初級(jí)社工師初級(jí)綜合模擬題

社會(huì)工作者考試初級(jí)綜合能力模擬習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1、下列有關(guān)社會(huì)工作特點(diǎn)的表述中，不精確的是（A）A．一般助人活動(dòng)B．重視專(zhuān)業(yè)價(jià)值C．強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)措施D．重視實(shí)踐2、在現(xiàn)代社會(huì)，某些極度貧困者，因經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)、家庭關(guān)系破裂而精神瓦解者，有自殺傾向的人，吸毒成癮者等都也許會(huì)陷入危險(xiǎn)境地而不能自拔，需要他人救援。對(duì)此，社會(huì)工作的重要目的就是首先協(xié)助他們（A）。A．解救危難B．處理社會(huì)問(wèn)題C．增進(jìn)發(fā)展D．緩和困難3、如下屬于社會(huì)工作基本對(duì)象的是（C）。A．學(xué)業(yè)遭遇困難的人B．具有情感困惑的婦女C．孤兒D．因退休而陷入孤單的老人4、現(xiàn)代社會(huì)工作的關(guān)鍵構(gòu)成部分是（A）。A．科學(xué)的助人措施B．社會(huì)工作者C．價(jià)值觀念D．服務(wù)對(duì)象5、社會(huì)工作者承擔(dān)支持者的角色是指（D）。A．社會(huì)工作者要向服務(wù)對(duì)象提供服務(wù)，包括提供心理輔導(dǎo)、物質(zhì)協(xié)助以及政策信息等B．社會(huì)工作者直接向服務(wù)對(duì)象倡導(dǎo)某種行為，并表明自己會(huì)支持他完畢C．社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)協(xié)助人爭(zhēng)取所需要的資源以支持服務(wù)對(duì)象D．社會(huì)工作者應(yīng)鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象在也許的狀況下自強(qiáng)自立、克服困難、自我決策6、有關(guān)社會(huì)工作的內(nèi)涵，下列選項(xiàng)中理解錯(cuò)誤的是（C）。A．是社會(huì)建設(shè)的重要構(gòu)成部分B．堅(jiān)持"助人自助"的宗旨C．是一種和志愿者活動(dòng)相似的慈善活動(dòng)D．體現(xiàn)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值理念7、在本職工作之外從事的、不計(jì)酬勞的服務(wù)性或公益性工作，可稱(chēng)為（A）。A．一般社會(huì)工作B．行政性社會(huì)工作C．福利性社會(huì)工作D．專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作8、社會(huì)工作不一樣于其他理論性社會(huì)科學(xué)的重要特點(diǎn)在于（D）。A．專(zhuān)業(yè)性B．社會(huì)性C．理論性D．實(shí)踐性9、社會(huì)工作并不是社會(huì)工作者單向地予以服務(wù)對(duì)象某種服務(wù)的過(guò)程，而是社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象"一同工作"的過(guò)程，此種工作特點(diǎn)可稱(chēng)為（C）。A．取長(zhǎng)補(bǔ)短B．柔性管理C．雙方合作D．多方協(xié)同E．以人為本10、社會(huì)工作者分析和處理問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)是（C）。A．增進(jìn)服務(wù)對(duì)象正常生活B．增進(jìn)社會(huì)友好C．增進(jìn)人與社會(huì)環(huán)境的互相適應(yīng)D．處理社會(huì)問(wèn)題11、制定我國(guó)新的社會(huì)工作倫理原則應(yīng)遵照一定的原則，重要包括顯示原則和發(fā)展原則相承、文化原則和政治原則互補(bǔ)以及（C）。A長(zhǎng)期目的和短期目的相結(jié)合B繼承老式和改革創(chuàng)新共進(jìn)C．本土原則和國(guó)際原則并重D．個(gè)人利益和集體利益共發(fā)展E．