團(tuán)體咨詢方案介紹及團(tuán)體咨詢理論知識(shí)試題與答案解析

(1)團(tuán)體咨詢方案的內(nèi)容。

①團(tuán)體性質(zhì)與團(tuán)體名稱(結(jié)構(gòu)化程度；學(xué)術(shù)名稱；宣傳名稱)

②團(tuán)體目標(biāo)(總目標(biāo)；階段目標(biāo)；活動(dòng)目標(biāo))

③團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者(學(xué)術(shù)背景；帶領(lǐng)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)；領(lǐng)導(dǎo)者人數(shù))

④團(tuán)體對(duì)象與規(guī)模(參加者特征；團(tuán)體成員人數(shù))

⑤團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間(計(jì)劃總時(shí)間；次數(shù)；間隔)

⑥團(tuán)體設(shè)計(jì)理論依據(jù)(理論名稱；主要觀點(diǎn)；對(duì)團(tuán)體的影響)

⑦團(tuán)體活動(dòng)場(chǎng)所(活動(dòng)場(chǎng)所要求；環(huán)境布置；座位排列)

⑧團(tuán)體評(píng)估方法(評(píng)估工具；評(píng)估時(shí)間；評(píng)估內(nèi)容)

⑨團(tuán)體方案(團(tuán)體過程規(guī)劃；單元執(zhí)行計(jì)劃)

⑩其他(招募廣告；財(cái)務(wù)預(yù)算；所需設(shè)備；完成條件)

(2)設(shè)計(jì)舉例“我愛我家”、“放飛心靈驛站”。

我愛我家：

①團(tuán)體性質(zhì)與團(tuán)體名稱：我愛我家。屬于結(jié)構(gòu)式、發(fā)展性團(tuán)體。結(jié)合

②團(tuán)體活動(dòng)目標(biāo)：

總目標(biāo)；培養(yǎng)成員團(tuán)體凝聚力與團(tuán)體信任感

團(tuán)體具體目標(biāo)：

a．凝聚團(tuán)體的共識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)體的向心力；

b．培養(yǎng)團(tuán)體的默契，增強(qiáng)成員的互信基礎(chǔ)；

c．強(qiáng)化成員的團(tuán)體中的自我價(jià)值感；

d．促進(jìn)成員的互動(dòng)狀況；

e．強(qiáng)調(diào)成員間互助合作的精神；

f-通過活動(dòng)的特殊設(shè)計(jì)激發(fā)成員的思考力與創(chuàng)造力。

③團(tuán)體對(duì)象：大中學(xué)校學(xué)生，新員工等。

④團(tuán)體規(guī)模：20～30人

⑤團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間及頻率：新集體形成時(shí)，共4次，每周一次，每次120分鐘

⑥團(tuán)體地點(diǎn)：教室或團(tuán)體輔導(dǎo)室

⑦活動(dòng)方式：根據(jù)活動(dòng)要求分成7～8人組進(jìn)行，小組內(nèi)交流與派代表全體分享

⑧領(lǐng)導(dǎo)者及訓(xùn)練背景：心理咨詢教師l人，助手2人“放飛心靈驛站”——焦慮癥團(tuán)體治療：

①團(tuán)體名稱：放飛心靈驛站。

②團(tuán)體總目標(biāo)：接納自己、接納別人，了解焦慮情緒的來源，學(xué)會(huì)管理自己的情緒。

③團(tuán)體性質(zhì)：結(jié)構(gòu)化。

④團(tuán)體對(duì)象：符合CCMD一3焦慮癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)的成年患者，性別不限。

⑤團(tuán)體規(guī)模：8～10人。

⑥團(tuán)體地點(diǎn)：醫(yī)院治療室。

⑦活動(dòng)頻率：8次。一次／周，2小時(shí)／次。周一下午2：00一4：o0。

⑧領(lǐng)導(dǎo)者及訓(xùn)練背景：醫(yī)院專職心理治療師2名(男女各一名)，精神科專業(yè)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)。

⑨招募方式及成員篩選標(biāo)準(zhǔn)：門診篩選，自愿參加。

(3)方案設(shè)計(jì)的步驟。

團(tuán)體方案設(shè)計(jì)的步驟并無統(tǒng)一的規(guī)定和程序。作者根據(jù)多年教授團(tuán)體心理咨詢以及帶領(lǐng)團(tuán)體學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)方案的經(jīng)驗(yàn)，將團(tuán)體方案設(shè)計(jì)步驟整理如下。

①了解服務(wù)對(duì)象潛在需要。要舉辦團(tuán)體心理咨詢，必須先了解服務(wù)對(duì)象(如中小學(xué)生、大學(xué)生、企業(yè)員工、教師、公務(wù)員、神經(jīng)癥患者等)對(duì)團(tuán)體的需求有哪些?咨詢?nèi)藛T可以通過所接個(gè)案的困擾問題，或各類服務(wù)對(duì)象常見的比較普遍的問題，看看團(tuán)體心理咨詢方式是可能有組織的必要。例如對(duì)那些人際關(guān)系欠佳的人通過團(tuán)體心理咨詢進(jìn)行社交技巧訓(xùn)練，1為他們提供更豐富的人際互動(dòng)和模仿及演練的機(jī)會(huì)，較易獲得顯著的成果。

②確定團(tuán)體的性質(zhì)、主題與目標(biāo)。針對(duì)服務(wù)對(duì)象，了解與評(píng)估他們的需要，然后再?zèng)Q定你所要設(shè)計(jì)的團(tuán)體是針對(duì)什么人?他們的年齡、職業(yè)、性別以及存在哪些問題?他們需要解決什么問題?希望達(dá)到什么目標(biāo)?哪種類型的團(tuán)體心理咨詢適合你要幫助的對(duì)象?團(tuán)體屬于發(fā)展性的、訓(xùn)練性的還是治療性的?同質(zhì)團(tuán)體有利還是異質(zhì)團(tuán)體有利?

③搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料與方案。當(dāng)團(tuán)體性質(zhì)和目標(biāo)確定后，咨詢師就要通過查找相關(guān)資料，閱讀書籍和雜志，為團(tuán)體設(shè)計(jì)提供理論支持。同時(shí)，也要了解和搜集同類團(tuán)體是否有人帶領(lǐng)過?有哪些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)?有哪些需要注意避免的問題?

④完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)書。資料準(zhǔn)備充分后，設(shè)計(jì)者就要思考和討論解決問題所涉及的各類因素。例如明確帶領(lǐng)團(tuán)體心理咨詢的人員及其無助手的要求及條件，領(lǐng)導(dǎo)者與助手如何分工?團(tuán)體心理咨詢以何種形式進(jìn)行?什么時(shí)候組織團(tuán)體心理咨詢?yōu)橐?團(tuán)體心理咨詢進(jìn)行的地點(diǎn)在哪里進(jìn)行?環(huán)境條件如何?有無后備場(chǎng)地?團(tuán)體成員招募采用哪些方法?是否實(shí)施甄選?團(tuán)體心理咨詢效果采用什么方法進(jìn)行效果評(píng)估?所選測(cè)驗(yàn)量表是否容易獲得?需要哪些花銷?有無財(cái)政預(yù)算?團(tuán)體活動(dòng)各種道具是否具備?在此基礎(chǔ)上，完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)書。

⑤規(guī)劃團(tuán)體整體框架及流程。通過完成團(tuán)體過程設(shè)計(jì)表和團(tuán)體活動(dòng)單元計(jì)劃表，編制出團(tuán)體心理咨詢?cè)敿?xì)過程，認(rèn)真安排每次聚會(huì)活動(dòng)，即進(jìn)行方式及活動(dòng)的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是為了要引發(fā)成員在團(tuán)體中經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的四個(gè)階段，即個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)_經(jīng)由與他人分享自己經(jīng)驗(yàn)的過程，個(gè)人回顧與整理自己的感受、看法_個(gè)人歸納、分析出一些概念、原則或新的自我了解_嘗試將新的自我發(fā)現(xiàn)或前面所習(xí)得的概念、原則，應(yīng)用到團(tuán)體之外的情境中，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

由于領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)、成員的反應(yīng)、活動(dòng)引發(fā)及累積的效果均自然而然的影響團(tuán)體的過程發(fā)展。所以同樣的設(shè)計(jì)對(duì)不同團(tuán)體實(shí)施時(shí)，可能會(huì)有不同的內(nèi)容及結(jié)果出現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需要準(zhǔn)備一些備用的活動(dòng)，視團(tuán)體發(fā)展的狀況來彈性調(diào)整原先的計(jì)劃。同時(shí)，還要準(zhǔn)備每一次活動(dòng)進(jìn)行的大綱及必須的材料。

⑥設(shè)計(jì)招募廣告。團(tuán)體計(jì)劃書完成后，就要開始設(shè)計(jì)團(tuán)體成員招募廣告。一般情況下，發(fā)展性、教育性、預(yù)防性的團(tuán)體針對(duì)人格健常者，團(tuán)體目標(biāo)也是比較共性的，廣告招募可行。例如，增強(qiáng)自信心、提高社交技巧、學(xué)習(xí)溝通方法、提升生活適應(yīng)能力等團(tuán)體，可以通過設(shè)計(jì)精美的廣告(包括有吸引力的廣告詞、有視覺效果的畫面等)以獲得團(tuán)體成員的來源。而對(duì)于治療性的團(tuán)體，除了廣告外，可以通過專業(yè)人員的介紹，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的面試而招募。

⑦對(duì)團(tuán)體方案進(jìn)行討論或修訂。將設(shè)計(jì)好的團(tuán)體方案在同行之間或先行組成一次試驗(yàn)性小團(tuán)體試用一次，與同行、督導(dǎo)者討論試用的結(jié)果，再加以修改完善。(4)團(tuán)體各階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

①團(tuán)體初始階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。團(tuán)體剛開始進(jìn)行時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者與成員都會(huì)有些壓力，特別是后者。成員焦慮、擔(dān)心、猶疑、防衛(wèi)、觀望、拘束。好奇、害怕被拒絕、感到陌生、缺乏安全感，甚至懊惱為何要參加團(tuán)體(包括志愿者與非志愿者)。領(lǐng)導(dǎo)者除了發(fā)揮溫暖、真誠(chéng)、關(guān)懷、尊重、包容、開放等特質(zhì)，并多運(yùn)用同理、反映、支持、傾聽澄清、增強(qiáng)等技巧之外，不妨在方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)選擇上多作考慮。從營(yíng)造溫馨氣氛開始團(tuán)體，設(shè)計(jì)無壓力狀態(tài)下的互相認(rèn)識(shí)活動(dòng)，澄清成員的期望，擬定團(tuán)體契約與規(guī)范，設(shè)計(jì)初步的、公開我的表露，配合每次團(tuán)體主要目標(biāo)的活動(dòng)。

②團(tuán)體過渡階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。在團(tuán)體過渡階段，成員之間彼此信任還不充分，分享不夠具體深入，人際互動(dòng)比較形式化，成員心理反應(yīng)差異極大，有的成員投入，用心、開放、自主、喜悅、歡樂；也有的成員冷漠、沉默、焦慮、矜持、依賴、抗拒、持續(xù)觀望、攻擊防衛(wèi)等。領(lǐng)導(dǎo)者為了以更開放、包容、尊重、溫暖等特質(zhì)與成員互動(dòng)，運(yùn)

