近三年廣東省中考語文試卷分析及備考策略

近三年廣東省中考語文試卷分析及備考策略近三年廣東省中考語文試卷分析及備考策略近年來，廣東省中考語文試卷的卷面仍然沿用四大板塊：基礎(chǔ)、閱讀、寫作、附加題。2011年與2010年相比有了調(diào)整，2012年則大致與2011年相同，難度2010年是0.55－0.60，2011年是0.50－0.59，2012是0.49－0.55，略有下降（此僅是我們的計算結(jié)果），緊扣考綱要求，體現(xiàn)了課程改革的精神，在注重基礎(chǔ)知識積累的同時加大了對語言運用能力的考查力度，強調(diào)語文課程與社會生活的聯(lián)系,注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一；在弘揚人文精神的同時，在“守正”與“創(chuàng)新”之間，加大了探索的力度。第一版塊：基礎(chǔ)題1、默寫近年中考語文試題默寫部分主要考查了課文中的名句，課本中的附錄詩詞、還有要求背誦的文言文里的名言名句，出題的形式主要是給出上句或下句，然后根據(jù)提示默寫，也有理解性的?？疾閮?nèi)容兼顧了詞序、句序、錯別字方面的干擾，這也正是中學生在背誦中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以此引導學生讀寫準確，不要“口是手非”。正因為古詩文積累的考查層次感非常強，分別針對了古詩詞、文言文積累的三個方面的能力和要求，即讀對、寫對、用對，所以，我們在備考中不能一味要求學生死記硬背，要注重“在理解中掌握”。教師要引導學生掌握一些常用的記憶法，使學生能輕松過關(guān)。如：抓關(guān)鍵詞語背誦；按寫作順序背誦（《核舟記》就可以用這種方法）；整、分、聯(lián)背誦；回憶背誦等。2、拚音2010年考查的“沐浴”、2011年考“鮮為人知、十拿九穩(wěn)”、2012年考查的“月明風清、隨聲附和”等都是常用的詞語，難度不是很大，課后一般都要求讀寫，只是有些學生不夠重視，或書寫時出現(xiàn)字跡潦草現(xiàn)象，才導致失分的。語音備考要重視一字多音，一音多字，形似誤讀，形聲字變讀等現(xiàn)象；文字要重視生活中常見的錯別字，讓學生注重積累，厚積薄發(fā)；扎扎實實的進行字詞教學，每篇課文下面的注釋和課后生詞要篩選出來，以隨堂考、當天考的形式檢查落實，對盲點進行排查；也可通過早（晚）讀、課堂小測（如聽寫）等方式，落實、檢測生字詞；加強培養(yǎng)學生良好的書寫習慣的指引就可以應對了。3、病句2011和2012年的病句題都是選擇題，根據(jù)改卷情況，學生答題的存在問題是對病因了解不深，對修改方法掌握不熟練。本題表面上不需要學生動筆修改病句，只是做選擇判斷正誤，但考查的知識面更加廣；四個選項分別涉及初中常見的四個病句類型，并且涉及四種修改病句的方法。備考時宜培養(yǎng)學生良好的語感，讓學生學會辨別和修改病句的基本原則，基本方法，多做練習，多歸類歸因，掌握典型例句。4、聯(lián)詞寫話2011年的“聯(lián)詞寫話”比2010和2012年的難度大一些，因為它要求從備選詞語中至少選兩個，用上修辭手法，寫一段描寫春天景象的話；2010年只要求用兩個以上的詞語寫一段連貫的話；2012年則是選用兩個詞語加一組關(guān)聯(lián)詞語寫一段體現(xiàn)某人性格的話，沒有要求用修辭手法。備考建議：在平時的教學中，我們首先要指導學生進行審題練習，注意扣題；指導學生圍繞一個中心寫一段話，語意做到前后連貫一致。可以用小片斷作文的方式先寫一段景物描寫（人物形象等）的話，再學習選用詞語；在構(gòu)思、遣詞造句上有針對性的下功夫。5、綜合探究本題在2010年是以三小題的方式出題的，2011年改成了一題中含兩小題的方式?？季V要求學生能分析材料，形成自己的假設或觀點，并能進行清楚、連貫的闡述。題型以問答題的形式出現(xiàn)，一般以一個材料或一則新聞為題材，也可能提供有邏輯關(guān)系的一組專題（文字、表格、漫畫等），通過問題帶動探究。備考建議：在平時教學中，指導學生分類訓練，培養(yǎng)學生的概括能力，做題時可按照：“審清題意——篩選信息——整合信息——規(guī)范表達“的步驟進行。第二版塊：閱讀題閱讀題分文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和名著閱讀三部分。一、文言文閱讀：（課內(nèi)文言文12分）考綱要求：理解淺易文言詞語的意思；翻譯淺易文言文中的句子；理解淺易文言文的基本內(nèi)容；領(lǐng)會淺易文言文中作者的思想感情；初步欣賞文言文的語言和表達技巧。考點涉及詞語理解、句子理解、內(nèi)容理解等方面的內(nèi)容。如2012年考的是《岳陽樓記》，考點主要有：加點字（實詞）的意思（選擇題）；句子翻譯（主觀題）；課文內(nèi)容理解（主觀題）；課文的寫作特點（選擇題）?？忌д`的原因主要有：1.學生對字詞的積累不夠扎實。2.對翻譯的句子，不能做到字字落實；有的學生隨意組詞，憑空想到什么就譯成什么。3.學生對給出的原文沒有細心去理解，沒有認真審題。4.對課文的中心主旨和寫作特點把握不準確，對相似的文言文沒有進行比較閱讀。備考建議：1.文言文的教學不能急功近利，一定要從初一抓起，每一篇古文的字、詞、句，都要讓學生弄通、弄懂，每一篇古文的內(nèi)容理解、寫作特點都要重視，篇篇過關(guān)。2.老師要教會學生答題的技巧和方法，讓學生會讀懂出題者的意圖，能夠拿分的盡量要拿滿分，不要留遺憾。3.老師對于那些內(nèi)容相近的文言文要注意對比閱讀指導，讓學生找出兩篇文言文之間的相同點和不同點，讓學生加深印象。