政府、民間團(tuán)體以及其他機(jī)構(gòu)的協(xié)作12、如下有關(guān)中國(guó)社會(huì)福利思想對(duì)社會(huì)工作價(jià)值觀的影響的說(shuō)法，不對(duì)的的是（D）。A．中國(guó)歷史上的民間慈善實(shí)踐強(qiáng)調(diào)互助仁慈，推崇尊老愛(ài)幼，扶貧濟(jì)困，有一定的宗教老式B．中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)人與人之間有親疏遠(yuǎn)近之分，強(qiáng)調(diào)推己及人C．對(duì)個(gè)人福祉而言，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中家庭關(guān)鍵組員是最重要的D．中國(guó)歷代社會(huì)里統(tǒng)治者為了維持社會(huì)秩序，穩(wěn)定天下，都不一樣程度上強(qiáng)調(diào)推行社會(huì)工作的重要性13、社會(huì)工作者要設(shè)身處地為他人著想、建立積極和良性的溝通交流關(guān)系、協(xié)助服務(wù)對(duì)象建立積極的人生觀，彼此分享和互相協(xié)助。這體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)工作界所推崇的社會(huì)工作價(jià)值觀中的（A）。A．重視服務(wù)中人與人之間關(guān)系的重要性B．強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值C．重視能力培養(yǎng)和再學(xué)習(xí)D．待人真誠(chéng)和守信14．如下有關(guān)社會(huì)工作價(jià)值觀的操守原則的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（C）。A．在服務(wù)過(guò)程中，社會(huì)工作者不應(yīng)將自身的價(jià)值觀強(qiáng)加于服務(wù)對(duì)象B．社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)尊重服務(wù)對(duì)象的個(gè)體差異C．在專(zhuān)業(yè)服務(wù)過(guò)程中，社會(huì)工作者要從內(nèi)心接納服務(wù)對(duì)象，在這里，接納就等于認(rèn)同D．服務(wù)對(duì)象有權(quán)利在充足知情的前提下選擇服務(wù)的內(nèi)容、方式并在事關(guān)服務(wù)對(duì)象利益的決策中起到主導(dǎo)作用15．如下對(duì)社會(huì)工作價(jià)值觀操守原則中重視為服務(wù)對(duì)象保密原則的表述，錯(cuò)誤的是（C）。A．未經(jīng)服務(wù)對(duì)象同意或容許，社會(huì)工作者不得向第三方透露波及服務(wù)對(duì)象個(gè)人身份資料B．未經(jīng)服務(wù)對(duì)象同意或容許，社會(huì)工作者不得向第三方透露危害服務(wù)對(duì)象權(quán)益的隱私信息C．在尤其狀況下必須透露有關(guān)信息時(shí)，社會(huì)工作者可向第三方公開(kāi)服務(wù)對(duì)象的所有信息D．在尤其狀況下必須透露有關(guān)信息時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)向機(jī)構(gòu)或有關(guān)部門(mén)匯報(bào)，并告知服務(wù)對(duì)象有程度公開(kāi)隱私信息的必要性及采用有關(guān)保護(hù)措施16、國(guó)際社會(huì)工作界認(rèn)同的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀的重要內(nèi)容包括服務(wù)大眾、踐行社會(huì)公正、強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值、重視服務(wù)中人與人之間關(guān)系的重要性、待人真誠(chéng)和守信以及（C）。A．同理心B．接納C．重視能力D．保密17、對(duì)所有的服務(wù)對(duì)象，社會(huì)工作者都應(yīng)保持寬容、尊重的態(tài)度，不由于民族、性別、年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、政治信奉、宗教信奉以及精神或生理殘疾等原因而對(duì)他們有所歧視、排斥，或拒絕提供服務(wù)。