用初始期的技術(shù)如摘要、解釋、聯(lián)結(jié)、設(shè)限、保護(hù)等技巧之外，也可在設(shè)計(jì)方案時(shí)，選擇增加團(tuán)體信任感與凝聚力的活動(dòng)來催化團(tuán)體動(dòng)力。

③團(tuán)體工作階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。當(dāng)團(tuán)體進(jìn)入工作階段，團(tuán)體信任感、凝聚力建立了，成員在團(tuán)體中渴望學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，期盼個(gè)人問題能夠解決或團(tuán)體目標(biāo)能夠達(dá)成。領(lǐng)導(dǎo)者在此階段除了提供成員信息，運(yùn)用面質(zhì)、高層次同理心、自我表露、反饋、聯(lián)結(jié)、折中、建議等技巧之外，也可降低領(lǐng)導(dǎo)者掌控的行為，多給予成員自由互動(dòng)與成長(zhǎng)的空間。團(tuán)體方案設(shè)計(jì)的考慮可以設(shè)計(jì)引發(fā)深層次的自我表露，設(shè)計(jì)引發(fā)成員間正向與負(fù)向的反饋，設(shè)計(jì)探討個(gè)人問題的活動(dòng)，設(shè)計(jì)促進(jìn)改變行為的活動(dòng)。

④團(tuán)體結(jié)束階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。團(tuán)體發(fā)展進(jìn)入結(jié)束階段，成員常常難免會(huì)有依依不舍、如釋重負(fù)或問題懸而未決等感覺，因此領(lǐng)導(dǎo)者除了必須以身作則，保持開放自我。尊重支持、積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，運(yùn)用反映、反饋、評(píng)估、整合等技巧外，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上應(yīng)回到中層、表層自我表露，讓成員有機(jī)會(huì)回顧團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，讓成員彼此給予與接受反饋，讓成員自我評(píng)估進(jìn)步程度與團(tuán)體的進(jìn)行狀況，處理離開團(tuán)體的情緒與未完成事項(xiàng)，讓成員互相祝福與增強(qiáng)激勵(lì)。團(tuán)體結(jié)束后的一段時(shí)間，也可在方案設(shè)計(jì)中加人追蹤輔導(dǎo)或訪視聚會(huì)等活動(dòng)。(5)每次團(tuán)體活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

①熱身活動(dòng)。為團(tuán)體開場(chǎng)打破僵局；促使成員進(jìn)入團(tuán)體增加團(tuán)體凝聚力；增進(jìn)成員彼此互動(dòng)為主要活動(dòng)做準(zhǔn)備。如“微笑握手”、“成長(zhǎng)三部曲”等。熱身活動(dòng)切忌過多過長(zhǎng)，一般l5—20分鐘。熱身不足，團(tuán)體難以有效起動(dòng)；熱身過度會(huì)有本末倒置，影響團(tuán)體正常進(jìn)行。

②主要活動(dòng)。指團(tuán)體的核心活動(dòng)，關(guān)系團(tuán)體目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。按照?qǐng)F(tuán)體內(nèi)容目標(biāo)而設(shè)計(jì)。因團(tuán)體階段不同、目標(biāo)不同而不同。常用的活動(dòng)類型有繪畫、深入討論、角色扮演等。

③結(jié)束活動(dòng)。一般每次團(tuán)體結(jié)束前5—10分鐘，領(lǐng)導(dǎo)者為該次團(tuán)體進(jìn)行總結(jié)，通過讓成員分享心得與鞏固所學(xué)，預(yù)告下次團(tuán)體的主題，指定家庭作業(yè)使成員實(shí)踐所學(xué)。團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì)新生適應(yīng)之?dāng)y手起航一.

團(tuán)體名稱:攜手起航二.

團(tuán)體性質(zhì):發(fā)展性封閉式團(tuán)體三.

團(tuán)體規(guī)模:由8—10名大學(xué)新生組成(不包括兩名領(lǐng)導(dǎo)者)四.

參加對(duì)象:團(tuán)體成員為新生.希望組員是異質(zhì)的,所以會(huì)盡量選擇他們的性別和專業(yè).需要有比較強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀,盡快融入適應(yīng)新環(huán)境的意愿,能認(rèn)真對(duì)待小組活動(dòng),性格友善、坦誠(chéng)，能和他人和睦共處，確保組員之間是陌生的。五.

