實(shí)事求是搞教學(xué)

實(shí)事求是搞教學(xué)張華摘要：實(shí)事求是搞教學(xué)就是說(shuō)教學(xué)要從教師的實(shí)際教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課和授課，別搞形式主義，瞞上欺下。少一些千篇一律，框框套套，死板教條的要求，給教師多一些民主，靈活多樣的教學(xué)方法?！鞍棕埡谪堊プ±鲜缶褪呛秘垺?，只要能教出成績(jī)優(yōu)秀、品德優(yōu)良的學(xué)生就是好老師。傳統(tǒng)教學(xué)也好，媒體教學(xué)也罷，記住“教無(wú)定法，但求得法”。關(guān)鍵詞：實(shí)事求是，因材施教，精講巧練，不要紙上談兵。實(shí)事求是，實(shí)事要求我們不管做什么事情都要從實(shí)際出發(fā)，不能脫離實(shí)際，這個(gè)道理先哲們?cè)缇吞崃嗽S多遍了，可是在我們的實(shí)際生活中做到了多少呢?有一些人高喊實(shí)際，高喊減負(fù)，高喊要為祖國(guó)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而?shí)際情況是怎樣的呢？給學(xué)生加重作業(yè)負(fù)擔(dān)、增加考核密度，給老師加大與教學(xué)效果不成正比的工作要求。例如，教案不能用電子版的，不能用打印的，要你只能抄寫，還得把說(shuō)的話在課前全部抄寫在教案上，如此這般才行。求是就是要我們?cè)趯?shí)際工作中不斷探索生活規(guī)律，了解生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高我們的認(rèn)知能力。但是如果一個(gè)人的時(shí)間都被他人安排完了，工作忙累，疲于奔命，還哪有時(shí)間去探究生活、去求新知、去寫經(jīng)驗(yàn)，把工作做的更好呢？現(xiàn)就我在實(shí)際工作中經(jīng)歷的教育教學(xué)方面中存在的一些問(wèn)題淺談幾點(diǎn)如下：一、脫離教學(xué)實(shí)際，紙上談兵，生搬硬套。以前不知有多少站在教學(xué)第一線的老教師，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了很有價(jià)值的一句話：教無(wú)定法，但求得法。可是直到今天，有少數(shù)紙上空談教學(xué)的“智者們”，非要你按他們的格式去教學(xué)，他們不管實(shí)際的課堂教學(xué)效果怎么樣，只要是老師上課不帶教案，老師就會(huì)得到教訓(xùn)和懲罰。這是為什么呢？因?yàn)樗麄冏约喝绻麤](méi)有教案，不照本宣科的話，就不知道課堂上該說(shuō)什么，該教什么了。這又是為什么呢？是因?yàn)檎罩玫馁Y料上的教案讀成習(xí)慣了，不然就是腹中的基礎(chǔ)知識(shí)太匱乏了。不能做到胸有成竹的去上好一堂課。這就體現(xiàn)了一位教師的素質(zhì)，而教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等[1]?；蛟S會(huì)有人質(zhì)疑，難道寫教案沒(méi)有必要嗎？我可肯定的回答：不是的。只是不要千篇一律搞一刀切。如果對(duì)你要教的內(nèi)容不太熟悉，就得認(rèn)真寫下來(lái)，鉆熟了再教，如果對(duì)教學(xué)過(guò)程心中無(wú)數(shù)，就得認(rèn)真的寫在教案上。如果你的知識(shí)基礎(chǔ)很好，且對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆熟了，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)已經(jīng)做到心中有數(shù)，能靈活駕馭課堂，那為什么要把自己在課堂上所說(shuō)的一切寫下來(lái)呢？如果都要寫下來(lái)，教學(xué)的課堂將變得死板，作為老師，應(yīng)該具有與學(xué)生思維一起隨機(jī)應(yīng)變的能力，不能只靠教案上所寫。而且我們講求的是課堂教學(xué)效果，目的是教好孩子，所以不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)在一些沒(méi)有意義的事情上面。而應(yīng)該把寶貴的時(shí)間更好的放到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，放到和學(xué)生多交流上，放到課前的熟悉授課目標(biāo)和授課內(nèi)容上，盡量做到上一節(jié)成竹在胸的課，而不是看你的教案寫了多少頁(yè)？我們以前的教學(xué)是只注重教師教的如何，不注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生的課堂活動(dòng)，不注重教師的教學(xué)能力，難到就能真正的達(dá)到高效課堂嗎？這個(gè)問(wèn)題值得我們多思考、多鉆研，不是輕易就能下結(jié)論的，只有遵循教學(xué)規(guī)律：教無(wú)定法，但求得法。得法就能提高課堂教學(xué)效果，自然也就迎合了教學(xué)相長(zhǎng)的規(guī)律。二、精講巧練，少打題海戰(zhàn)。盡量留給老師和學(xué)生自學(xué)自鉆的時(shí)間，讓他們有精力發(fā)展自己的特長(zhǎng)，要知道小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要[2]，這樣才不至于把平常馬和千里馬一刀切。