二、現(xiàn)代文閱讀中考現(xiàn)代文閱讀包括實用類文體閱讀和文學類文體閱讀，文學類文體閱讀是必考的，實用類中的說明文和議論文一般是隔年考，但2011年與2012年也許是為了防止猜題，考的都是說明文。題型以主觀題為主，題量還是三題，不過從2011年起出現(xiàn)了一道選擇題。主要涉及內(nèi)容的理解，如關(guān)鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關(guān)鍵語句的理解、語言特點的體會等。實用類文體的考綱要求：1、整體把握實用類文本的主要內(nèi)容。2、閱讀新聞或說明性文章，篩選主要信息，準確概括要點；區(qū)分簡單議論文中的觀點與材料，理解觀點與材料之間的聯(lián)系。3、領(lǐng)會科技作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。4、結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語句的含義；能聯(lián)系生活，對簡單議論文的觀點作出自己的判斷。5、體會和分析實用類文本的語言特點?？疾轭}型：1、對文章的整體把握，用一句話概括文章內(nèi)容，或給文本取一個標題；或?qū)祟}內(nèi)涵的理解。2、對某個文段的分析、理解，要求聯(lián)系上下文，對科普的某個原理作出精確的表達；考查學生對說明文語言特征的理解，如常用副詞等。（說明文）對文章分論點的理解與歸納，具體分析某個文段的論證方法。（議論文）3、文中的科學原理與生活聯(lián)系，并用它解釋身邊現(xiàn)象；結(jié)合生活體驗對選文某一觀點的理解。命題動向：1、貼近生活是實用類文體選文的一大趨勢。2、越來越淡化文體，一般不把名詞術(shù)語作為考查對象，重點考查對文章內(nèi)容的理解和把握；提取論點、分析論證思路、探討論據(jù)與論點的關(guān)系、辨析論證方法與作用、體會辯證思想對作者的人生感悟等。3、從2011年起增加一道選擇題，但保持3題的題量，主要涉及內(nèi)容的理解，如關(guān)鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關(guān)鍵語句的理解、語言特點的體會等。備考建議：從本題的評改情況來看，上述的每一小題，其答案都無一例外地可以從所給的文本中找到或提煉出答案來。所以，我認為，在平時的實用文體閱讀教學中，應側(cè)重于訓練考生的四大能力：一是篩選信息的能力，二是分析理解的能力，三是歸納概括的能力，四是語言表達能力。首先是要讓考生學會從文本中篩選出信息，而且篩選時盡可能不要缺漏，其次要加強引導學生對文本本身的理解，在此基礎(chǔ)上，再教會考生歸納和概括。再次，語言表達能力是前三項能力的基礎(chǔ)，前三項能力再強也必須通過語言表達能力才能表現(xiàn)出來，因此，我們在平時的語文教學中，要特別注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)能力必須要扎實。文學類文體的考綱要求：1、整體把握文學作品的內(nèi)容、情感、形象。2、理清作者思路和作品線索。3、揣摩作品中的精彩細節(jié)。4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。5、初步欣賞作品寫作技巧和藝術(shù)特色。6、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、從中獲得有益啟示。7、對文學作品的思想感情傾向、聯(lián)系背景作出自己的評價?？疾轭}型：1、整體感知，理清思路。要求一般是能從文中直接提取文章的統(tǒng)領(lǐng)句、中心句、關(guān)鍵句、主旨句，或者在感知相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的語言概括表達。2、緊扣語境，品析語言。要求能準確解說詞語和句子的含義。3、領(lǐng)會文學作品寫作技巧。想象、聯(lián)想、象征、襯托、對比、托物言志等表現(xiàn)手法的效果；烘托鋪墊、前后照應、承上啟下等表達技巧的作用。4、延伸探究，體驗感悟。補寫內(nèi)容、續(xù)寫結(jié)尾、審美情趣、多角度理解等。命題探究：1、從選文特點看，選取的都是名家具有強烈人文氣息的文章，如：2010年劉心武的《偷父》，描繪了一位雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛之心猶存，令人痛惜而又同情的少年；2011年美國作家凱瑟琳·比恩的《舊餐桌上的美好時光》，講述的是一位母親與處于青春叛逆期孩子之間的故事，引發(fā)我們對如何正確處理父母與子女之間關(guān)系的思考；2012年常躍強的《淡淡的深情》，通過生活中的幾個片斷敘寫了母愛的深沉和“我”對母愛的體悟。2、考查的能力范圍是：對內(nèi)容的理解與概括能力，對寫法的分析能力，對語言的品析能力、想象能力，對文章主旨的把握和感悟能力，對文章感情的把握等。3、從題型看，2011年考試大綱規(guī)定在文學類文本閱讀中設選擇題，2012年出現(xiàn)了，選擇題突出了初步的文學欣賞能力，涉及對作品的思想意蘊、形象及寫作技巧與藝術(shù)特色的初步鑒賞。備考建議：總的來說是：射人先射馬，擒賊先擒王。整體把握文章，特別是文章的主旨、中心、寫作意圖。理清文章條理思路，讓自己的理解思路與作者行文構(gòu)思的思路盡量接近。利用分值，反推答題要點，做到分布答題，分點陳述。特別關(guān)注的是1.文體教學觀念要清晰，從整體感知入手，教會學生讀文