團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：每周一次，共四次，每次兩小時(shí)一棟心理咨詢室，封閉，安靜，有活動(dòng)的桌椅海報(bào)費(fèi)，材料印制及購(gòu)買費(fèi)等六．領(lǐng)導(dǎo)人簡(jiǎn)介杜欣苑，女，應(yīng)心06級(jí)學(xué)生，學(xué)過普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)。團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢等課程，具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，參加過團(tuán)體輔導(dǎo)，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為人真誠(chéng)，開朗，親和力強(qiáng)，性情隨和，溝通和協(xié)作能力較好，是一個(gè)良好的傾聽者。陳芳，女，應(yīng)心06級(jí)學(xué)生，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，曾參加過人際關(guān)系團(tuán)體活動(dòng)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，有良好的領(lǐng)導(dǎo)小組的意愿，為人友善，樂觀，熱情，豪爽，親和力強(qiáng)，性情隨和，關(guān)心他人，是一個(gè)很好的掌舵者。在團(tuán)體進(jìn)程中，姚偉學(xué)長(zhǎng)有豐富的心理咨詢知識(shí)和團(tuán)體咨詢經(jīng)驗(yàn)。七.團(tuán)體目標(biāo)本團(tuán)體希望幫助剛進(jìn)校門的大學(xué)新生更好的認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)環(huán)境。通過營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、友善、溫暖和尊重的氛圍，引導(dǎo)他們回顧過去的經(jīng)歷，思考目前的處境，剖析自己的人格、價(jià)值觀、優(yōu)缺點(diǎn)和人際關(guān)系、人生目標(biāo)等。通過和其他組員的溝通、探索，使組員了解也有人跟自己一樣在迷茫中探索，在孤獨(dú)中掙扎，不但使他們深入了解自己的個(gè)性，而且學(xué)會(huì)欣賞表達(dá)自己，增強(qiáng)自我的方向感和人際交往技能及使自己解決問題并抉擇問題的能力。同時(shí)，努力使組員產(chǎn)生歸屬感和被接納感，在體驗(yàn)與他人親密交流彼此信任的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，傾聽的體察他人，提高自己的人際交往和適應(yīng)能力。終極目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自我、促進(jìn)自我成長(zhǎng)，協(xié)助組員、正確定位發(fā)展成為一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人。過程目標(biāo)：個(gè)人探索、了解自己、同時(shí)讓別人認(rèn)識(shí)自己、接納自己。八．理論依據(jù)：1．馬斯洛需要層次理論揭示每個(gè)人都渴望被他人接受，尊重和欣賞；團(tuán)體可以滿足人社交的需要，歸屬的餓需要和愛的需要。2．社會(huì)心理學(xué)關(guān)于群體的研究證明，在一個(gè)團(tuán)體中，如果成員之間有了?；バ?，團(tuán)體的凝聚力會(huì)更強(qiáng)，也將能更有效地發(fā)揮團(tuán)體的效能。3．按照埃里克森的心理發(fā)展觀，青年期主要面臨的問題是自我同一性，同一性混亂具體表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)不全面、不客觀、自我目標(biāo)不明確，自我與環(huán)境適應(yīng)不良，由此導(dǎo)致了自我認(rèn)識(shí)偏差、自卑、人際關(guān)系不良，生涯規(guī)劃不明等一系列迷失性問題，主要表現(xiàn)為孤獨(dú)、自我封閉、迷茫、戀愛關(guān)系的不適應(yīng)等。同時(shí)，新生剛走進(jìn)一個(gè)完全陌生的環(huán)境，遠(yuǎn)離了朋友和家庭。心中的孤獨(dú)和失落、未來生活的不確定性都會(huì)讓他們心理缺失，引發(fā)焦慮和放任行為，對(duì)比的急時(shí)正確引導(dǎo)和排解，有助于新生更快更好的立根于大學(xué)這快良田，讓自己的人格和心理積極健康的發(fā)展。在具體的活動(dòng)單元中，都有階段性目標(biāo)，通過練習(xí)和探索進(jìn)一步完成終極目標(biāo)。團(tuán)體心理咨詢方案設(shè)計(jì)團(tuán)體目的：通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，從而促進(jìn)個(gè)體良好發(fā)展的助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的程序：1、通過海報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)、?？?bào)等各種宣傳途徑，讓全體學(xué)生了解心理咨詢中心將要舉辦的團(tuán)體輔導(dǎo)的主題和有關(guān)事項(xiàng)。2、招募團(tuán)體成員，以自愿報(bào)名為主，同時(shí)通過宣傳途徑了解各班信息，動(dòng)員部分特殊需要幫助的學(xué)生參與。3、團(tuán)體成員的篩選：通過面談，確定來訪者需要解決的問題，確定團(tuán)體人員對(duì)象，做好人際關(guān)系壓力前測(cè)，并備案。4、確定活動(dòng)名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。5、宣布團(tuán)體紀(jì)律：坦率真誠(chéng)，保守秘密，簽定契約。前期準(zhǔn)備工作：1、海報(bào)設(shè)計(jì)2、面談：你為什么要參加這個(gè)團(tuán)體？你對(duì)團(tuán)體的期望？你以前參加過什么團(tuán)體？你需要幫助解決的是什么問題？你是否有不愿相處的人？你愿為團(tuán)體做些什么？3、確定團(tuán)體成員人數(shù)：14—16人左右為適合4、確定團(tuán)體活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)時(shí)間：活動(dòng)共計(jì)5次，時(shí)間為每周二、周五晚19：00開始，每次活動(dòng)約1小時(shí)40分鐘左右。5、團(tuán)體契約書如下：XX同學(xué)：你好！很高興您愿意在這開放溫暖的園地里，和我們一同討論與分享自我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為了使我們每個(gè)人在團(tuán)體中能更安全、舒適，也為了使我們的團(tuán)體能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在這里我們有一些共識(shí)需要一同遵循。當(dāng)您同意我們提出的約定，請(qǐng)簽名表示愿意配合。①我同意全程參與，不會(huì)無故缺席。②對(duì)于團(tuán)體內(nèi)所討論的內(nèi)容，我將遵守保密及尊重的原則，不在團(tuán)體之外討論。③活動(dòng)期間關(guān)閉小靈通、手機(jī)等通訊工具。④在別人說話的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽。立約人簽名：非常高興也歡迎您加入本次團(tuán)體活動(dòng)，我們的團(tuán)體時(shí)間定于每周二、周五晚19：00—20：40，共計(jì)5次。在團(tuán)體相聚的時(shí)間里，我們將透過一些活動(dòng)、討論和分享等，對(duì)自己的特質(zhì)，習(xí)慣的溝通方式，待人處世的態(tài)度以及認(rèn)知的思考模式，做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，當(dāng)然這需要我們每一個(gè)成員能夠盡情的參與投入，才能讓團(tuán)體達(dá)到我們共同期待的目標(biāo)。這個(gè)小團(tuán)體即將因?yàn)槟愕募尤攵S富，每一個(gè)團(tuán)體內(nèi)容的安排有其意義，所以衷心的期待你可以全程參與，把握我們共同相聚的時(shí)刻，也讓我們一起相互勉勵(lì)。?？鞓分笇?dǎo)者：5、人際關(guān)系壓力量表（前測(cè)）團(tuán)體主題活動(dòng)正式啟動(dòng)：活動(dòng)名稱：校園你我他單元一：遇見促進(jìn)團(tuán)體成員相識(shí)的活動(dòng)1、大風(fēng)吹目的：放松、減輕焦慮、活躍氣氛。時(shí)間：酌情而定。15—20分鐘。準(zhǔn)備：除指導(dǎo)者外，所有人都有一個(gè)座位，圍成一個(gè)圓圈。進(jìn)行：指導(dǎo)者在中間介紹活動(dòng)內(nèi)容，只要指導(dǎo)者大聲喊“大風(fēng)吹”，其他人都要齊聲問到“吹什么”？指導(dǎo)者回答吹部分身上具有共同特點(diǎn)的成員，要求這部分成員用最快的速度站起來互換位置，指導(dǎo)者也參與搶占位子坐下，沒有坐到座位的成員站在中間繼續(xù)大風(fēng)吹的活動(dòng)。2、萍水相逢兩人一組自我介紹目的：初步認(rèn)識(shí)時(shí)間：約8分鐘準(zhǔn)備：準(zhǔn)備兩副撲克牌，從中抽出牌面相同的若干，牌的數(shù)目與成員人數(shù)一致。進(jìn)行：讓團(tuán)體成員任意從撲克牌中抽出一人一張，抽到相同牌面的作兩兩自我介紹。介紹時(shí)要求微笑握手，坐下。介紹的內(nèi)容包括：姓名、年齡、家鄉(xiāng)、自己的優(yōu)點(diǎn)、愛好。然后漫談3分鐘，可以繼續(xù)介紹個(gè)人愿意讓對(duì)方了解的情況等，當(dāng)對(duì)方自我介紹時(shí)，傾聽者要全身心地投入。3、滾雪球八人一組自我介紹目的：進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍時(shí)間：約15分鐘過程：兩個(gè)四人小組合并，8人圍圈而坐。從其中一個(gè)人開始，每人用一句話介紹自己，一句話必須包括：姓名、年齡、家鄉(xiāng)、自己的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或個(gè)性特點(diǎn)。要求：約定介紹順序（順時(shí)針或逆時(shí)針）。當(dāng)?shù)谝晃怀蓡T介紹完后，第二位必須從第一位開始說起（例：我是坐在來自XX地方的18歲的性格活潑開朗的愛好音樂的XXX的右邊的ＸＸ，我來自XX，今年19歲．．．．．），一直到第八位成員都必須從第一位說起，這樣做使全組成員注意力集中，有協(xié)助他人表達(dá)完整正確信息的傾向，多次重復(fù)，不知不覺記住他人的信息，自己的優(yōu)點(diǎn)被他人不斷強(qiáng)化，有利于成員對(duì)自我的認(rèn)可。4、棒打薄情郎抽查成員對(duì)本小組隊(duì)員的基本了解情況目的：鞏固成員間的相互友誼的建立時(shí)間：約8分鐘準(zhǔn)備：一個(gè)沖氣的塑料榔頭過程：所有成員按小組排列圍成一個(gè)大圈就坐，指導(dǎo)者在中間，由指導(dǎo)者任意叫出某個(gè)小組內(nèi)一位成員的姓名，要求坐在被叫到名字成員左右的兩位成員立即站起來，如未及時(shí)站起來，就由該成員用榔頭敲打薄情朗。5、我的心聲成員小組內(nèi)分享感受目的：讓成員學(xué)會(huì)傾訴心聲，與他人分享感受時(shí)間：約8分鐘過程：小組內(nèi)每人與大家交換自己的感受，通過本次活動(dòng)有何收獲，分享自己的期望與感受。由每個(gè)小組的小組長(zhǎng)代表發(fā)言，小組間交換心聲。最后大家圍成一圈，手牽手，指導(dǎo)者作第一次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間。注意事項(xiàng)：活動(dòng)中指導(dǎo)者不要過于關(guān)注情緒緊張的團(tuán)體成員，任其自然，讓每位成員盡量放松的參與活動(dòng)?；顒?dòng)接近結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)者再次強(qiáng)調(diào)成員遵守團(tuán)體契約，并詢問成員對(duì)于契約是否有需要修改或補(bǔ)充的意見和建議。（在1、2、3及活動(dòng)結(jié)束時(shí)播放相關(guān)背景音樂。）單元二牽手建立相互信任與彼此接納的活動(dòng)1、SevenUp目的：放松、減輕焦慮、活躍氣氛時(shí)間：10分鐘左右準(zhǔn)備：全體成員圍成圓圈，面對(duì)圓心，指導(dǎo)者也在隊(duì)伍中進(jìn)行：從指導(dǎo)者開始依次報(bào)數(shù)，每一位成員輪到時(shí)坐著說出自己輪到的數(shù)字，但在輪到數(shù)目字有7（7.17.27…）或是數(shù)目字為7的倍數(shù)時(shí)（7.14.21.28….），該位同學(xué)必須用力拍手，且不可說出該數(shù)字。若違規(guī)，便淘汰出局，直到最后決出三位優(yōu)勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)。2、盲行信任之旅目的：通過助人與受助的體驗(yàn)，增加對(duì)他人的信任與接納時(shí)間：約30分鐘準(zhǔn)備：指導(dǎo)著要事先準(zhǔn)備好盲行路線，若在室外設(shè)定有障礙的路線，如上樓，拐彎等；若在室內(nèi)設(shè)置桌、椅等障礙物；準(zhǔn)備好蒙眼睛用的頭巾過程：團(tuán)體成員按照隨機(jī)抽取的撲克牌確定“盲人”的扮演者，盲人被蒙住眼睛，在原地轉(zhuǎn)3圈，暫時(shí)失去方向感。