例如：二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把平均分和什么是除法安排成了一節(jié)課。第一步：老師先讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的豆子或小計(jì)數(shù)棍拿出來(lái)。先把20個(gè)豆或棍進(jìn)行4個(gè)分一份，直至分完，再將30個(gè)進(jìn)行6個(gè)分一份直至分完，再將40個(gè)進(jìn)行8個(gè)分一份，直至分完?？匆豢磳W(xué)生會(huì)不會(huì)分，若都會(huì)分了，再進(jìn)行下一步。第二步：再讓學(xué)生分組交流，看三次分法有什么相似的地方，督促學(xué)生思考，再引導(dǎo)說(shuō)明每種分法里，每份豆子或小木棍分的數(shù)量是不是同樣多？學(xué)生馬上會(huì)回答,“同樣多”。老師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“這種把一堆東西分得同樣多就叫平均分”。再讓學(xué)生誦讀兩三遍、加深記憶。第三步:老師給學(xué)生說(shuō)明：“像這樣把一堆東西平均分成幾份也就叫除法”。列式就是除法算式。再讓學(xué)生誦讀這句話兩三遍，加深記憶。第四步：老師引導(dǎo)學(xué)生將前面的三種分法列成算式如下，20÷4＝30÷6＝40÷8＝第五步：告訴學(xué)生，“÷”叫做除號(hào)，每道算式除號(hào)前的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)，等號(hào)后面的得數(shù)如果你能算出來(lái)，它叫做商。第六步：指導(dǎo)完成書面作業(yè)。第七步:拓展思維，讓學(xué)生課后思考前面三道除法算式的商該怎么算出來(lái)？像前面的這些內(nèi)容，通常情況下需授兩課時(shí)，而這位老師教學(xué)得當(dāng)，只用了一課時(shí)，已經(jīng)能很好的讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)并完成習(xí)題作業(yè)?？粘鰰r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，探究新知，更好掌握所學(xué)知識(shí)。下節(jié)課緊接著到給學(xué)生講授“除法算式是怎樣試商的問(wèn)題”，課本中把除數(shù)是1-9的除法算式的試商分兩節(jié)課進(jìn)行，教學(xué)得當(dāng)?shù)睦蠋熞彩侵挥靡还?jié)課就能授完。其授課過(guò)程為：第一步，老師先提問(wèn)：“上節(jié)課給同學(xué)們留了一個(gè)拓展思維題，同學(xué)們還記著嗎？”引起學(xué)生思考，“可能有的學(xué)生已算出了那三道算式的商，能說(shuō)說(shuō)自己怎么知道的嗎?”讓學(xué)生經(jīng)歷積極的思考和發(fā)言。第二步，老師繼續(xù)引導(dǎo)，20÷4=這道算式該怎么試商呢？學(xué)生思考后，再讓他們背誦一下“4”的乘法口訣，試一試四幾二十，學(xué)生馬上回答四五二十，那么商就是“5”；30÷6=這道除法算式同學(xué)們?cè)摫痴b幾的乘法口訣，已有學(xué)生回答背“6”的乘法口訣，讓學(xué)生試背一下幾六三十，學(xué)生很快背出五六三十，那么商就是“5”；40÷8=這道除法算式，同學(xué)們?cè)俦骋幌隆?”的乘法口訣，試一試幾八四十，學(xué)生回答五八四十，那么商就是“5”。第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考：“從上面的試商中你發(fā)現(xiàn)了什么?”讓學(xué)生經(jīng)歷思考回答的過(guò)程后，老師引導(dǎo)總結(jié)：“像這樣的除數(shù)是一位數(shù)的除法算式里，除數(shù)是幾，就背幾的乘法口訣試商，直到背出除數(shù)和商的乘積等于被除數(shù)時(shí)就行了”。第四步，課堂練習(xí)，算出下列各算式的商：1÷1=2÷1=3÷1=4÷1=5÷1=6÷1=7÷1=8÷1=9÷1=2÷2=4÷2=6÷2=8÷2=10÷2=12÷2=14÷2=16÷2=18÷2=3÷3=6÷3=9÷3=12÷3=15÷3=18÷3=21÷3=24÷3=27÷3=4÷4=8÷4=12÷4=16÷4=20÷4=24÷4=28÷4=32÷4=36÷4=5÷5=10÷5=15÷5=20÷5=25÷5=30÷5=35÷5=40÷5=45÷5=6÷6=12÷6=18÷6=24÷6=30÷6=36÷6=42÷6=48÷6=54÷6=7÷7=14÷7=21÷7=28÷7=35÷7=42÷7=49÷7=56÷7=63÷7=8÷8=16÷8=24÷8=32÷8=40÷8=48÷8=56÷8=64÷8=72÷8=9÷9=18÷9=27÷9=36÷9=45÷9=54÷9=63÷9=72÷9=81÷9=第五步，完成課本練習(xí)題。第六步，拓展思維，乘法算式9×4=36里面的積“36”是除法算式36÷4=9里面的什么名稱。三、因材施教，承認(rèn)差別。有的老師是用一缸水倒給學(xué)生一桶水，多倒一桶也有的是，有的老師是用僅有的一桶水倒給學(xué)生一桶水，再多倒半桶都很困難；有的學(xué)生記憶強(qiáng)、悟性好，有的學(xué)生記憶弱、理解慢。這些都是實(shí)際存在的問(wèn)題。