教師工作日記隨筆

教師工作日記隨筆教師工作日記隨筆【第一篇】：幼兒園教師隨筆日記工作了20年，在常年與兒童的相處中，感受到調(diào)皮兒童們的希望和煩腦。他們渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。但是，在我們的日常生活和教學(xué)中，有許多的家長(zhǎng)或教師，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式很多是采用責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如活躍、聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。這讓我想到一句古話：點(diǎn)石成金。同是碳元素，由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對(duì)調(diào)皮兒童的教導(dǎo)，的確要講究教育藝術(shù)。1、旁敲側(cè)擊常聽(tīng)老師們抱怨：“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了?！蔽乙宦?tīng)到這種話，就想到“常常批評(píng)”而沒(méi)有效果，也許她們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；教師批評(píng)的話換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“泉泉你又做壞事了，搶別人的玩具”來(lái)批評(píng)他，還不如說(shuō)：“威威真不錯(cuò)，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我相信泉泉也能和威威一樣?！比?tīng)到這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì)自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。2、柔中施教跟我配過(guò)班的老師、保育員或跟班實(shí)（見(jiàn)）習(xí)老師都這樣夸過(guò)我：“雷老師，你脾氣真好，小孩做了壞事，你還能蹲下，牽起小孩子的手，溫柔的跟他說(shuō)話?！逼鋵?shí)這叫“柔中施教”。老師蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手溫柔地說(shuō)話。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來(lái)和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。3、出乎預(yù)期調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，如教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。4、委以“重任”對(duì)一些調(diào)皮的兒童，可以委以“重任”，用游戲的角色使他自覺(jué)克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑，到處搗蛋，一刻也難安靜，我因而在區(qū)域活動(dòng)或午餐后請(qǐng)他當(dāng)“電影院驗(yàn)票員”“圖書(shū)管理員”，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)域活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了?？梢?jiàn)，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子委以“重任”，很容易取得事半功倍的效果。當(dāng)然，教育好孩子最重要的一點(diǎn)是：在你的心中，要把每個(gè)孩子當(dāng)作金子來(lái)看待！教師工作日記隨筆【第二篇】：使用“糾錯(cuò)本”有利于教學(xué)通常，在學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的計(jì)算錯(cuò)誤。有了錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是老師怎樣幫助學(xué)生糾正和改正錯(cuò)誤。多年的教學(xué)實(shí)踐中我使用了一種糾正錯(cuò)誤的方法，對(duì)學(xué)生很有幫助，不妨一試。