其余的成員繼續(xù)抽簽，抽到與盲人牌面相同的成員扮演該盲人的“向?qū)А?，協(xié)助盲人。然后，盲人在向?qū)У臄v扶下，沿著指導(dǎo)者指定的路線，帶領(lǐng)盲人沿室內(nèi)外行走。要求：活動(dòng)中向?qū)Р荒鼙┞蹲约旱纳矸?，不能講話，大家都要保持安靜，向?qū)е荒苡梅钦Z言的方式引導(dǎo)盲人走完全程，讓盲人自己體驗(yàn)各種感覺。分享：該活動(dòng)結(jié)束后按照上次活動(dòng)的八人小組進(jìn)行討論，每人扮演盲人或向?qū)У某蓡T說出活動(dòng)中遇到的困難；扮演“盲人”與“向?qū)А钡慕巧珪r(shí)心里各有什么不同的感受？扮演“盲人”角色時(shí)，開始對(duì)“向?qū)А庇行判膯?？整個(gè)活動(dòng)過程你的信心是恢復(fù)了，還是喪失了？扮演“向?qū)А苯巧珪r(shí)，你是如何傳遞信息的？“盲人”收到?jīng)]有？后來如何進(jìn)行調(diào)整？你是否是一個(gè)成功的帶領(lǐng)者？本次活動(dòng)你得到哪些有益的啟示？分享活動(dòng)中間的體驗(yàn)和感悟。再由每個(gè)小組的小組長(zhǎng)代表發(fā)言，小組間交換心聲。3、戴高帽目的：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并欣賞，促進(jìn)相互肯定與接納時(shí)間：約20分鐘準(zhǔn)備：3頂帽子操作：按照上次活動(dòng)的8人小組圍圈而坐，通過前面活動(dòng)的交流與觀察，每一位成員站在團(tuán)體中央，其他人輪流說出他的優(yōu)點(diǎn)或他令你欣賞的地方，然后，被稱贊的人談?wù)勀男﹥?yōu)點(diǎn)是自己原來知道的，哪些是自己未覺察的。每位成員在團(tuán)體中央戴一次高帽子。要求是他人必須說出其優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度要真誠(chéng)，努力去發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，不能毫無根據(jù)的吹捧。4、組員心聲目的：探索并交流團(tuán)體成員對(duì)參加本次團(tuán)體活動(dòng)的看法、期待，引導(dǎo)成員心往一處想，勁往一處使。時(shí)間：約20分鐘準(zhǔn)備：每人一長(zhǎng)寫有未完成句子的紙，一支筆操作：指導(dǎo)者給每人一張紙，請(qǐng)大家思考一下，認(rèn)真填寫，每個(gè)人自己獨(dú)立完成。然后每個(gè)人在團(tuán)體中對(duì)別人進(jìn)行講述。未完成句子的形式可以引導(dǎo)成員寫出個(gè)人心聲，指導(dǎo)者可以從各自的表述中看到每個(gè)成員的參與程度、期望、感受，從而互相啟發(fā)，增進(jìn)了解，相互接納。未完成的句子：對(duì)我來說，參加團(tuán)體是：當(dāng)我進(jìn)入一個(gè)新的團(tuán)體，我感到：我信任的人是：在團(tuán)體中我最擔(dān)心：我期望在團(tuán)體中：最后所有成員圍成一圈，手臂搭在左右成員肩膀，指導(dǎo)者作本次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間。注意事項(xiàng)：在盲行活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者必須要注意活動(dòng)的安全性，對(duì)于所設(shè)的障礙物、行走的路線要盡量考慮周全；戴高帽活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)團(tuán)體內(nèi)成員不應(yīng)泛泛而談，要盡量誠(chéng)懇的說出對(duì)方特有的一些個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)等。（有關(guān)活動(dòng)過程中可以播放相關(guān)背景音樂。）單元三相親相愛促進(jìn)成員自我探索的活動(dòng)1、相互放松敲打目的：放松身體，活躍氣氛時(shí)間：約10分鐘操作：按照原來的小組圍成圓圈，每個(gè)人朝同一方向，后面的成員為前面的成員敲打背部和肩膀，放松身體，再全體向后轉(zhuǎn)，繼續(xù)前面的動(dòng)作。2、許生命一個(gè)夢(mèng)想繪制生命線目的：回首生命成長(zhǎng)經(jīng)歷，客觀的面對(duì)過去，展望美好未來時(shí)間：25分鐘準(zhǔn)備：彩色蠟筆若干，白紙過程：由指導(dǎo)者示范畫出自己的生命曲線，并根據(jù)曲線講述自己從出生到現(xiàn)在生命中的轉(zhuǎn)折波瀾；分發(fā)紙和蠟筆給成員畫各自的生命線，可以以年齡和上學(xué)的時(shí)間為界繪制自己到目前為止的生命曲線，繼而描繪自己未來希望的生命曲線或方向，許生命一個(gè)夢(mèng)想。分享：繪制完畢以后各個(gè)成員在小組內(nèi)進(jìn)行講述，并說出未來希望的生命線方向。要求講述的時(shí)候其他成員用心聆聽。3、熱坐人際關(guān)系中的我目的：促進(jìn)成員全面自我認(rèn)識(shí)時(shí)間：約25分鐘準(zhǔn)備：每人一張紙、一支筆紙上準(zhǔn)備的問題：父親眼中的我兄弟姐妹眼中的我朋友眼中的我自己眼中的我母親眼中的我同學(xué)眼中的我戀人眼中的我自己理想中的我操作：每人發(fā)一張表，要求成員思考后填寫，填寫完大家一起交流。填寫的過程會(huì)反映出不同的心態(tài)，有些人再一次肯定積極而可愛的自我，但有些人卻引發(fā)一些長(zhǎng)期壓抑的感受。指導(dǎo)者要特別注意：成員對(duì)哪一個(gè)人的看法最關(guān)注？為什么？最難填寫的是什么？為什么有人填不出來？成員填的內(nèi)容都是正面的還是負(fù)面的？然后引導(dǎo)成員作出探索，這個(gè)活動(dòng)可以角度來看待自我，有助于成員全面認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，也可以在他人的鼓勵(lì)下做深入的自我探索。4、呼吸調(diào)整目的：引導(dǎo)團(tuán)體成員一種積極的自我暗示時(shí)間：8分鐘操作：所有成員圍成一圈，手牽手，指導(dǎo)者也在里面。指導(dǎo)者引導(dǎo)成員作積極的自我暗示，提示成員放松身體緩解情緒，做深呼吸，每個(gè)人緊握左右成員的雙手，將周圍所有的力量吸進(jìn)，使自己更堅(jiān)強(qiáng)，呼氣，把剛剛活動(dòng)中所有煩惱、沉重的情緒吐出，及時(shí)釋放出來，留在這里不帶走。指導(dǎo)者作本次活動(dòng)總結(jié)，宣布下次活動(dòng)時(shí)間。注意事項(xiàng)：在本次活動(dòng)中可能涉及成員成長(zhǎng)過程中的某些經(jīng)歷，因此會(huì)使成員帶出一些負(fù)面情緒，所以指導(dǎo)者在這個(gè)過程中因注意各個(gè)成員在參與活動(dòng)和分享時(shí)的情緒反應(yīng)，留意情緒波動(dòng)起伏較大的成員，及時(shí)作好記錄。（有關(guān)活動(dòng)過程中可以播放相關(guān)背景音樂。）單元四有夢(mèng)有朋友成員明確問題，在團(tuán)體中解決問題的活動(dòng)1、COPY不走樣目的：放松身體，活躍氣氛時(shí)間：約10分鐘操作：指導(dǎo)者在隊(duì)伍外，團(tuán)體成員隨意分兩組圍成圓圈，由指導(dǎo)者任意做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做動(dòng)作的過程中只有兩組內(nèi)各一名成員面對(duì)指導(dǎo)者，要求兩組成員逐個(gè)模仿指導(dǎo)者的動(dòng)作，直到最后一名成員將前一位做的動(dòng)作交還給指導(dǎo)者驗(yàn)收。2、七嘴八舌目的：成員提出困擾自己的問題，通過他人的視角得到一些啟事和方法時(shí)間：約30分鐘準(zhǔn)備：紙，筆操作：團(tuán)體成員按照原來的小組圍成圈，小組內(nèi)各個(gè)成員將目前困擾自己的問題按重要程度依次寫在紙上，各自寫完以后，小組成員一起討論，每個(gè)成員在提出自己的問題時(shí)，小組成員用心聆聽，與其一起探討解決問題的有效途徑及方法。使提出問題的各個(gè)成員在這個(gè)過程中能夠通過他人的視角得到一些看待和解決問題的啟示與方法。3、心理劇角色扮演目的：通過小組成員的角色扮演，使成員感受到團(tuán)體的力量，由團(tuán)體成員共同來參與問題的解決時(shí)間：約25分鐘操作：由小組成員討論各自提出的問題中比較集中的部分，確定主題，進(jìn)行各成員角色扮演，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)演出小組心理劇。要求每個(gè)成員必須參與心理劇角色的演出，通過心理劇扮演，讓成員在參與問題的提出和齊心協(xié)力解決的過程中體會(huì)團(tuán)體的力量。分享：團(tuán)體成員分享演出感受，由小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言4、同舟共濟(jì)踩報(bào)紙目的：增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)體氣氛時(shí)間：約10分鐘準(zhǔn)備：報(bào)紙操作：團(tuán)體成員按原小組為單位。將報(bào)紙看作本小組在落水時(shí)唯一的一艘救生艇，請(qǐng)小組想辦法讓讓更多的人站到報(bào)紙上獲救，每個(gè)人都必須踩到報(bào)紙作為支點(diǎn)?？茨囊唤M獲救的人最多。分享：團(tuán)體成員分享感受，由小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。指導(dǎo)者作本次活動(dòng)總結(jié)，宣布最后一次活動(dòng)時(shí)間。注意事項(xiàng)：在團(tuán)體成員參與討論各成員的問題時(shí)，不要過于強(qiáng)化問題的解決，引導(dǎo)成員在團(tuán)體討論當(dāng)中得到一些啟發(fā)，或引導(dǎo)成員可以從另一個(gè)角度看待問題；在團(tuán)體成員進(jìn)行心理劇角色扮演過程中，指導(dǎo)者應(yīng)避免強(qiáng)調(diào)問題解決的失敗，而應(yīng)引導(dǎo)團(tuán)體幫助成員，并引導(dǎo)成員盡量投入角色中。（有關(guān)活動(dòng)過程中可以播放相關(guān)背景音樂。）單元五和未來有約大團(tuán)員指導(dǎo)者告之團(tuán)體成員本次活動(dòng)是我們的最后一次團(tuán)體活動(dòng)。1、微笑握手：目的：放松，感受團(tuán)體心理成長(zhǎng)的特殊氛圍時(shí)間：約10分鐘操作：指導(dǎo)者：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂觀，讓我們團(tuán)體中的每個(gè)人都感受到今天這個(gè)不一樣的你。請(qǐng)你面帶微笑，和周圍的人親切的握握手，打個(gè)招呼?！敝笇?dǎo)者引導(dǎo)大家爭(zhēng)取與每一位成員握握手。2、我的未來不是夢(mèng)目的：引導(dǎo)團(tuán)體成員以積極的心態(tài)面對(duì)未來的生活時(shí)間：約20分鐘準(zhǔn)備：紙、彩色蠟筆操作：按原來的小組為單位，小組內(nèi)成員在紙上畫出未來某一天的生活狀態(tài)或通過描繪某一事物想象自己未來的樣子。分享：各個(gè)成員在小組中與他人分享自己的對(duì)未來的期盼，大家一起討論。最后由小組代表總結(jié)發(fā)言。3、臨別贈(zèng)言目的：活動(dòng)臨近結(jié)束，團(tuán)體成員體會(huì)活動(dòng)給自己帶來的收獲，珍惜成員間的友情時(shí)間：約15分鐘準(zhǔn)備：彩紙、筆操作：每位成員在自己的紙上寫上：（我是XX，我想聽你說：）然后把紙傳給自己希望得到臨別贈(zèng)言的團(tuán)體成員，大家離開座位，相互傳遞臨別留言。（背景音樂回放。）4、人際關(guān)系壓力量表（后測(cè)）5、合影留念團(tuán)體成員圍圈，將兩手搭在兩側(cè)成員的肩上，聚攏靜默30秒，傾聽音樂，使全體成員在一個(gè)充滿溫馨甜密而有內(nèi)聚力的情景中告別團(tuán)體，走向生活,留下一個(gè)永遠(yuǎn)的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。指導(dǎo)者在音樂聲中宣布該團(tuán)體主題活動(dòng)結(jié)束。注意事項(xiàng)：引導(dǎo)面對(duì)未來的積極情緒，注意臨別贈(zèng)言的負(fù)面效應(yīng)，要注意被其他成員冷落同學(xué)的感受。指導(dǎo)者要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。心靈微笑處方1、活動(dòng)主題：健康快樂成功2、活動(dòng)目的：提高班主任對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，幫助他們調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)情緒管理，緩解心理壓力，促進(jìn)班主任自身的成長(zhǎng)3、活動(dòng)過程：（一）單元一主題：團(tuán)體形成目標(biāo)：澄清目標(biāo)、建立信任。設(shè)計(jì)依據(jù)：團(tuán)體形成初期，采取一些輕松的活動(dòng)，使成員通過接觸交流，建立信任，有助于成員在以后的活動(dòng)中互相支持、協(xié)作?；顒?dòng)安排：1、微笑握手：目的：感受團(tuán)體心理成長(zhǎng)的特殊氛圍。