小學(xué)語文說課稿經(jīng)典獲獎(jiǎng)3篇

小學(xué)語文說課稿(3篇)讀中感悟——《貴重的沉默》說課設(shè)計(jì)其次試驗(yàn)小學(xué)三年級語文教研組 王麗華一、說教材1、教材簡析的主要內(nèi)容：由興奮、歡快到沉默，又從沉默漸漸回到吵鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容的根底上展奠定根底。2、教學(xué)目標(biāo)914個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)展生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己寵愛詞語、句子。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的心情變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉默是貴重的。二、說教法和學(xué)法會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說教學(xué)過程〔字詞〕——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延長。檢查預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生對本課生字、詞的把握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定根底。愛因斯坦說過什么說沉默是貴重的？誰沉默？在什么狀況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象針對學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：吵鬧——沉默——吵鬧定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的其次階段——探究體驗(yàn)。免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。法彌補(bǔ)。而沉默后的吵鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思考應(yīng)當(dāng)怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了承受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。準(zhǔn)時(shí)出示以下重點(diǎn)句子：〔1〕我想去查找隱藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為貴重的道理。<BR<p>得意恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四周八方漸漸地回來了。教室里又吵鬧起來，只是與沉默前的吵鬧已經(jīng)不一樣了。這一片沉默給了我多大的享受??！如：用歡快、快活、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：1、這一片沉默給了我多大的享受??！“我”指誰，教師獲得的享受是什么？2、王教師在今日的這節(jié)課上獲得的享受是什么？總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四局部——拓展延長表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說培育力量進(jìn)展思維陶冶情操──《蜜蜂引路》第一課時(shí)說課設(shè)計(jì)其次試驗(yàn)小學(xué)二年級語文教研組 譚 榮一、根本理念展思維，陶冶情操。二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順當(dāng)?shù)卣业搅损B(yǎng)蜂人篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。擅長觀看，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在生疏文篇幅短小，情?jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)悟列寧擅長觀看和思考的特點(diǎn)。四、教法搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方法，承受現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作板書與貼畫，悅。五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、溝通資料，輔墊教學(xué)。課標(biāo)指出，應(yīng)拓穿插、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐力量。入課的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。2留足時(shí)間，鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到擅長問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦快速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、進(jìn)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力，最終一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維力量同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究，合作溝通。課標(biāo)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的溝通，也有句子中對詞語理解的溝通，在溝通中到達(dá)肯定的共識(shí)。5、口語訓(xùn)練，延長教學(xué)?？谡Z交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量。應(yīng)培育學(xué)生傾聽、表達(dá)和樣邀請列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)展交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺言，預(yù)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延長，目的是想穩(wěn)固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)力量。6、板書與貼畫，總攬全文找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的挨次貼出“花叢園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)分有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。在讀中進(jìn)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。《秀麗的彩虹》說課設(shè)計(jì)其次試驗(yàn)小學(xué)一年級語文教研組 向文瑛[說教材]我說課的內(nèi)容是《秀麗的彩虹簡潔引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的古怪心，激起學(xué)生的求知欲。[說目標(biāo)]個(gè)環(huán)節(jié)，到達(dá)了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)力量的教學(xué)目標(biāo)。1、興趣是最好的教師，讓學(xué)生在玩耍中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在玩耍中既穩(wěn)固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求把握的養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。2、情愿表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充分的時(shí)間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，到達(dá)了情感朗讀的效果。3、培育低年級學(xué)生樂觀對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。[說教學(xué)過程]1、收集資料，激發(fā)興趣。課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀看大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題法，突誕生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互溝通，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。2、玩耍識(shí)字，情感朗讀。改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程主動(dòng)識(shí)字、