固原八中梁江波 《初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透與教學(xué)方式研究》

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透與教學(xué)方式研究姓名：梁江波工作單位：固原市第八中學(xué)職稱：初級(jí)職稱聯(lián)系方式中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透與教學(xué)方式研究摘要：新時(shí)期背景下必須將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要任務(wù)，這樣才能夠保障學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有意義、有價(jià)值的優(yōu)秀人才。初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一道門檻，初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于更好的梳理和總結(jié)初中數(shù)學(xué)教育對(duì)核心素養(yǎng)教育價(jià)值的理解和分析，構(gòu)建與學(xué)生條件相匹配的教育模式，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)能力。本文將以初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)容和價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，分析在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中的有效思路。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育態(tài)度；滲透思路前言：在國(guó)內(nèi)教育體制不斷改革的今天，現(xiàn)代教育除了要考慮提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，同時(shí)也要注重學(xué)生核心品質(zhì)培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生核心品質(zhì)、核心素養(yǎng)的同時(shí)，明確學(xué)生今后的成長(zhǎng)方向和發(fā)展目標(biāo)。明確學(xué)生特征與需求，為學(xué)生構(gòu)建相匹配的條件和發(fā)展內(nèi)容，全方位提升學(xué)生素質(zhì)水平。初中數(shù)學(xué)教育中一定要將增強(qiáng)學(xué)生核心品質(zhì)作為主要教育任務(wù)、目標(biāo)，視學(xué)生為主體。在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)生的能力，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有價(jià)值、有意義的新時(shí)期人才。一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容與價(jià)值（一）核心內(nèi)容通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教育情況的分析可以了解到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)追求。第一個(gè)是學(xué)生抽象核心素養(yǎng)要求,這里指的就是對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)則、數(shù)學(xué)概念的理解認(rèn)知[1]。第二個(gè)是邏輯推理,學(xué)生需要準(zhǔn)確把握命題并掌握推理的過程、推理的形式，進(jìn)而獲得明確的了論證思路與過程。第三個(gè)是直觀想象,學(xué)生在觀察與分析數(shù)學(xué)模型中理解數(shù)學(xué)問題的要求，使用圖形理解的方式分析數(shù)學(xué)、解答數(shù)學(xué)問題，制定與之匹配的直觀模型。第四個(gè)是數(shù)學(xué)模型的構(gòu)件,具體表現(xiàn)為行為中發(fā)現(xiàn)和提出對(duì)應(yīng)問題，借助數(shù)學(xué)模型的解答過程驗(yàn)證數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性與有效性。在實(shí)踐中完善結(jié)果。第五個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算，在運(yùn)算中驗(yàn)證對(duì)象，把握與理解法則，形成屬于自己的運(yùn)算探究思路和方法。第六個(gè)是數(shù)學(xué)分析，做好數(shù)據(jù)獲取、處理、分析與建構(gòu)知識(shí)研究。（二）滲透價(jià)值1.提升學(xué)生能力初中數(shù)學(xué)教育過程中需要突出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值，其能夠最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)意義。所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)際上就是在推理、測(cè)量與計(jì)算過程中形成的數(shù)學(xué)與方法與數(shù)學(xué)思維，其體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)于事物認(rèn)知、事物辯解的認(rèn)知能力，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握與形成正確價(jià)值觀，為提升學(xué)生能力提供相應(yīng)幫助和支持。學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與形成過程中，需要著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生問題解決能力、問題解決意識(shí)、探究能力、知識(shí)技能培養(yǎng)，保障學(xué)生具備專業(yè)素質(zhì)。2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀初中階段學(xué)生已經(jīng)漸漸開始接觸社會(huì)。初中數(shù)學(xué)教育在核心素養(yǎng)的滲透過程中可以很好的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)哲學(xué)建立確切的認(rèn)知與理解。有資料顯示，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，數(shù)學(xué)觀帶來的影響是非常突出。其能夠很好的概括數(shù)學(xué)抽象問題與數(shù)學(xué)與哲學(xué)知識(shí)[2]。在這樣的視角下，數(shù)學(xué)教育能夠作為前提條件完成學(xué)生數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)演繹、數(shù)學(xué)與命題的確切分析，充分加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解素質(zhì)與能力，保障學(xué)生核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。二、初中數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)滲透方法（一）培養(yǎng)抽象思維在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師在教學(xué)中需要將保障教學(xué)高效性作為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。為達(dá)成這一目標(biāo)就需要牢牢結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身教育思想、教育觀點(diǎn)、教育理念。做好學(xué)生核心素養(yǎng)引導(dǎo)工作，調(diào)整自己的教育模式、教育觀點(diǎn)。在適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)模式[3]。教師一定要將教學(xué)的重心放在學(xué)生抽象思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程當(dāng)中。絕大多數(shù)條件下，教師都要迎合下述要求進(jìn)行課堂教學(xué)。首先教師必須轉(zhuǎn)變過去的人才培養(yǎng)觀，調(diào)整自己的人才培養(yǎng)思路、模式。核心素養(yǎng)要求的就是教師必須具備現(xiàn)代化教育思想，用新穎、創(chuàng)新的培養(yǎng)理念引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為富有創(chuàng)新力的人才。教師一定要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織、有效設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第四章《幾何圖形初步》的時(shí)候，這部分知識(shí)的概念比較抽象，不同學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程中會(huì)出現(xiàn)非常大的理解能力差異。