清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

6篇6篇清平樂村居教學(xué)設(shè)6作為一名作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的清平樂居教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏嘗試一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)1 嘗試一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)去感受美去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大?學(xué)中.在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么?學(xué)生回答：?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì)說些什么子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉!同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì)說些什么愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?1122234122⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的'過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的'2233清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)3 激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在較大差3教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內(nèi)容,感悟田園生活的意境。1122指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”112指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫”，該頁以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象“茅檐低小”“溪上青青草”“大兒鋤豆溪東，11學(xué)生借助“意義識記”的方法，結(jié)合頁中“誦讀嘗試”指導(dǎo)學(xué)生借助課件中的“詩情畫意”和“舊詞新唱”（五）欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會(huì)詩中之意,錘百煉.因此抓住重點(diǎn)詞句分析,“詞義點(diǎn)撥“課文動(dòng)畫，通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學(xué)生抓住古詩中的關(guān)鍵字詞反復(fù)推敲,理解,圖”“翁媼相媚圖”“大兒鋤豆圖”“中兒織籠圖”及“小兒剝蓮關(guān)資料制成頁，上課時(shí)學(xué)生只要打開“宋詞簡介”和“田園詩1212今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞121、閱讀1、2句作者首先看到什么？他心里想了什么？（作者首先看到什么？他心里想了什么？（2、閱讀3、4句接著，作者看到什么？他又想了些什么？（接著，作者看到什么？他又想了些什么？（34（112“清平樂”12開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?樣構(gòu)思1123003.1.3.1.2.本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?村居》這1.1.2.剝3.1.2.3.1.