操作：指導(dǎo)者：“今天的你與以前的你是不一樣的，你今天心情愉快，積極樂觀，讓我們團(tuán)體中的每個(gè)人都感受到今天這個(gè)不一樣的你。請(qǐng)你面帶微笑，和周圍的人親切的握握手，打個(gè)招呼?！敝笇?dǎo)者引導(dǎo)大家爭(zhēng)取與每一位成員握握手。2、輕柔體操：目的；放松，減輕焦慮、活躍氣氛。操作：指導(dǎo)者與全體成員圍成圈，面對(duì)圓心，指導(dǎo)者先做一個(gè)動(dòng)作，要求成員模仿做三遍、然后成員依次做一個(gè)動(dòng)作，大家一起模仿。無論什么動(dòng)作都可以達(dá)到放松，減輕緊張氣氛的效果，有時(shí)，一些極富創(chuàng)造性的動(dòng)作會(huì)引起大家愉快的笑聲。3、印象際語目的：進(jìn)一步增強(qiáng)信任感和親近感操作：指出你到單位后最先認(rèn)識(shí)的人，并說出你對(duì)他的第一印象，以此勾起彼此的記憶，進(jìn)一步增強(qiáng)信任感和親近感。（二）單元二主題：自我探索目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自己設(shè)計(jì)依據(jù)：要適應(yīng)社會(huì)生活，建立良好的人際關(guān)系，前提是必須首先了解自己、接納自己，進(jìn)而認(rèn)識(shí)別人，接納別人?；顒?dòng)安排：1、人際關(guān)系中的我父母眼中的我兄弟姐妹眼中的我朋友眼中的我自己眼中的我學(xué)生眼中的我同事眼中的我愛人戀人眼中的我自己理想中的我目的：促成成員全面的自我認(rèn)識(shí)。操作：成員各自填寫下表。指導(dǎo)者注意觀察，填寫的過程會(huì)反映出不同的心態(tài)。填完后固定小組內(nèi)交流。指導(dǎo)者要特別注意：成員對(duì)哪一個(gè)人的看法最重視？為什么？最難填寫的是什么？為什么有人填不出來？2、人生曲線目的：對(duì)自己的人生作出評(píng)估，理解千差萬別的人生經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)他人的理解。操作：指導(dǎo)者先說明用人生曲線探索自己人生過程的意義。然后要求大家劃一個(gè)坐標(biāo)，橫坐標(biāo)表示年齡，縱坐標(biāo)表示生活的滿意程度。然后找出生活中的一些重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，連成線，邊看者線邊反省，并對(duì)未來人生的趨向用虛線表示。最后在小組內(nèi)，每位成員以坦誠(chéng)的心情向他人介紹自己的人生。通過相互交流可以了解到每個(gè)人不同的人生經(jīng)歷。交流結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組派一位代表在整個(gè)團(tuán)體中交流自己通過活動(dòng)的感受。(三)單元三主題：七嘴八舌目標(biāo)：情緒宣泄、學(xué)會(huì)情緒管理設(shè)計(jì)依據(jù):情緒穩(wěn)定與良好的情緒控制能力是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此情緒管理是提高心理健康水平的重要內(nèi)容?；顒?dòng)安排:1、大風(fēng)吹目的：在活動(dòng)中獲得積極的情緒體驗(yàn)。操作：請(qǐng)大家圍成一個(gè)圈坐好，指導(dǎo)者下口令：刮大風(fēng)，大風(fēng)刮到“什么特征的人身上”，符合這個(gè)特征的人就要迅速離開自己的座位，換一個(gè)座位坐下，看誰又坐到了自己原來的位置上。2、循環(huán)溝通目的：情緒渲泄。操作：成員排成內(nèi)外兩圈坐，由指導(dǎo)者發(fā)口令，內(nèi)圈循環(huán)移動(dòng)位置，每次換一個(gè)溝通對(duì)象，每?jī)纱我粋€(gè)主題，聽與說交替進(jìn)行。如第一次內(nèi)圈的說外圈的聽，內(nèi)圈向左或向右移動(dòng)一個(gè)位置后，換外圈的說內(nèi)圈的聽，指導(dǎo)者控制每次溝通的時(shí)間約1分鐘?；顒?dòng)后，團(tuán)體分享感受。主題如下：①、假如你是一種動(dòng)物，你認(rèn)為你最像哪一種動(dòng)物，說明原因。②、假如你是一種植物，你認(rèn)為你最像哪一種植物，說明原因。③、假如你現(xiàn)在有機(jī)會(huì)重新選擇職業(yè)，你準(zhǔn)備做些什么？④、如果你是一校之長(zhǎng)，你會(huì)如何進(jìn)行教育改革？⑤、假如你買彩票中了一百萬，你準(zhǔn)備怎樣使用？⑥、班級(jí)工作中讓你最頭痛的事是什么？⑦、你最大遺憾是什么?⑧、你最大的愿望是什么？(四)單元四主題：真情表露目標(biāo)：發(fā)揮團(tuán)體力量，解決問題，學(xué)會(huì)欣賞接納學(xué)生設(shè)計(jì)依據(jù)：團(tuán)體輔導(dǎo)的獨(dú)特之處在于每個(gè)團(tuán)體成員不僅可以得到團(tuán)體指導(dǎo)者及其他成員的幫助，而且也可以成為助人的力量，為他人提供幫助，群策群力，感情共鳴?；顒?dòng)安排：1、同舟共濟(jì)目的：增強(qiáng)合作意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)體氣氛。操作：全體成員分成8－10人一組。將報(bào)紙看作本小組在落水時(shí)唯一的一艘救生艇，請(qǐng)小組想辦法讓讓更多的人站到報(bào)紙上獲救，每個(gè)人都必須踩到報(bào)紙作為支點(diǎn)?？茨囊唤M獲救的人最多。團(tuán)體分享感受。2、積極賦義：目的：宣泄情緒，引導(dǎo)班主任在積極賦義的過程中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。操作：“同舟共濟(jì)”的小組圍成圈坐好，每人發(fā)一張白紙，請(qǐng)每位老師將最讓自己頭疼煩惱的兩個(gè)同學(xué)的名字寫到紙上，然后講述這兩個(gè)學(xué)生的基本情況與特點(diǎn)。每講完一個(gè)，請(qǐng)小組其他成員幫助他積極賦義。怎樣積極賦義？如：封閉孤獨(dú)——積極賦義就是自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)——積極賦義就是不爭(zhēng)強(qiáng)好勝。盡量把缺點(diǎn)賦予積極的意義，使之先從感覺上接納學(xué)生。每組一人作記錄，將小組所作的所有積極賦義的例子進(jìn)行團(tuán)體分享。3、腦力激蕩：目的：發(fā)揮集體力量探討解決問題的有效辦法及途徑操作：團(tuán)體總結(jié)出5個(gè)大家最關(guān)心或最煩惱的關(guān)于班級(jí)管理的問題，分給各個(gè)固定組，小組在給定的時(shí)間內(nèi)就本組的題目發(fā)表意見，派一人記錄，集思廣益。寫完后，小組代表總結(jié)本組討論結(jié)果。全體成員評(píng)比，通過評(píng)比，拓寬思路，群策群力，獲得解決問題的方法。（五）單元五主題：笑迎明天目標(biāo)：結(jié)束團(tuán)體，使成員充滿信心的迎接明天。設(shè)計(jì)依據(jù)：團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束階段的活動(dòng)安排，需選擇符合成員特點(diǎn)、有吸引力、有新鮮感的活動(dòng)，努力為成員留下深刻的印象。活動(dòng)安排：1、收獲園目的：總結(jié)本次團(tuán)體活動(dòng)，了解每位成員的感受和建議。操作：指導(dǎo)者自己作總結(jié)，然后請(qǐng)團(tuán)體成員一一發(fā)言，表達(dá)自己的感受。2.大團(tuán)圓目的：通過身體的接觸帶來溫暖和力量，使成員在結(jié)束前更實(shí)在地肯定團(tuán)體的團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)在一起的感受，獲得支持與信心。操作：在團(tuán)體最后一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)者請(qǐng)大家站立，圍成圓圈，將兩手搭在兩側(cè)成員的肩上，聚攏靜默30秒。然后輕輕地哼唱大家共同熟悉的歌曲，并隨著歌曲旋律，自由搖擺。從兒童歌曲到鄉(xiāng)村歌曲，盡量找大家會(huì)的，全部投入，一首接一首。使全體成員在一個(gè)充滿溫馨甜蜜而有內(nèi)聚力的情景中告別團(tuán)體，走向生活,留下一個(gè)永遠(yuǎn)的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。學(xué)會(huì)寬容，理解他人，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系團(tuán)體活動(dòng)的緣起：寬容，就是寬厚能容忍。他是人類一種可貴的胸襟，可以說是一種美麗而富有愛的人格。人生活在這個(gè)世界上，并不是孤立能夠存活的。從原始社會(huì)到現(xiàn)在要是沒有人與人之間的交往和接觸，估計(jì)我們?nèi)祟惾耘f過著野蠻的生活。古人很早就提到過，做事情一定要注意天時(shí)、地利、人和。把后者人和才是最為關(guān)鍵的條件。人和就是團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就需要一個(gè)融洽的環(huán)境，內(nèi)部的成員“寬容”營(yíng)造了一個(gè)能固若金湯的團(tuán)隊(duì)。無論是對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)組織、還是我們每一個(gè)個(gè)體而言，寬容都是解決一切矛盾的前提。寬容，是一種人類的美德，有了寬容、謙讓，就有了和平、平安的環(huán)境，人類才可以享受沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平世界。學(xué)會(huì)在寬容中理解他人，善待他人，關(guān)心他人。才可以得到別人的理解和寬容。這也是對(duì)于人的一種本身的尊重的表現(xiàn)之一。從平時(shí)的學(xué)生工作中我們深刻地體會(huì)到當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問題就是一切以自我為中心，缺乏對(duì)他人的理解，缺乏寬容對(duì)人的心態(tài)。因此很多學(xué)生都處理不好與他人的關(guān)系。尤其是與舍友，與班里同學(xué)的關(guān)系。團(tuán)體活動(dòng)的目標(biāo)：無論我們與其他人有何不同，你我都有長(zhǎng)處與缺點(diǎn)，如果我們能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，贊美別人的長(zhǎng)處；努力改正自己的缺點(diǎn)，含蓄地指出別人的缺點(diǎn)，就能共同提高水平。在本次的團(tuán)體活動(dòng)中，我們努力讓各位成員認(rèn)識(shí)自我，以及團(tuán)體中的其他人，相互理解與體諒。并能夠建立彼此之間的友誼，學(xué)習(xí)怎樣與他人相處。團(tuán)體活動(dòng)的組成：團(tuán)體由相互不認(rèn)識(shí)的8名組員，1名指導(dǎo)者組成。團(tuán)體活動(dòng)的步驟：一、促進(jìn)團(tuán)體成員相識(shí)的活動(dòng)1．輕柔體操目的：放松，減輕焦慮、活躍氣氛。體操與運(yùn)動(dòng)也是心理生理治療的一部分。體操可以協(xié)助成員對(duì)自己身體更加敏感，對(duì)自己的存在更有實(shí)質(zhì)的把握。時(shí)間：酌情而定。15～30分鐘。準(zhǔn)備：全體成員圍成圓圈，面對(duì)圓心指導(dǎo)者也在隊(duì)伍里。要求有足夠的活動(dòng)空間。進(jìn)行：指導(dǎo)者先帶頭做一個(gè)動(dòng)作，要求成員不評(píng)價(jià)不思考，模仿做三遍。然后每個(gè)人依次做一個(gè)自己想出來的動(dòng)作，大家一起模仿。無論什么動(dòng)作都可以達(dá)到放松，減輕緊張氣氛。2．四人一組，相互認(rèn)識(shí)目的：初步認(rèn)識(shí)時(shí)間：10分鐘左右進(jìn)行：每個(gè)人各向其他三個(gè)人簡(jiǎn)單介紹一下自己，然后每個(gè)人再把自己聽到的其他三個(gè)人的自我介紹講給其他人聽。3．8人組自我介紹目的：進(jìn)一步擴(kuò)大交往范圍，引發(fā)個(gè)人參與團(tuán)體的興趣時(shí)間：約8～10分鐘操作：兩個(gè)4人小組合并，8人圍圈而坐。從其中一個(gè)人開始，每人用一句話介紹自己。一句話中必須包括三個(gè)內(nèi)容：姓名、所屬、自己與眾不同的特征。規(guī)則是：當(dāng)?shù)谝粋€(gè)人說完后，第二個(gè)人必須從的一個(gè)人開始說起，第三個(gè)人一直到第八個(gè)人都必須從第一個(gè)人開始說起，這樣做使全組注意力集中，相互有協(xié)助他人表達(dá)完整正確的傾向，而且在多次重復(fù)中，不知不覺地記住了他人的信息。二、促進(jìn)團(tuán)體成員進(jìn)一步自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)1．20個(gè)我是誰目的：認(rèn)識(shí)并接納自我，認(rèn)識(shí)并接納獨(dú)特的他人時(shí)間：約50分鐘準(zhǔn)備：1張白紙，1支筆操作：指導(dǎo)者可以先找出一個(gè)成員示范，連續(xù)讓他回答“我是誰”？當(dāng)他說出一些眾所周知的特征時(shí)，應(yīng)盡量選擇一些能反映個(gè)人風(fēng)格的語句。然后指導(dǎo)者讓大家開始邊思考邊回答“我是誰”這個(gè)問題，至少寫出20個(gè)。其中最好能夠既包括我的優(yōu)點(diǎn)，也能包括我的缺點(diǎn)。當(dāng)指導(dǎo)者看到最后1位放下筆時(shí)，請(qǐng)團(tuán)體成員在小組（4人組，隨意組合）內(nèi)交流。