這是要在社會(huì)工作實(shí)踐中堅(jiān)持的那一種價(jià)值觀？（B）。A．尊重B．接納C．個(gè)別化D．保密18、踐行社會(huì)公正是社會(huì)工作的重要價(jià)值觀之一。它是指：（B）。A．社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)超越個(gè)人利益平等地為他人提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)B．社會(huì)工作者在服務(wù)中與服務(wù)對(duì)象一同工作，并理解他們的問(wèn)題和需要，在社會(huì)政策過(guò)程尋求積極的社會(huì)變革C．社會(huì)工作者對(duì)每個(gè)人都予以關(guān)懷和尊重，意識(shí)到個(gè)體的差異和文化及種族上的多元性D．社會(huì)工作者一直意識(shí)到專(zhuān)業(yè)的使命、價(jià)值觀、倫理原則和倫理原則，并用與之相適應(yīng)的方式開(kāi)展實(shí)際工作E．社會(huì)工作者認(rèn)識(shí)到人類(lèi)關(guān)系和群體內(nèi)部關(guān)系是重要的變革工具19．對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，倫理觀的影響重要受到個(gè)別化和集體化的兩種觀點(diǎn)的影響，其中，個(gè)別化是（A）的。A．心理學(xué)B．政治學(xué)C．社會(huì)學(xué)D．物理學(xué)20．社會(huì)工作者的倫理守則建設(shè)應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)實(shí)需要和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合的原則，即（C）。A．源自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)原則和倫理體系在中國(guó)文化和社會(huì)里應(yīng)作出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)與中國(guó)本土社會(huì)結(jié)合起來(lái)B．社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的措施、倫理原則和實(shí)踐模式應(yīng)同政府的政治治理及社會(huì)行政實(shí)踐相協(xié)調(diào)，以充足反應(yīng)現(xiàn)實(shí)狀況C．專(zhuān)業(yè)倫理應(yīng)當(dāng)反應(yīng)時(shí)代的問(wèn)題和任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)存的社會(huì)福利制度保持聯(lián)絡(luò)D．在制定和確立我國(guó)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)倫理的時(shí)候，就要以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)處理好中國(guó)文化與西方思想之間的差異社會(huì)工作者考試題庫(kù)初級(jí)綜合能力課后習(xí)題1、需要的社會(huì)性特性是指(C)。A.需要有自己的內(nèi)容，既包括物質(zhì)方面的，也包括精神方面的;既指向社會(huì)生活與社會(huì)活動(dòng)，也指向活動(dòng)的成果B.需要不會(huì)由于臨時(shí)滿(mǎn)足而終止，它們具有明顯的中期性，每次需要滿(mǎn)足的同步，又不停產(chǎn)生新的、更高的需要C.人類(lèi)的需要與動(dòng)物的需要有本質(zhì)的區(qū)別，在滿(mǎn)足生理性需要方面同樣受到社會(huì)歷史條件的制約，不存在超越社會(huì)生活與環(huán)境影響的生理需要D.個(gè)人的需要與其個(gè)性親密有關(guān)，在遺傳和環(huán)境原因的雙重作用下，基本上可以斷言，世界上沒(méi)有兩個(gè)人的需要系統(tǒng)是完全相似的E.需要一直處在變化之中，而這種變化既有來(lái)自身體素質(zhì)，也包括由于社會(huì)生活條件導(dǎo)致的行為變化2、馬斯洛的需要層次理論把人類(lèi)的需要由低到高排序?yàn)?B)。A.生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、審美需要、認(rèn)知需要B.