在4.1.2這一節(jié)中，需要學(xué)生通過生活中常見的實(shí)物圖和幾何體抽象出點(diǎn)、線、面，初一的學(xué)生很難理解點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面，需要教師通過演示理解，并且許多學(xué)生平時(shí)實(shí)際上是做不到靈活使用概念的。面對(duì)這樣的情形，教師就需要做好點(diǎn)、線、面關(guān)系的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化對(duì)點(diǎn)、線、面的理解。讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)分析中實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化，順利解決學(xué)生理解問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維過程中，需要合理確定思考方式與數(shù)學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生在分析問題中形成對(duì)數(shù)學(xué)體系、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確認(rèn)知。幫助學(xué)生排除疑惑，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)。在這樣的教學(xué)條件、教學(xué)契機(jī)下，突出教學(xué)趣味性。其次教師教學(xué)過程一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的歸納與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、演繹歸納能力。在實(shí)踐中逐步提升學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力，確保學(xué)生能夠有序發(fā)展、綜合發(fā)展。（二）重視數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要搭配相應(yīng)的情景，參照數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課堂情況設(shè)置建模條件，展開數(shù)學(xué)建模，這種良好的環(huán)境可以讓學(xué)生更順利的交流知識(shí)，討論問題。核心素養(yǎng)教育過程中一定要注重交流，交流是學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)成長(zhǎng)的必要前提。比如在七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)“實(shí)際問題與一元一次方程”中，需要學(xué)生把一個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。例如：（工作量問題）整理一批圖書，由一個(gè)人做要40h完成?，F(xiàn)計(jì)劃由一部分人先做4h，然后增加2人與他們一起做8h，完成這項(xiàng)工作。假設(shè)這些人的工作效率相同，具體應(yīng)先安排多少人工作？對(duì)于這個(gè)實(shí)際問題半部分學(xué)生不能從題目條件中找出效率、工作量等關(guān)系，所以在分析題目時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)系，列出表格，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。工作量=人均效率人數(shù)時(shí)間,列出下列表格：人均效率人數(shù)時(shí)間工作量第一部分工作量44第二部分工作量88由于第一部分工作量+第二部分工作量=1，所以會(huì)有這樣的方程：（4）+（8）=1，這樣數(shù)學(xué)模型就建立了，問題自然就能解決，在這樣的教學(xué)過程中，逐步完善學(xué)生分析問題、建立模型的能力，達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在案例教學(xué)環(huán)節(jié)需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知條件、認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知能力做模型建構(gòu)，將重心放在學(xué)生興趣引導(dǎo)、興趣激發(fā)。創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景環(huán)節(jié)確保每一名學(xué)生都能夠參與情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生探究問題、思考問題，并提出正確的問題解決方法，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)性價(jià)值。建模過程中一定要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建立系統(tǒng)化認(rèn)知，明確概念作用。學(xué)生交流環(huán)節(jié)就會(huì)對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)知、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。（三）多元教學(xué)方法多元化方式能夠讓學(xué)生有耳目一新的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)趣味度。為了保障教學(xué)高效性、教育價(jià)值，就需要使用多元教學(xué)手段。參照數(shù)學(xué)分析與數(shù)學(xué)運(yùn)算方案，創(chuàng)新教育模式、教育方法。突出與強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心品質(zhì)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)能力的過程中，教師一定要積極滲透核心素養(yǎng)教育觀、培養(yǎng)理念。為學(xué)生提供和創(chuàng)建高效、高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在多元課堂條件作用與引導(dǎo)下，全方位學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，完成綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與提升。絕大多數(shù)條件下，多元教學(xué)都要遵循下述原則。第一點(diǎn)教師在構(gòu)建教學(xué)情景過程中，一定要牢牢圍繞學(xué)生特征，用疑問課堂形式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲望。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第十三章“線段的垂直平分線的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)以下問題，如下圖．木條L與AB釘在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3，…是L上的點(diǎn)，分別量一量點(diǎn)P1，P2，P3，…到A與B的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)？首先這樣就與實(shí)際相結(jié)合學(xué)生不陌生，其次問題激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂操作中要提出具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有所思，形成了強(qiáng)烈探究欲望。第二點(diǎn)構(gòu)建多媒體教學(xué)情景，呈現(xiàn)多元化課堂夯實(shí)學(xué)生核心品質(zhì)、素質(zhì)基礎(chǔ)滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)借助多媒體，應(yīng)用動(dòng)畫演示點(diǎn)、線、圖形的動(dòng)態(tài)對(duì)稱過程，這樣學(xué)生影響比較深刻也能激發(fā)興趣，對(duì)此需要教師不斷提升個(gè)人能力。教師要組織多元教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)必須明確與了解學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值與意義。教學(xué)活動(dòng)需要牢牢圍繞與結(jié)合學(xué)生需求，教師一定要確認(rèn)學(xué)生在課堂中的主體角色地位，考慮好學(xué)生需要，完成教學(xué)方法組織與構(gòu)件。要將提升學(xué)生核心品質(zhì)作為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中一