任何人都抱著理解他人的心情，去認(rèn)識(shí)團(tuán)體內(nèi)一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人。最后指導(dǎo)者請(qǐng)每個(gè)小組代表發(fā)言，交流活動(dòng)的感受。2．人際關(guān)系中的我目的：促進(jìn)成員全面認(rèn)識(shí)自我時(shí)間：約60分鐘準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好每人1張表（如下圖），1支筆父親眼中的我兄弟姐妹眼中的我朋友眼中的我自己眼中的我母親眼中的我同事同學(xué)眼中的我愛人（戀人）眼中的我自己理想中的我操作：每人發(fā)1張表，自己思考后填寫，填完后大家一起交流。填寫的過程會(huì)反映出不同的心態(tài)。有些人再一次肯定積極而可愛的自我，但有些人卻引發(fā)一些長(zhǎng)期壓抑的感受。指導(dǎo)者要特別注意：成員的哪一個(gè)人的看法最重視？為什么？最難填寫的是什么？為什么有人填不出來？成員填的內(nèi)容多是正面還是負(fù)面的？然后引導(dǎo)成員作出探索。這個(gè)活動(dòng)可以從多個(gè)角度來看自我，有助于成員全面認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，也可以在他人的鼓勵(lì)下做深入的自我探索。三、促進(jìn)團(tuán)體成員間彼此接納與建立信任的活動(dòng)1．信任之旅目的：通過助人與受助的體驗(yàn)，增加對(duì)他人的信任與接納時(shí)間：約60分鐘準(zhǔn)備：指導(dǎo)者實(shí)現(xiàn)要選擇好盲行路線，最好道路不是坦途，有障礙，如上樓、下坡、拐彎，室內(nèi)室外結(jié)合。每人準(zhǔn)備蒙眼鏡用的毛巾或頭巾。操作：團(tuán)體成員兩人一組，一位做盲人，一位做幫助盲人的人，，盲人蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)3圈，暫時(shí)失去方向感，然后在幫助人的攙扶下，沿著指導(dǎo)者選定的路線，帶領(lǐng)“盲人”繞室內(nèi)外活動(dòng)。其間不能講話，只能用手勢(shì)、動(dòng)作幫助“盲人”體驗(yàn)各種感覺?；顒?dòng)結(jié)束后兩人坐下交流當(dāng)“盲人”的感覺，與幫助別人的感覺，并在團(tuán)體內(nèi)交流。然后互換角色，再來一遍，再相互交流。交流討論集中在以下幾個(gè)方面：對(duì)于“盲人”，你看不見后是什么感覺？使你想起什么？你對(duì)你的伙伴的幫助是否滿意，為什么？你對(duì)自己或他人有什么新發(fā)現(xiàn)？對(duì)于助人者，你怎樣理解你的伙伴？你是怎樣想方設(shè)法幫助他的？這使你想起了什么？2．鏡中人目的：培養(yǎng)成員對(duì)他人的敏感性，相互溝通而相互接納時(shí)間：約15分鐘操作：團(tuán)體成員兩人一組，一人自由做動(dòng)作，另一個(gè)人模仿，互相輪流模仿兩分鐘后互換角色，不可說話，用心體會(huì)對(duì)方用意。結(jié)束后互相交流，看看自己對(duì)他人的理解是否正確。然后仍然兩人一組，一人說話，一人照原話重復(fù)敘述，兩分鐘后互換角色。結(jié)束后兩人交流思想，全身心投入地觀察理解他人。今后生活中如何應(yīng)用各種感受。3．啞口無言目的：學(xué)會(huì)通過非語言的形式理解他人的感受時(shí)間：約30分鐘操作：全體圍成一個(gè)圓形，然后閉上眼睛回憶一下這一周內(nèi)生活的感受，是疲乏、興奮，還是焦慮、煩悶。然后每人用手勢(shì)和表情，體態(tài)語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動(dòng)作及表情所反映的感受是什么。被猜者說明他人的猜測(cè)是否正確，為什么？通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)從他人的手勢(shì)、表情、眼神、動(dòng)作等非語言的溝通方式理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受。四、培養(yǎng)成員解決人際關(guān)系問題的能力的活動(dòng)1．做自己的主人目的：培養(yǎng)成員解決人際關(guān)系問題的能力時(shí)間：約50分鐘我該怎么辦？專心想一想。做做看！準(zhǔn)備：每人一份自我教導(dǎo)語言提示卡和一張人際問題解決方法提示卡，如圖：我的問題是什么？我做得怎樣？人際問題解決法記錄表人際關(guān)系人際問題解決方法語言反應(yīng)情境一情境二情境三操作：首先是指導(dǎo)者示范。指導(dǎo)者先說明指示卡的作用。“我的問題是什么？”幫助我們解決問題時(shí)，能想出不同的解決方法；“專心想一想”幫助我們集中注意力去解決目前面臨的問題，“做做看！”幫助我們選擇一個(gè)適合的方法和答案；“做得怎么樣？”幫助我們檢驗(yàn)結(jié)果，很好時(shí)增強(qiáng)信心，不好時(shí)不放棄，繼續(xù)努力。解釋完畢，指導(dǎo)者示范一個(gè)實(shí)例。例如，情境：同事之間讓煙。根據(jù)以上步驟想一想：我的問題是不敢拒絕別人讓我抽煙；或者避免與他人見面，或者勇敢地說“不、我不抽煙”、“我戒煙了”；逃避不是辦法，拒絕表現(xiàn)勇氣和自信；一周內(nèi)遇到任何時(shí)都拒絕；堅(jiān)持下去會(huì)有效的。然后，請(qǐng)每位成員想一想，人際交往中最為難的情境是什么，列在表上，想一想解決辦法及適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。每位成員輪流到團(tuán)體中央，面對(duì)大家，大聲說出自己的問題，大家給予鼓勵(lì)。最后全體討論這個(gè)方法在今后怎樣實(shí)際運(yùn)用。五、大團(tuán)圓式的結(jié)束活動(dòng)目的：通過身體的接觸帶來溫暖和力量使成員在結(jié)束前更實(shí)在地肯定團(tuán)體的團(tuán)結(jié)，體驗(yàn)我們?cè)谝黄鸬母惺埽@得支持與信心。時(shí)間：約30分鐘操作：在團(tuán)體最后一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)者請(qǐng)大家站立，圍成圓圈，將兩手搭在兩側(cè)成員的肩上，聚攏靜默30秒。然后輕輕地哼唱大家共同熟悉的歌曲，并隨著歌曲旋律，自由搖擺。從兒童歌曲到鄉(xiāng)村歌曲，盡量找大家會(huì)的，全部投入，一首接一首。使全體成員在一個(gè)充滿溫馨甜蜜而有內(nèi)聚力的情景中告別團(tuán)體，走向生活。留下一個(gè)永遠(yuǎn)的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。一教樓全體咨詢員2006.5.91、領(lǐng)會(huì)：團(tuán)體活動(dòng)的目的。2、掌握：團(tuán)體活動(dòng)的應(yīng)用原則。3、熟練掌握如下活動(dòng)：輕柔體操198、兩人一組自我介紹198、四人一組他人介紹199、問與答200、最佳搭檔201、棒打薄情郎、連環(huán)炮、信任之旅202、戴高帽子203、鏡中人、啞口無言、信任考驗(yàn)204、猜猜我是誰205、個(gè)性發(fā)現(xiàn)、組員心聲206、20個(gè)我是誰207、生命線208、人生曲線、自畫像，人際關(guān)系中的,210、人生透視211、洞口余生、人生的最重要時(shí)刻或事件212、火光熊熊213、臨終遺命、生存選擇214、姑娘與水手216、人生的最后時(shí)刻217、金魚缽218、目光炯炯219、熱座、腦力激蕩220、做自己的助主人221、秘密大會(huì)串222、大團(tuán)員223、化妝舞會(huì)、把心留住224、笑迎未來、結(jié)業(yè)式225等活動(dòng)。第九章團(tuán)體咨詢?cè)趯W(xué)校教育中的應(yīng)用1、領(lǐng)會(huì)：自我開發(fā)集訓(xùn)活動(dòng)營(yíng)、大學(xué)生健康人格培訓(xùn)班、大學(xué)生人際交往小組。2、掌握：團(tuán)體咨詢?cè)谛律雽W(xué)教育中的應(yīng)用、P228在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用231，對(duì)大學(xué)生社交焦慮患者的團(tuán)體治療、P244認(rèn)知調(diào)節(jié)_---行為訓(xùn)練中---情緒表達(dá)訓(xùn)練為中心的方法，1，團(tuán)體咨詢與治療的方案設(shè)計(jì)。要點(diǎn)有三，一，通過理性分析、辯論以及補(bǔ)課方式幫助團(tuán)體成員排除認(rèn)知障礙，建立合理思維和信念；第二，對(duì)團(tuán)體成員的不適應(yīng)行為加以矯正，以及培養(yǎng)新的適應(yīng)行為；第三，對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行情緒表達(dá)訓(xùn)練。2，團(tuán)體成員篩選；3，團(tuán)體咨詢與治療的過程；4，團(tuán)體咨詢與治療效果。對(duì)自卑心理學(xué)生的治療。P250參加對(duì)象及方法，治療過程，輔助性治療。治療結(jié)果。三、有關(guān)說明和實(shí)施要求（一）關(guān)于“課程內(nèi)容與考核目標(biāo)”中有關(guān)提法的說明在大綱的考核要求中，提出了“領(lǐng)會(huì)20%”、“掌握40%”、“熟練掌握40%”等三個(gè)能力層次，他們之間是遞進(jìn)等級(jí)關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，它們的含義是：領(lǐng)會(huì)：要求應(yīng)考者能夠記憶本課程中規(guī)定的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容；掌握：要求應(yīng)考者應(yīng)該掌握的課程中的知識(shí)點(diǎn)。熟練掌握：要求應(yīng)考者必須掌握的課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。（二）自學(xué)教材本課程使用教材為：《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》，樊富珉編著，清華大學(xué)出版社，1996年。（三）關(guān)于命題與考試的若干規(guī)定1、試卷對(duì)不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：領(lǐng)會(huì)20％，掌握40％，熟練掌握為40％。2、本課程考試試卷可能采用的題型有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、名詞解釋題、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題和案例分析題等題型。3、考試方式為閉卷、筆試，考試時(shí)間為150分鐘。評(píng)分采用百分制，60分為及格。附錄題型舉例一、單項(xiàng)選擇題如：團(tuán)體咨詢的目標(biāo)可以為指導(dǎo)者提供一把尺子，說明了它的（）作用。A．聚焦Ｂ．堅(jiān)持Ｃ．導(dǎo)向Ｄ．評(píng)估二、填空題如：團(tuán)體咨詢既是一種有效的心理治療，也是一種有有效的三、名詞解釋題如：鏡像法—四、簡(jiǎn)答題如：簡(jiǎn)述團(tuán)體咨詢與個(gè)別咨詢的聯(lián)系。五、論述題如：請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀內(nèi)绾螌?duì)一個(gè)缺乏自信和勇氣的人進(jìn)行自信訓(xùn)練。六、案例分析題如：案例：李銘老師最近剛開設(shè)了一門全校公共選修課<大學(xué)生心理健康>,選修的人很多，可是李老師很快就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，同學(xué)來自不同的系科，彼此不認(rèn)識(shí)，上完課立刻就走了，因此稱為課堂上的“熟悉的陌生人”。李老師很想改變這種狀況。我們?nèi)绾芜\(yùn)用團(tuán)體咨詢的有關(guān)知識(shí)去幫助李銘老師？我做心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)就是給來訪者一根點(diǎn)金棒，而不是一座金山。弗蘭克爾的一句名言結(jié)束我的談話?！吧囊饬x既不能模仿也不能引進(jìn)，它只能由每個(gè)人在各自不同的存在環(huán)境中尋找和發(fā)現(xiàn)。人類的目標(biāo)不是尋求心理或靈魂的安寧，而是在現(xiàn)實(shí)到理想的健康奮斗中體驗(yàn)生命的意義。生命的意義來自于個(gè)人在與責(zé)任相連的自由中運(yùn)用有意識(shí)和無意識(shí)的人類精神力量?！?．在團(tuán)體咨詢過程中不能采用個(gè)別咨詢技術(shù)。（×）2．封閉式提問可以幫助咨詢者將偏離主要問題的話頭引導(dǎo)回正題上，但是不能過多使用。（√）3．團(tuán)體心理咨詢比個(gè)別心理咨詢效率高，省時(shí)省力。（√）4．在一個(gè)團(tuán)體中指導(dǎo)者只能有1人。（×）5．團(tuán)體心理咨詢特別適合改善人際關(guān)系。（√）6．無條件的積極關(guān)注是團(tuán)體指導(dǎo)者的基本態(tài)度之一。（√）7．團(tuán)體指導(dǎo)者必須精心選擇團(tuán)體咨詢的活動(dòng)方式。（√）8．團(tuán)體咨詢的成員需要經(jīng)過認(rèn)真甑選。（√）9．每個(gè)團(tuán)體咨詢的成員都必須堅(jiān)持到底。（×）10．團(tuán)體咨詢的成員必須是自愿參加者。（√）11．