生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C.歸屬與愛(ài)的需要、生理需要、安全需要、尊重需要、審美需要、認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要D.尊重需要、生理需要、安全需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、歸屬與愛(ài)的需要、認(rèn)知需要、審美需要E.自我實(shí)現(xiàn)的需要、審美需要、認(rèn)知需要、尊重需要、歸屬與愛(ài)的需要、安全需要、生理需要3、馬斯洛有關(guān)自我實(shí)現(xiàn)的需要是指(C)A.個(gè)人追求安全、舒適、免于恐俱B.尋求自由與獨(dú)立，得到他人的重視或贊賞C.充足展現(xiàn)潛能與天賦，完畢與自己能力相稱(chēng)的一切D.但愿歸屬于某個(gè)群體，在所處的群體中占有一種位置與他人交流并得到關(guān)懷與愛(ài)惜E.人們追求秩序與美感，展現(xiàn)人性中富有發(fā)明性的一面4、下列不屬于人類(lèi)行為的重要特點(diǎn)的是(C)。A.適應(yīng)性B.多樣性C.獨(dú)特性D.指向性E.可控性5、習(xí)俗水平是指小朋友開(kāi)始關(guān)懷社會(huì)的期望與他人的需要，分為好孩子定向階段和(C)。A.懲罰與服從定向階段B.天真的享樂(lè)主義階段C.維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序階段D.社會(huì)契約定向階段E.普遍的倫理準(zhǔn)則階段6、埃里克森認(rèn)為，青少年階段在社會(huì)性與人格形成的過(guò)程中，所面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)是(C)。A.自主、羞怯與疑慮階段，開(kāi)始尋求自主性B.積極性和內(nèi)疚的沖突C.自我意識(shí)繼續(xù)發(fā)展，并努力尋求自我的身份，在某些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)同危機(jī)D.親密對(duì)孤單E.自我整合與絕望7、ERG理論把人類(lèi)的需要?jiǎng)澐譃樯嫘枰?、關(guān)系需要、成長(zhǎng)需要，其中成長(zhǎng)的需要是指(C)。A.滿(mǎn)足人的衣、食、住、行B.發(fā)展人際關(guān)系C.開(kāi)拓個(gè)人潛力與才能D.生命安全有保障E.可以影響人8、人類(lèi)行為在很大程度上是為了滿(mǎn)足其個(gè)人的需，需要(ACDE)。A.反應(yīng)了人的機(jī)體在某首先的局限性或缺乏B.是激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的直接動(dòng)力C.引起內(nèi)驅(qū)力的增強(qiáng)，從而形成某種被激發(fā)的動(dòng)機(jī)狀態(tài)D.是內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)E.可以是生理層面的，也可以心理層面的9、下列屬于生物性需要的選項(xiàng)有(ACD)。A.進(jìn)食需要與飲食需要B.成就需要C.睡眠與覺(jué)醒需要D.性需要E.交往需要10、下列屬于社會(huì)性需要的選項(xiàng)有(BE)。A.進(jìn)食需要與飲食需要B.成就需要C.睡眠與覺(jué)醒需要D.性需要E.交往需要11、劃分正常行為與異常行為的常用原則有(ABCD)。A.記錄規(guī)律B.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值C.行為適應(yīng)性原則D.個(gè)體主觀體驗(yàn)性E.客觀條件12、青少年社會(huì)化的重要問(wèn)題有(CDE)。A.因家庭管教不妥小朋友性格出現(xiàn)偏差B.因?qū)W校教育不妥或小朋友學(xué)習(xí)失敗而形成消極性格，影響后來(lái)的發(fā)展C.要度過(guò)“危險(xiǎn)期”，經(jīng)不住不良環(huán)境影響就會(huì)出現(xiàn)行為偏差D.學(xué)業(yè)上的失敗會(huì)導(dǎo)致多重負(fù)面影響E.對(duì)異性的好奇和社會(huì)責(zé)任感的缺乏也許會(huì)導(dǎo)致不良性行為或性罪錯(cuò)13、下列屬于成年期面臨的重要問(wèn)題是(BC)。