初中語文九年級下冊教案：10唐雎不辱使命

10唐雎不辱使命【教學目標】.了解《戰(zhàn)國策》的相關文學常識，積累文中的重點文言詞語，疏通文意，把握文章內(nèi)容。.賞析文章的語言特色，學習文章運用對比刻畫人物的方法。.感受唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。【教學過程】（一）導入新課“完璧歸趙”是大家耳熟能詳?shù)某烧Z，成語故事的主人公藺相如以自己的機智和勇敢識破并粉碎了秦王的陰謀，保護了趙國的利益，并在后來的海池會中進一步維護了趙王和趙國的尊嚴。其實在紛亂的春秋戰(zhàn)國時期，像藺相如這樣的謀士能臣還有很多，如墨子、燭之武、毛遂、唐雎等，他們以非凡的智慧和膽略維護和平，維護國家利益和尊嚴。今天我們就一起走進《唐雎不辱使命》，看看弱國使臣唐雎在面對狡詐蠻橫的秦王時是怎樣處亂不驚，機智勇敢地挫敗強秦的陰謀，維護國家利益和尊嚴的。（二）疏通文意.讀通文章。學生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句,然后生生互助完成對字詞句的初步學習。教師巡視，指導，解決學生共同問題。.積累文言詞語，疏通文意。（1）教師出示重點字的讀音辨析，檢查學生自學情況。（2）教師注意引導學生積累文言詞語，準確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯的重點詞語，指導學生結合上下文理解句意。.學生再次自由朗讀、互讀課文，達到流暢的程度。（三）感受人物形象?讀一讀，演一演。教師導入：請每個小組的同學任選一種方式，選一段，說一說，你們要讀出或者演出一個怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？教師鼓勵學生說出自己的閱讀感受并總結。唐雎：沉著冷靜、不畏強暴、敢于斗爭、忠君愛國、凜然正氣。安陵君：有見識，能看透秦王的伎倆，說話委婉。秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險狡詐。.抓住重點語句精讀。教師導入：同學們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個聲音比一個聲音高。那么我們應抓住哪些詞語讀出人物的特點呢？（1）想一想，下列句子在表達上有什么不同。秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許。”教師總結：關注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語氣作用。（2）請你寫出下列句子的潛臺詞。寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？教師總結：讀出言外之意。（3）請同學們仔細閱讀第三段，想一想唐雎的語言在形式上有什么特點，有什么作用？教師總結：唐雎的語言形式上簡短，語意連貫、語氣強烈，有氣勢，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭場面，表現(xiàn)出唐雎不畏強暴，大義凜然的特點。閱讀時要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。^.唐雎不辱使命，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。他是如何取得斗爭的勝利的呢？(1)言辭委婉，言之有“節(jié)”。秦王要求“以五百里之地易安陵”，名為“易”，實為“奪”。在遭到安陵君拒絕后，“秦王不說”，于是，當唐雎出使秦國時，秦王便露出威脅之意。對此，唐雎先用屈從的口吻說：“否，非若是也?！边@一回答緩和了緊張的氣氛,減弱了秦王恃強凌弱的氣勢。接著唐雎強調(diào)了安陵君不肯“易地”的原因，即“受地于先王而守之”，表明安陵君并非故意違背秦王的意愿。這段話，言之有理，言之有“節(jié)”。(2)針鋒相對，言之有“據(jù)”。秦王見“易地”不可行，便用“伏尸百萬，流血千里”的“天子之怒”進行恫嚇。唐雎沉著冷靜，針鋒相對，用“伏尸二人，流血五步，天下縮素”的“士之怒”進行回擊。(3)以行證言，言之有“力”。倘若唐雎只用“舌戰(zhàn)”，不輔以“武攻”，秦王是不會屈服的。以行證言，能夠使言辭更具威懾力。唐雎以“挺劍而起”這一義無反顧的舉動，證明自己欲刺秦王之言的真實性，迫使秦王屈服。.本文為什么詳寫唐雎與秦王的對話，而略寫唐雎出使秦國的背景和最后的結果，甚至對他如何到達秦國、怎樣見到秦王、怎樣回國的內(nèi)容一概不寫？本文寫的是安陵國與秦國之間的一場外交斗爭，重點是寫唐雎與秦王在秦國展開的面對面的較量，從而突出人物的性格特點，表現(xiàn)中心思想，因此，對唐雎與秦王的對話要詳寫。唐雎出使秦國的背景和最后的結果，雖然也能在一定程度上表現(xiàn)人物的性格特點，但是作用較小，故略寫。而唐雎如何到達秦國、怎樣見到秦王、怎樣回國的內(nèi)容與中心思想無關,故一概不寫。(四)體會語言技巧.在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的性格特點。作者把唐雎和秦王這兩個人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過生動、簡練的人物對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點。例如，第2段中，秦王先是委婉發(fā)問，然后表露出威脅之意，企圖迫使唐雎屈從于他的意志。唐雎則沉著應對：先重復安陵君已經(jīng)說過的理由“受地于先王”一一不肯“易地”是要守先人之土；進而以“雖……豈……”的措辭，強化了“守土不易地”的立場，同時揭露秦王以空言索人國土的蠻橫無理。秦王的傲慢自大、盛氣凌人和唐雎的不畏強暴、機智勇敢，在此都得到了充分的表現(xiàn)。.運用對比，突出人物的性格特點。秦王和唐雎一會面就展開了針鋒相對的斗爭。秦王是大國國君，傲慢自大、盛氣凌人，處處表露出威脅之意；唐雎雖是小國的使者，卻從容鎮(zhèn)定、據(jù)理力爭、義正辭嚴，不因秦王的威脅而屈服。在斗爭過程中，兩人前后不同的態(tài)度和行為也形成了鮮明的對比，展現(xiàn)出各自不同的人物形象：秦王唐雎態(tài)度和行為前倨后恭：“使人謂”一“不說”一“怫然怒”一“色撓，長跪而謝之”先恭后“倨”：臨危受命一沉著應對一針鋒相對一“挺劍而起”人物形象色厲內(nèi)荏、外強中干的紙老虎臨危不懼、機智勇敢的伏虎英雄（五）課堂小結文章通過寫唐雎奉安陵君之命出使秦國，與秦王進行針鋒相對的斗爭，維護了國家的利益和尊嚴的故事，生動地塑造了唐雎這一“士”的形象，表現(xiàn)了他捍衛(wèi)國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的精神。（六）布置作業(yè)完成課后習題。板書設計開端出他諄因（秦王一欲易安陵