第一；讓學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本，把平時(shí)做錯(cuò)的題記錄下來(lái)，并要注明錯(cuò)在哪里，找準(zhǔn)原因，想出糾錯(cuò)的方法，然后在和同學(xué)之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。從中吸取教訓(xùn)、互相提醒、引以為戒。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)本要經(jīng)常翻看的習(xí)慣，對(duì)易錯(cuò)的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題區(qū)分開(kāi)來(lái)。加上重點(diǎn)符號(hào)。以引起學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)本的使用引起足夠的重視，使學(xué)生逐步樹(shù)立只要一錯(cuò)，總愛(ài)常錯(cuò)，只要有錯(cuò)，定要攻破，不能再錯(cuò)的正確的糾錯(cuò)觀。第二，為了配合學(xué)生糾錯(cuò)，教師也需要準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的“易錯(cuò)記錄本”。把每屆學(xué)生容易錯(cuò)題分門(mén)別類地加以積累和整理。不斷在教學(xué)實(shí)踐中加以“點(diǎn)擊”，對(duì)屬于概念容易混淆的錯(cuò)誤，要幫助學(xué)生加強(qiáng)理解；對(duì)屬于認(rèn)識(shí)“遺失”錯(cuò)誤及時(shí)幫助糾正；對(duì)屬于“夾生”性錯(cuò)誤，教師要反復(fù)加以講解和練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的記憶。總之，這種有針對(duì)性保持持久性的師生糾錯(cuò)的方法，不僅能大大提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)糾錯(cuò)成功的喜悅，也有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師工作日記隨筆【第三篇】：走在修行的路上站上三尺講臺(tái)，開(kāi)始我的人生修行路，懷一顆感恩的心前行，陪著一群折翼的天使成長(zhǎng)便是我的快樂(lè)。有人說(shuō)：“這些孩子一點(diǎn)希望都沒(méi)有了，為什么你們還要花費(fèi)那么大的財(cái)力物力精力來(lái)培養(yǎng)，為什么不把資源投放在那些充滿希望的孩子身上呢？”我沒(méi)有回答什么，只是微微一笑，其實(shí)我們的目的就是讓原本沒(méi)有希望的折翼天使充滿希望。生命個(gè)體的出生自己是沒(méi)有選擇，有的人生來(lái)就口含金鑰匙，而有的人生來(lái)卻貧苦不堪，有的人生來(lái)健健康康，而有的人生來(lái)卻充滿缺陷，生命本身是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，既然是無(wú)從選擇地路他們也只能孤獨(dú)地前行，我們能做的就是用心陪伴，使其盡可能地健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。一個(gè)自閉加腦癱的孩子在新學(xué)期與我見(jiàn)面的時(shí)候很激動(dòng)，為了表達(dá)他對(duì)我們見(jiàn)面的熱情，他很主動(dòng)地要與我擁抱，我沒(méi)有拒絕孩子想要表達(dá)喜愛(ài)我的熱情，于是也很禮貌地迎合他的擁抱并拍了拍他的肩膀，他激動(dòng)的心情溢于言表，緊緊地?fù)肀е也⒏吒叩仵谄鹉_尖用小嘴貼在我的臉頰上，在我臉上笨重地嘬了一口，一時(shí)間口水喇子流了我一臉直到我的頸間，甚至衣服上也流了不少口水喇子，我輕輕地推開(kāi)了他并給了他一個(gè)微笑，他滿意地笑著，四肢緊繃著著不知所措地舞蹈，口水喇子還在嘴角飄溢著，孩子發(fā)現(xiàn)自己在我的臉上留下了口水喇子似乎有點(diǎn)尷尬，我裝作不以為然地看著他笑了一笑然后匆匆回辦公室收拾頸間的那一灘黏糊糊的東西。我怕傷了一顆幼小卻善良熱情的心。每天早晨我都是匆匆地奔忙在早課的路上，孩子們看到我都會(huì)熱情的給我打招呼，用自己的方式表達(dá)著他們對(duì)我的禮貌和熱情。走近教學(xué)樓時(shí)，言語(yǔ)障礙的孩子含糊不清地向我問(wèn)好，有孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從窗戶里邊給我遞出來(lái)一只小手在空中搖晃，比平常較大的弧度只為讓我看見(jiàn)他們的熱情，那個(gè)豎得高高的大拇指在空中尤其奪目耀眼，頓時(shí)間心理暖暖地開(kāi)始了一天的瑣碎和繁忙。