個(gè)別咨詢的技術(shù)可以應(yīng)用到團(tuán)體咨詢中。（√）12．評(píng)估團(tuán)體成員的興趣和投入程度是團(tuán)體咨詢的中期任務(wù)之一。（√）13．個(gè)人期望與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員不投入。（√）14．根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（×）15．根據(jù)交互作用分析理論，兒童態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（×）16．有效控制時(shí)間是團(tuán)體指導(dǎo)者的責(zé)任之一。（√）17．團(tuán)體成員不投入可能是個(gè)人期望與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致。（√）18．團(tuán)體咨詢中社會(huì)障礙者，極端內(nèi)向者不宜參加。（√）19．團(tuán)體心理咨詢的結(jié)束時(shí)間一般需要提前預(yù)告。（√）20．確認(rèn)團(tuán)體契約是團(tuán)體咨詢的中期任務(wù)之一。（×）21．在團(tuán)體咨詢過程中不能采取個(gè)別咨詢技術(shù)。（×）22．團(tuán)體咨詢的成員必須是自愿參加者。（√）23．團(tuán)體心理咨詢比個(gè)別心理咨詢感染力強(qiáng)。（√）24．團(tuán)體咨詢適用于正常人的發(fā)展問題咨詢。（√）25．團(tuán)體心理咨詢的個(gè)人目標(biāo)因人而異。（√）26．團(tuán)體咨詢和個(gè)別咨詢?cè)谟绊憴C(jī)制上沒有任何區(qū)別。（×）27．提供良好的氛圍是團(tuán)體指導(dǎo)者的責(zé)任之一。（√）28．團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)團(tuán)體咨詢計(jì)劃。（√）29．團(tuán)體咨詢的成員可以來自個(gè)別咨詢的來訪者。（√）30．團(tuán)體成員沉默的原因有可能是怕暴露自己的隱私。（√）31．在團(tuán)體心理咨詢的過程中對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估稱為追蹤性評(píng)估。（√）32．團(tuán)體咨詢中，針對(duì)中老年團(tuán)體應(yīng)該多進(jìn)行團(tuán)體討論，少進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)。（√）33．個(gè)人期望與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不一致可能導(dǎo)致團(tuán)體成員不投入。（√）二．單選題1．人們可以依賴的，容易得到的相互支持的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是（A）。A社區(qū)2．公認(rèn)的集體心理治療的創(chuàng)始人是（D）。D普瑞特3．以下屬于團(tuán)體咨詢局限性的是（A）。A深層次問題不易暴露4．團(tuán)體咨詢追求的最終效果是（A）。A增進(jìn)心理健康5．不安排有程序的固定活動(dòng)的團(tuán)體咨詢是（B）。B非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體6．由于空間距離上的接近導(dǎo)致的人際吸引，稱為（A）。A鄰近吸引7．根據(jù)喬韓窗口理論，別人不知道和自己不知道的自我屬于（D）。D未知區(qū)8．在以下哪種情況下應(yīng)該考慮停止團(tuán)體咨詢活動(dòng)（D）。D團(tuán)體成員被強(qiáng)迫參加21．以下屬于團(tuán)體中期的任務(wù)的是（B）B促進(jìn)團(tuán)體成員互動(dòng)10．以下屬于團(tuán)體中期的任務(wù)的是（B）。B增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力11．以下屬于團(tuán)體中期的任務(wù)的是（D）。D評(píng)估團(tuán)體成員的投入程度12．以下不屬于團(tuán)體心理咨詢的共同目標(biāo)的是（C）A自我探索B溝通交流C人際競(jìng)爭(zhēng)D理解他人13．以下屬于團(tuán)體咨詢局限性的是（D）D對(duì)指導(dǎo)者要求高24．以下屬于團(tuán)體咨詢局限性的是（D）D個(gè)體差異難以照顧周全團(tuán)體咨詢的優(yōu)點(diǎn)：A容易遷移B效率高C感染力強(qiáng)14．團(tuán)體成員不固定，不斷更迭，新成員有興趣可以隨時(shí)加入團(tuán)體是（C）C開放式團(tuán)體15．公認(rèn)的集體心理治療的創(chuàng)始人（A）A普瑞特16．以“你好—我不好”作為人生基本態(tài)度的是（B）B抑郁者17．以下屬于團(tuán)體咨詢開始階段的活動(dòng)內(nèi)容的是（A）A確定團(tuán)體契約B增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力C鼓勵(lì)團(tuán)體成員達(dá)成共識(shí)D應(yīng)對(duì)特殊成員18．根據(jù)喬韓窗口理論，別人不知道和自己知道的自我屬于（C）C隱密區(qū)19．在以下哪種情況下應(yīng)該考慮停止團(tuán)體咨詢活動(dòng)（D）D給團(tuán)體成員帶來精神傷害11。團(tuán)體咨詢的原則：A團(tuán)體成員自愿參加B團(tuán)體成員彼此信任C團(tuán)體指導(dǎo)者經(jīng)驗(yàn)豐富20．以下最不適合團(tuán)體咨詢的對(duì)象是（C）C自我封閉者22．首創(chuàng)心理劇的是（C）。C莫雷諾23．以下屬于團(tuán)體咨詢的優(yōu)勢(shì)的是（A）。A效率高25．一個(gè)團(tuán)體從第一次聚會(huì)到最后一次活動(dòng)，成員保持不變的是（D）。D封閉式團(tuán)體27．以“你不好-我好”作為人生基本態(tài)度的是（C）。C懷疑者28．根據(jù)喬韓窗口理論，別人知道和自己知道的自我屬于（A）。A公開區(qū)29．以下屬于接納的團(tuán)體氣氛的是（D）。D關(guān)心別人31．以下屬于團(tuán)體中期的任務(wù)的是（D）。D評(píng)估團(tuán)體成員的投入程度三．多選題1．團(tuán)體心理咨詢可以應(yīng)用于（ABCD）A學(xué)校B企業(yè)C醫(yī)院D社區(qū)2．團(tuán)體咨詢的共同目標(biāo)包括（ACD）A自我探索C溝通交流D理解他人3．根據(jù)理論背景不同，團(tuán)體咨詢有（ABCD）A精神分析團(tuán)體咨詢B行為主義團(tuán)體咨詢C人本主義團(tuán)體咨詢D認(rèn)知—行為團(tuán)體咨詢4．團(tuán)體咨詢需要的氣氛是（BCD）B接納氣氛C自由氣氛D寬容氣氛5．團(tuán)體心理咨詢是（ACDE）A一種心理咨詢過程C在團(tuán)體情景下進(jìn)行E是一種助人的過程6．團(tuán)體心理咨詢的功能包括（ACD）A教育功能C預(yù)防功能D治療功能7．成功的團(tuán)體指導(dǎo)者必要的條件包括（ABD）A良好的人格特質(zhì)B建立人際關(guān)系的能力D豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)8．團(tuán)體成員的基本條件是（BCE）B自愿報(bào)名C愿意交流E遵守團(tuán)隊(duì)紀(jì)律9．團(tuán)體咨詢中的特殊成員是指（CDE）C沉默者D依賴者E攻擊者10．團(tuán)體中期的任務(wù)是（BCD）B增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力C引發(fā)團(tuán)體成員討論D評(píng)估團(tuán)體成員的投入程度11．團(tuán)體咨詢的討論形式有（ABCD）A圓桌會(huì)議B陪席式討論C演講式討論D對(duì)話式討論12．澄清價(jià)值觀的活動(dòng)有（BD）B臨終遺言D生存選擇13．團(tuán)體咨詢的共同目標(biāo)包括（ACD）A自我探索B自我批評(píng)C溝通交流D理解他人E暴露隱私14．團(tuán)體心理咨詢的功能包括（ABCD）A教育功能B發(fā)展功能C預(yù)防功能D治療功能E監(jiān)督功能15．團(tuán)體咨詢的原則有（ABCD）A保密原則B民主原則C發(fā)展原則D共同原則E實(shí)用原則16．群體動(dòng)力學(xué)的主要理論有（AE）A場(chǎng)論B遺傳決定論C社會(huì)學(xué)習(xí)論D教育萬能論E群體氣氛論[1][2]下一頁心理咨詢師職業(yè)資格考試考前沖刺一：團(tuán)體心理咨詢作者：未知｜文章來源：本站原創(chuàng)｜點(diǎn)擊數(shù):559心理咨詢師職業(yè)資格考試考前沖刺一：團(tuán)體心理咨詢17．相互作用分析包括（ABCD）A構(gòu)造分析B交往分析C競(jìng)賽分析D腳本分析E精神分析18．團(tuán)體中接納的氣氛表現(xiàn)為（ADE）A主動(dòng)聆聽B批評(píng)別人C控制別人D關(guān)心別人E對(duì)團(tuán)體有興趣19．團(tuán)體心理咨詢的設(shè)計(jì)包括（ABCD）A時(shí)間的安排B場(chǎng)所的選擇C成員的招募D成員的甄選E熱身活動(dòng)20．團(tuán)體成員的招募方式可以用（ABCD）A海報(bào)B廣告C報(bào)刊D廣播E獵頭公司21．團(tuán)體成員沉默的可能原因是（ACD）A性格內(nèi)向B不會(huì)說話C缺乏自信D對(duì)話題不感興趣E想引人注目22．團(tuán)體結(jié)束的任務(wù)包括（ABE）A總結(jié)經(jīng)驗(yàn)B確認(rèn)未解決的問題C個(gè)別咨詢D應(yīng)對(duì)特殊成員E評(píng)估團(tuán)體咨詢效果F增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力23．促進(jìn)團(tuán)體相互認(rèn)識(shí)的活動(dòng)有（AB）A問與答B(yǎng)棒打薄情郎C信任之旅D啞口無言E猜猜我是誰24．集思廣益解決問題的活動(dòng)有（CE）A生命線B臨終遺言C熱座D生存選擇E腦力激蕩25．團(tuán)體心理咨詢是（ACDE）A一種心理咨詢過程B在個(gè)體情景下進(jìn)行C在團(tuán)體情景下進(jìn)行D可以應(yīng)用于學(xué)校E是一種助人的過程26．團(tuán)體咨詢是（ACE）。A多人交往B雙人交往C團(tuán)體成員相互影響D只有咨詢師對(duì)來訪者影響E既關(guān)注人際關(guān)系又關(guān)注咨詢問題27．團(tuán)體心理咨詢的特點(diǎn)有（ABCD）。A感染力強(qiáng)B效率高C效果容易鞏固D特別適用于人際適應(yīng)不良的人E特別適用于不善于與人交流的人28．團(tuán)體心理咨詢的規(guī)模可以是（BCD）。A2個(gè)人B3-5人C十幾人D幾十人E幾百人29．團(tuán)體心理咨詢的形式有（ABC）。A發(fā)展性團(tuán)體咨詢B訓(xùn)練性團(tuán)體咨詢C治療性團(tuán)體咨詢D預(yù)防性團(tuán)體咨詢E診斷性團(tuán)體咨詢30．人際吸引的基本規(guī)律包括（ABCDE）。A鄰近吸引B相似吸引C互補(bǔ)吸引D外表吸引E人格吸引31．團(tuán)體中防衛(wèi)的氣氛表現(xiàn)為（BCE）。A主動(dòng)聆聽B批評(píng)別人C衡量別人D關(guān)心別人E利用團(tuán)體謀私32．團(tuán)體咨詢需要的氣氛是（BCD）。A競(jìng)爭(zhēng)氣氛B接納氣氛C自由氣氛D寬容氣氛E嚴(yán)肅氣氛33．團(tuán)體咨詢的共同目標(biāo)包括（AD）。A自我探索B自我批評(píng)C募集資金D理解他人E暴露隱私34．團(tuán)體咨詢的場(chǎng)所要求（ACDE）。A足夠的空間B在鬧市區(qū)C避免干擾D有安全感E溫馨舒適35．甑選團(tuán)體成員的方法有（AE）。A直接面談E心理測(cè)驗(yàn)36．團(tuán)體初期的活動(dòng)包括（ACD）。A輕柔體操B角色扮演D自我介紹37．團(tuán)體咨詢效果評(píng)估的方法有（ABCDE）。A指導(dǎo)者自我評(píng)估B團(tuán)體成員評(píng)估C心理量表評(píng)估D行為觀察評(píng)估E自我改變?cè)u(píng)估38．建立信任和接納的活動(dòng)有（DE）。A問與答B(yǎng)臨終遺言C自畫像D啞口無言E猜猜我是誰39．團(tuán)體結(jié)束的活動(dòng)有（BD）。A生命線B大團(tuán)圓C熱座D結(jié)業(yè)式E腦力激蕩40．出現(xiàn)以下情況應(yīng)該停止團(tuán)體咨詢活動(dòng)計(jì)劃（ABC）。A成員存在非自愿參加B給成員造成精神痛苦C指導(dǎo)者缺乏經(jīng)驗(yàn)D團(tuán)體氣氛和諧E團(tuán)體有成員遲到41．不適合參加團(tuán)體咨詢的人有（BC）。A殘疾人士B極端內(nèi)向者C自我封閉者D老年人E兒童42．團(tuán)體咨詢的共同目標(biāo)包括（ACD）。A自我探索B自我批評(píng)C溝通交流D理解他人E暴露隱私《團(tuán)體心理咨詢》參考題二一．是非題（每題1分，共20題）1．喬韓窗中的公開領(lǐng)域是指我們自己知道，別人也知道的領(lǐng)域（√）2．團(tuán)體咨詢中的指導(dǎo)者在團(tuán)體咨詢過程中只能扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色（×）3．團(tuán)體咨詢中的共情就是同情（×）4．羅杰斯認(rèn)為真誠(chéng)是咨詢關(guān)系中最重要，最具治療功能的因素（√）5．