既然是實(shí)際，我們就得承認(rèn)，就得從自身和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)搞教學(xué)。只要老師能盡力地因材施教，學(xué)生能努力地認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能做到物盡其用，學(xué)生都能成祖國(guó)未來(lái)的人才。要知道教師才是教育的主體與關(guān)鍵，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況直接決定著教育教學(xué)的質(zhì)量[3]。我現(xiàn)在是給一個(gè)村小的五年級(jí)代班代課，我是從四年級(jí)開(kāi)始接的班。接上本班的班主任，也代了本班的五門課程。后來(lái)才知道有個(gè)叫馬某的男學(xué)生還不會(huì)寫自己的名字，還有一個(gè)名叫馬某女學(xué)生和一個(gè)名叫趙某的男學(xué)生不會(huì)寫他們的家鄉(xiāng)與學(xué)校的名字。當(dāng)時(shí)知道后我還是很吃驚的。但我已經(jīng)接班好幾周了，也不好多說(shuō)什么，對(duì)于一個(gè)剛調(diào)任到該學(xué)校的新老師，什么都不知道，也就只能順其自然，從實(shí)際情況出發(fā)，只能盡自己力所能及的能力去教授這些孩子，盡自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因材施教。于是，我盡力擠出課余時(shí)間抽空給學(xué)生講一些偉人的學(xué)習(xí)故事，鼓勵(lì)每一位學(xué)生要相信自己，將來(lái)都是祖國(guó)的有用人才。所以我上每一節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定三類，給優(yōu)秀生的目標(biāo)定高一些，要求掌握授課內(nèi)容的百分之八十以上，中游生只掌握授課內(nèi)容的百分之六十以上就行了，而這三個(gè)學(xué)生我暫時(shí)只能先注重他們的識(shí)字教學(xué)，讓他們先能讀下去一篇簡(jiǎn)短的課文就行了。結(jié)果在一年多的努力下，馬某男學(xué)生不但會(huì)寫名字了，而且會(huì)寫自己的住址，識(shí)記了近一百個(gè)漢字了，他喜歡畫畫，勞動(dòng)也很踏實(shí)，最近又用費(fèi)電器進(jìn)行組裝，搞起了創(chuàng)作，同學(xué)叫他小發(fā)明。馬某女學(xué)生和趙某男學(xué)生也已會(huì)讀課文了。只要我代的學(xué)生有進(jìn)步就行了，學(xué)生底子差，資質(zhì)底，考試成績(jī)不好不要緊，有進(jìn)步就有希望，作為人類靈魂的工程師和教師的職業(yè)道德，學(xué)生進(jìn)步是教師最大的欣慰。四、媒體教與教師授，誰(shuí)的效果好。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，同時(shí)也擾亂了一些人的教育教學(xué)思維。唯物辯證法認(rèn)為，事物既是普遍聯(lián)系的，又是相互區(qū)別的[4]。有一些“專家們”固執(zhí)己見(jiàn)，認(rèn)為一堂課沒(méi)有多媒體就不行，就無(wú)效，實(shí)際情況并非如此。我們要很好的利用多媒體，該播時(shí)播一下，沒(méi)必要時(shí)不強(qiáng)求，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)并不適合所有人，也不適合所有課程，只有需要演示的時(shí)候才結(jié)合多媒體?？紤]到鄉(xiāng)村教師平時(shí)的工作量與辛勞，不僅實(shí)際課堂教學(xué)多，所教課程科目多，而且學(xué)生的作業(yè)量以及安全問(wèn)題等，都是應(yīng)該注重的，加之鄉(xiāng)村老教師的電腦使用并不純熟，所以也就很少有多余的時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體，并且只靠媒體導(dǎo)授，是否就能和我們本班的學(xué)情相符合？有些內(nèi)容學(xué)生理解了嗎？學(xué)生提出的新問(wèn)題不解決能行嗎？所以偏極思想要不得，我們要從我們的實(shí)際出發(fā)，了解自己的學(xué)識(shí)，掌握學(xué)生的學(xué)情，熟悉授課內(nèi)容而定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓多媒體有助于我們的教學(xué)，而不是依靠多媒體，做到對(duì)于學(xué)生要因材施教，對(duì)于教師也要因人而益?，F(xiàn)在很多的大學(xué)教授，他們上課都是使用板書的形式，一樣取得了很好的教學(xué)效果，甚至有些使用多媒體的課堂教學(xué)效果并不好，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)容易加快教學(xué)速度，使學(xué)生不易消化多媒體上的內(nèi)容。五、根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況較好地利用多媒體，別生搬硬套地搞形式主義?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步要依靠科學(xué)技術(shù)，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步也要依靠科學(xué)技術(shù)[5]。