吃飯的時(shí)候，我們教師總是坐在靠里邊的進(jìn)門(mén)的餐桌，孩子總會(huì)禮貌且習(xí)慣性地給我們送紙，那一只只肥嘟嘟臟兮兮的小手遞過(guò)來(lái)的紙巾有時(shí)候會(huì)讓我覺(jué)得有點(diǎn)尷尬，起初的時(shí)候我是不怎么愿意用的，不是說(shuō)自己有多么講究，心理實(shí)在下不去手拿那紙來(lái)抹嘴，但是為了照顧到孩子的那份心意我還是每次都說(shuō)謝謝，甚至給孩子說(shuō)你們自己用老師自己有的，然后把紙帶走扔到垃圾桶里去了，但是孩子們依舊堅(jiān)持每日都會(huì)有如此種種溫暖的舉動(dòng)，我想我是被感動(dòng)了，用自己這一顆成人世界帶有色彩的心去度量孩子那顆童真單純樸實(shí)的心，自己暗自都覺(jué)得自己有些太不近人情，然后我也開(kāi)始樂(lè)意接受他們給我們提供的紙巾，即使有時(shí)候看上去不那么舒服，但終究那份心情是潔凈無(wú)暇的，潔凈程度要遠(yuǎn)甚于我這顆腌臜的心。今天上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)智障的小女孩滿手都是黑球球的斑點(diǎn)，起初我還以為她有啃手指的不良行為，出于關(guān)心和好奇我靠近她，抓起她的小手仔細(xì)看，一股惡臭撲鼻而來(lái)，原來(lái)是滿手的大便干了以后結(jié)痂在她的手上，毫不夸張地說(shuō)我實(shí)在沒(méi)能抑制住自己的情緒沖出了教室，我站在教室門(mén)外調(diào)整了好幾分鐘才緩過(guò)神來(lái)，下課午飯的時(shí)候我要求每一個(gè)孩子必須先洗手后才能進(jìn)入食堂就餐，我特別要求那個(gè)孩子洗了三遍才允許她進(jìn)食堂就餐。細(xì)細(xì)想來(lái)，孩子的這樣或是那樣的不良行為或是不恰當(dāng)?shù)呐e動(dòng)都肯定是有原因的，只是我們是否愿意細(xì)細(xì)地去解讀他們小小的行為舉動(dòng)后的真相，他們身上那些可見(jiàn)的腌臜的東西可以洗去，但是我們心里那些看不見(jiàn)的腌臜又該如何去祛除呢？我站在講臺(tái)上是一名普通的教師，其實(shí)自己更像是一名前路漫漫任重道遠(yuǎn)的修行者，通過(guò)自己的修行幫助孩子們潔凈那些他們身上看得見(jiàn)的骯臟的污垢，更需要通過(guò)自我的修行來(lái)驅(qū)除自己內(nèi)心的魔障，生命都是平等的，我心里的這塊平衡木卻忽上忽下，修行的來(lái)路漫長(zhǎng)我要好好走！教師工作日記隨筆【第四篇】：讓教師和學(xué)生變得更美好出身在教師家庭的我，從小跟著父親在學(xué)校上學(xué)，于是，就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了一種崇敬。經(jīng)常和小伙伴玩的游戲就是模擬教師上課，而我則處處爭(zhēng)當(dāng)著教師的角色。并在這種角色體驗(yàn)過(guò)程中有了一種自豪的喜悅。這種情感日積月累，長(zhǎng)大后當(dāng)一名教師便成了我的夢(mèng)想。16歲高中畢業(yè)后，如愿以償，進(jìn)了師范學(xué)校。從此，與教師結(jié)下了不解之緣。行走在教育的旅途上，一路感受教育的真諦，不知不覺(jué)，走過(guò)了20幾個(gè)春秋。駐足回首，其間感受最深的就是：教育能讓教師和學(xué)生變得更美好。至今還清楚地記得，一位學(xué)生在作文中寫(xiě)的一段話：“我最難忘的是石榴老師，是她給了我自信。因?yàn)槲乙恢倍加X(jué)得自己長(zhǎng)得很丑，對(duì)自己沒(méi)有信心，做什么都抬不起頭。本來(lái)很會(huì)唱歌的我，參加學(xué)校組織的‘想唱就唱’歌手大賽時(shí)聲音也不敢放開(kāi)，結(jié)果很糟糕。直到有一天，我翻開(kāi)作文本，看到石老師在我寫(xiě)的《我》這篇作文后寫(xiě)道：‘我一直都覺(jué)得你很漂亮啊。其實(shí)，自信就是一種美。希望你擁有自信?！铱戳撕螅睦锖荏@訝，原來(lái)在老師心目中我是漂亮的，她可是第一位夸我漂亮的人。頓時(shí)，我心里好激動(dòng)?！焙髞?lái)，這位學(xué)生的媽媽在發(fā)給我的一封郵件中寫(xiě)到：“感謝石老師幫了我很大的忙。孩子小的時(shí)候有點(diǎn)胖，和姐妹們比她長(zhǎng)得遜色一點(diǎn)，于是她對(duì)自己的外表很不滿意，因此，很不自信。見(jiàn)了生人或在公共場(chǎng)合她從來(lái)都是低頭不笑的。