團(tuán)體咨詢中真誠(chéng)就是允許完全自由的表達(dá)自己（×）6．羅杰斯的無條件積極關(guān)注就是要求咨詢員不能擁有自己的價(jià)值觀（×）7．羅杰斯認(rèn)為咨詢員對(duì)來訪者的接納應(yīng)該是整體的，不但包括他的長(zhǎng)處，也包括他的短處（√）8．共情就是理解和了解（×）9．團(tuán)體指導(dǎo)者必須既扮演局外人角色，又扮演局內(nèi)人角色（√）10．團(tuán)體指導(dǎo)者不必高高在上，所以也不必扮演專家角色（×）11．團(tuán)體指導(dǎo)者應(yīng)對(duì)他人有真誠(chéng)的興趣（√）12．當(dāng)我們對(duì)自己了解的越清楚，對(duì)人際關(guān)系的處理就越成熟（√）13．公開處理團(tuán)體內(nèi)的沖突可能降低團(tuán)體凝聚力（×）14．羅杰斯認(rèn)為人沒有能力依靠自己來改變自己以求的心理健康（×）15．群體動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)是勒溫的場(chǎng)論（√）16．勒溫非常輕視在生活環(huán)境中研究人的行為（×）17．心理劇有精神宣泄的效果（√）18．心理劇無法改變自我概念（×）19．發(fā)展性團(tuán)體咨詢主要是用于有心理疾病的人（×）20．團(tuán)體咨詢可以用于改善課堂教學(xué)的效果上（√）二．單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1、心理劇的創(chuàng)立者是：（D）D．莫雷諾2、最早嘗試團(tuán)體形式用于治療的是：（A）A．普拉特3、首先見弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論應(yīng)用于團(tuán)體治療的是：（D）D．沃爾夫4、提倡并首創(chuàng)會(huì)心團(tuán)體咨詢是：（C）C．羅杰斯5、會(huì)心團(tuán)體咨詢主要是用于：（D）D．促進(jìn)健康人心理的進(jìn)一步發(fā)展6、首先將以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的行為療法應(yīng)用于團(tuán)體心理治療的是：（B）B．拉扎勒斯：7、在美國(guó)緬因州的著名的“國(guó)家訓(xùn)練試驗(yàn)室”的創(chuàng)建者是：（C）C．勒溫；8、群體動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)立者是：（B）B勒溫；9、群體動(dòng)力學(xué)的理論基礎(chǔ)是：（C）；C．場(chǎng)論；10、人際交互作用分析的創(chuàng)立者是：（A）A．柏恩；11、個(gè)人中心治療理論的創(chuàng)立者是：（C）；C羅杰斯12、羅杰斯把團(tuán)體發(fā)展過程分為：（A）A．十四個(gè)階段；13、我們一般把團(tuán)體咨詢分為：（A）A．四個(gè)階段；14、團(tuán)體的創(chuàng)始階段的主要任務(wù)是：（A）A．讓成員盡快熟悉；15、團(tuán)體成熟階段的主要任務(wù)是：（B）B．探索個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值和深化自我認(rèn)識(shí)；16、影響團(tuán)體咨洵過程的因素可以歸納為：（A）A．三類七項(xiàng)；17、喬韓窗口（JohairWindow）理論把自我劃分為：（A）A．四個(gè)領(lǐng)域；18、羅杰斯提出的咨詢員的三個(gè)基本態(tài)度是：（A）A．共情，真誠(chéng)，無條件積極關(guān)注19、信任之旅的活動(dòng)主要是為了：（A）A．增加對(duì)他人的信任．20、戴高帽子的活動(dòng)主要是為了：（A）A．發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)；05628團(tuán)體咨詢?nèi)囗?xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1、團(tuán)體咨詢的功能有：（ABCD）A．教育功能；B．發(fā)展功能C．預(yù)防功能；D．治療功能．2、團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)是：（AB）A．效率高；B．效果易鞏固；C．對(duì)指導(dǎo)者的要求低；D．能解決所有的心理問題3、團(tuán)體咨詢的局限性是：（AC）A．個(gè)體差異難以照顧；B．只能解決發(fā)展性問題；C．個(gè)人深層次問題難以暴露；D．只適合年輕人4、團(tuán)體咨詢?cè)趯W(xué)校的應(yīng)用可以歸納為：（ACD）A．一般教育活動(dòng)；B．網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；C．發(fā)展與適應(yīng)；D．心理咨詢與治療5、團(tuán)體活動(dòng)的應(yīng)用原則是：（ABCD）A．避免以活動(dòng)代咨詢；B．了解團(tuán)體活動(dòng)的后果；C．充分考慮團(tuán)體的特點(diǎn)；D．運(yùn)用自己熟悉的團(tuán)體活動(dòng)6、團(tuán)體咨詢的基本技術(shù)是：（ABD）A．反應(yīng)技術(shù)；B互動(dòng)技術(shù)；C．閱讀技術(shù)；D．行動(dòng)技術(shù)7、在團(tuán)體咨詢中的行為訓(xùn)練的原則是：（ACD）A．由易到難；B．由難到易；C．提供示范；D．及時(shí)強(qiáng)化8、常用團(tuán)體咨詢效果的評(píng)估方法有：（ABC）A．行為計(jì)量法；B．標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)；C．調(diào)查問卷；9、設(shè)計(jì)團(tuán)體咨詢計(jì)劃時(shí)必須考慮的因素有：（）A．團(tuán)體的規(guī)模；B．團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)間及頻率；C．團(tuán)體的著裝；D.團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所10、共情包括的要素是：（BCD）B．從對(duì)方的立場(chǎng)去理解；C．了解導(dǎo)致如此情形的因素；D．將這種設(shè)身處地的了解讓對(duì)方知道11、一個(gè)合格的團(tuán)體指導(dǎo)者必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：（ABC）A．對(duì)團(tuán)體學(xué)識(shí)的熟悉；B．適當(dāng)及熟悉的技能；C．有指導(dǎo)下的臨床團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)；12、非理性信念的共同特征是：（ABD）A．絕對(duì)化；B．概括化；D．糟糕至極13、喬韓窗理論把自我劃分為：（ABCD）A．公開的領(lǐng)域；B．盲目的領(lǐng)域；C．隱密的領(lǐng)域：D．未知的領(lǐng)域14、羅杰斯的人性觀是：（A）A．積極，樂觀的15、團(tuán)體咨詢中自畫像的活動(dòng)是為了：（B）A．通過畫畫提高自信心；B．促進(jìn)成員的自我探索；C．學(xué)會(huì)溝通技巧；D．學(xué)會(huì)欣賞別人《人格心理學(xué)》參考題一一．判斷題1．人格的定義尚未統(tǒng)一。（√）2．人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。（√）3．智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（√）4．斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。（×）5．榮格提出了特質(zhì)理論。（×）6．現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。（√）7．人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（√）8．懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。（×）9．自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。（×）10．心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。（×）11．霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。（×）12．大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（√）13．根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（√）14．弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（√）15．中國(guó)素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。（√）16．根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（×）17．根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（√）二．單選題1．弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動(dòng)。C現(xiàn)實(shí)原則2．提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）。C交互作用分析理論3．人格流派不包括（B）。B認(rèn)知失調(diào)A精神分析C行為主義D人本主義4．弗洛伊德認(rèn)為本我（A）。A根據(jù)快樂原則行事5．阿德勒認(rèn)為（D尋求優(yōu)越）是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。D6．特性—因素論源于（A）。A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究7．粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做（C）。C變化多端的工作8．提出群因素說的學(xué)者是（B）B瑟斯頓9．最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是（C）C武德沃斯10．依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（D）D親密對(duì)孤獨(dú)11．提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“（B）B社會(huì)學(xué)習(xí)理論12．不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有（D）A羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)BTAT測(cè)驗(yàn)C句子完成測(cè)驗(yàn)D16PF測(cè)驗(yàn)13．“仁者見仁，智者見智”是（B投射）防御機(jī)制的表現(xiàn)。14．提出“分析心理學(xué)”的人是（A）A榮格15．弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）C本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體16．艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A內(nèi)外傾）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。17．特性－因素論的理論基礎(chǔ)是（B）B差異心理學(xué)思想18．主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于（C）C個(gè)人化19．因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A置換20．青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于（C）C通過愛情確立自我21．所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是（D）。D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)22．因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）。A置換23．人們往往通過（D防衛(wèi)機(jī)制）來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。24．首先提出“同一性”問題的人是（C）。A榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒25．（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A馬斯洛B羅杰斯C凱利D米德心理咨詢師資格考試考前沖刺一：人格試題三．多選題1．以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表（BE）A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津2．艾森克個(gè)性問卷有哪些分