例如，在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，有個(gè)課件資源比較實(shí)用，這篇課文就應(yīng)以課件為主，邊播放邊教學(xué)，教學(xué)效果也是較好的。下面就對(duì)這篇課文的授課過(guò)程簡(jiǎn)述如下：第一步、學(xué)生自讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容，同桌交流自己在文中獲得的信息。第二步、課件展示傍晚時(shí)的大榕樹(shù)。1、展示靜態(tài)的大榕樹(shù)全圖。讓學(xué)生看后接問(wèn)：榕樹(shù)的桿、枝、葉怎么樣？讓學(xué)生回答。2、展示句子，“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝桿的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根。有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！弊寣W(xué)生讀一讀，想一想。3、展示句子，“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫抖?！弊寣W(xué)生讀一讀，想一想。4、再次課件展示榕樹(shù)全貌，這樣圖文并舉，再次理解，幫助學(xué)生很快理解文意。第三步、展示作者第二天早晨看到的鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)。1、展示句子，“起初周圍是寂靜的。后來(lái)忽然起了一聲鳥(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著看見(jiàn)第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。讓學(xué)生讀一讀，想一想。接著展示，“眾鳥(niǎo)高飛”和“百鳥(niǎo)歡騰”的動(dòng)畫圖片，給學(xué)生更深理解的過(guò)程。2、繼續(xù)展示句子：“一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)”，讓學(xué)生讀一讀，想一想。接著展示“畫眉歌唱”的動(dòng)畫圖片。美麗的動(dòng)畫圖片能很好的吸引學(xué)生的注意力，激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四步、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、提問(wèn)：“大榕樹(shù)是靜止不動(dòng)的，作者是從大榕樹(shù)的哪些部位逐項(xiàng)描寫的?”學(xué)生能回答出“根、干、枝、葉，”就行。老師繼續(xù)引導(dǎo)并板書：對(duì)大榕樹(shù)的靜態(tài)描寫：“樹(shù)大、根多、干多、枝繁、葉綠”。這是作者黃昏時(shí)分看到的“鳥(niǎo)的天堂”。那么，作者第二天早晨看到鳥(niǎo)的天堂又怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生回答，老師板書：“鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)叫、鳥(niǎo)飛、鳥(niǎo)撲?！钡葞追N形態(tài)。老師告訴學(xué)生這是動(dòng)態(tài)描寫，因?yàn)檫@些都是寫鳥(niǎo)的活動(dòng)姿態(tài)”。第五步、繼續(xù)展示問(wèn)題。1、作者兩次描寫到鳥(niǎo)的天堂，描寫方法有什么不同？其中第十三自然段先寫鳥(niǎo)的活動(dòng)，然后具體寫到一只畫眉鳥(niǎo)，這是什么寫作手法？先讓學(xué)生思考回答后再展示答案：第一次是靜態(tài)描寫，第二次是動(dòng)態(tài)描寫，這屬于“動(dòng)靜結(jié)合”。第十三自然段的寫法又是“點(diǎn)面結(jié)合”。2、昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呀！為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有加引號(hào)？讓學(xué)生思考回答后，繼續(xù)展示句子，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是這顆大榕樹(shù)，是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱呼，是引用別人話，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方，是真正的鳥(niǎo)的天堂，因此沒(méi)有引號(hào)。第七步、總結(jié)延伸，繼續(xù)展示句子：樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一副多么生動(dòng)活潑的畫卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然，與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的鳥(niǎo)的天堂。讓我們共同努力，創(chuàng)造美麗的人間天堂吧！第八步、展示作業(yè)1、完成本節(jié)的