我們努力使她變得有自信心，從不在家說(shuō)‘胖’這個(gè)字，怕傷她自尊。我經(jīng)常和她談這個(gè)問(wèn)題，用各種方法談，但都幾乎無(wú)效。回到中國(guó)也經(jīng)歷了三所學(xué)校，直到在這里遇到了您——石老師，她真的像換了一個(gè)人。現(xiàn)在在家里我們也不忌諱說(shuō)‘胖’了，因?yàn)樗呀?jīng)有足夠的自信去坦然地對(duì)待這件曾經(jīng)使她痛恨的事情了?！爆F(xiàn)在，這位學(xué)生在加拿大上高中，她和媽媽一直與我保持著郵件聯(lián)系。她媽媽告訴我：女兒現(xiàn)在陽(yáng)光自信，在班上各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀。教育是什么，我曾經(jīng)不停地問(wèn)，不停地想。后來(lái)在教育過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，能給他們指引正確的方向；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，能使他們變得堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生喪失信心時(shí)，能喚起他們的精神力量。這就是教育。教育存在于生活中的細(xì)微處，存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中。我很享受這種鮮活的教育過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中教師的教育理念、專業(yè)能力、專業(yè)智慧可以盡情展現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生積極健康發(fā)展，教師也在這個(gè)過(guò)程中不斷地充實(shí)和完善自我，從而感受到一種內(nèi)在尊嚴(yán)與快樂(lè)。我慶幸自己成為了一名教育工作者，因?yàn)槲颐刻於汲錆M希望地在欣賞和等待花開(kāi)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓我和學(xué)生都變得越來(lái)越美好。教師工作日記隨筆【第五篇】：教師周工作匯報(bào)表使用說(shuō)明一、目的：成功等于目標(biāo)，為使我們的工作目標(biāo)更明確具體，并且依照目標(biāo)制定切實(shí)可行的計(jì)劃方案，讓老師的工作更有計(jì)劃性和章法；督促老師養(yǎng)成及時(shí)計(jì)劃、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思的習(xí)慣；而且由于輔導(dǎo)站工作比較繁重，事情也相對(duì)繁雜，教職員工負(fù)擔(dān)較多的工作，難免會(huì)出現(xiàn)疏漏和遺忘，導(dǎo)致工作雜而無(wú)章；特制定此表。二、操作思路：每周一根據(jù)學(xué)校學(xué)期計(jì)劃和周工作安排做出當(dāng)周的工作總結(jié)計(jì)劃，每天的工作要根據(jù)周工作總結(jié)計(jì)劃安排實(shí)施。周六工作結(jié)束后將當(dāng)周的填寫(xiě)清楚后發(fā)至郵箱，作為教務(wù)處的依據(jù)和參考。三、具體操作：

1、教師在周一根據(jù)學(xué)校的學(xué)期工作總結(jié)計(jì)劃和周工作安排以及個(gè)人工作的實(shí)際情況填寫(xiě)工作安排欄。工作安排盡可能的詳盡、細(xì)致，能夠具體到天，作為每周周工作的指導(dǎo)。其中總體欄內(nèi)填寫(xiě)需要涉及到一周內(nèi)都必須去做的工作；各天欄填寫(xiě)需要當(dāng)天完成和必做的工作。2、對(duì)于學(xué)校隨機(jī)布置的工作應(yīng)在布置完之后補(bǔ)充到周工作安排中。3、周工作總結(jié)欄內(nèi)填寫(xiě)本周的工作完成情況?？偨Y(jié)必須要有本周的工作是否已經(jīng)完成，完成效果如何，有何經(jīng)驗(yàn)值得提倡？沒(méi)有完成的工作，沒(méi)有完成的原因是什么，需要反思什么，補(bǔ)救措施是怎樣的？補(bǔ)救措施可以體現(xiàn)在備注欄內(nèi)。4、備注欄內(nèi)除對(duì)工作總結(jié)的必要補(bǔ)充之外，可以把合理化的建議作為主要的內(nèi)容。四、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

1、按時(shí)完成。2、周工作安排的內(nèi)容能體