A.經(jīng)濟(jì)收入減少會(huì)發(fā)生生活上的困難B.婚姻問(wèn)題C.精神健隸問(wèn)題D.多種疾病增長(zhǎng)，受到疾病的折磨E.就業(yè)方面的問(wèn)題選擇題1、(A)對(duì)社會(huì)工作產(chǎn)生了直接影響，直接引起社會(huì)工作者對(duì)社會(huì)某些基本問(wèn)題的思索.A.后現(xiàn)代主義B.女權(quán)主義C.實(shí)證主義D.人本主義E.烏托邦理想2、(E)理論認(rèn)為個(gè)人的問(wèn)題源于內(nèi)在的精神沖突，這些沖突與初期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，并且潛藏于潛意識(shí)中A.存在主義B.生態(tài)系統(tǒng)C.社會(huì)支持D.認(rèn)知行為E.精神分析3、一種企業(yè)女職工，近來(lái)感到工作壓力太大，在企業(yè)里她也感到同事們都不理她，男朋友也離她而去。她近來(lái)常做惡夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)一種大雪的夜晚，她站在路旁叫不到出租車(chē)，所有這些都認(rèn)她感到非常沮喪，對(duì)工作和生活感到非常失望。治療師采用(C)措施對(duì)她進(jìn)行治療比較合適。A.認(rèn)知行為B.人本主義C.自由聯(lián)想D.增能E.社會(huì)支持網(wǎng)4、有一種二年級(jí)的小學(xué)生，家里有一種姐姐。父母對(duì)姐姐非常寵愛(ài)，而對(duì)他則有所忽視。他在學(xué)校常常與同學(xué)打架，擾亂課堂秩序，常常不交作業(yè)，老師認(rèn)為他是一種問(wèn)題小朋友。社會(huì)工作者可以用(D)理論來(lái)輔導(dǎo)他A.增能B.人本主義C.精神分析D.認(rèn)知行為E.社會(huì)支持5、有一種10歲女孩，父親由于犯罪行為被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，母親在她很小的時(shí)候就離家出走，她由爺爺奶奶照顧。一年前爺爺去世，奶奶72歲，腳殘疾。這個(gè)小女孩身體狀況很差，常常生病，學(xué)習(xí)困難，性格內(nèi)向，常常遭到同學(xué)欺負(fù)。她從不會(huì)把這些狀況告訴老師，怕給老師惹麻煩。社會(huì)工作者可以運(yùn)用(A)理論來(lái)協(xié)助這個(gè)小女孩A.社會(huì)支持B.人本主義C.精神分析D.認(rèn)知行為E.增能6、一位下崗工人在失去工作后，家庭關(guān)系也開(kāi)始出現(xiàn)問(wèn)題，孩子在學(xué)校也碰到了問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，同學(xué)關(guān)系變得疏離，家庭生活出現(xiàn)危機(jī)。他本人則把自己封閉在家里，對(duì)生活一籌莫展。社會(huì)工作者可以運(yùn)用(E)理論協(xié)助這個(gè)下崗工人。A.社會(huì)支持B.人本主義C.增能D.認(rèn)知行為E.生態(tài)系統(tǒng)7、一位單親母親，由于婚姻失敗，加上下崗，以及教育孩子碰到困難，因此對(duì)生活失去信心。社會(huì)工作者對(duì)此類(lèi)人士提供協(xié)助時(shí)，可以運(yùn)用(D)理論。A.社會(huì)支持B.人本主義C.認(rèn)知行為D.存在主義E.生態(tài)系統(tǒng)8、一位受到家庭暴力折磨的婦女，由于長(zhǎng)期受到丈夫的虐待，形成了強(qiáng)烈的無(wú)力感，對(duì)丈夫的暴力已經(jīng)失去了對(duì)抗的力量。社會(huì)工作者可以用(B)理論來(lái)協(xié)助她。A.社會(huì)支持B.增能C.認(rèn)知行為D.存在主義E.生態(tài)系統(tǒng)9、社會(huì)工作理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的作用重要包括(ACDE)A.解釋B.描述C.發(fā)展新的理論D.確定干預(yù)的措施和模式E.預(yù)測(cè)10、精神分析理論將人格分為(BCD)A.無(wú)我B.本我C.自我D.超我E.忘我11、認(rèn)知行為理論有關(guān)助人目的的原則重要包括(ABDE)A.變化錯(cuò)誤的認(rèn)知B.修正不理性的自我對(duì)話(huà)C.尊重個(gè)人的自主決定和信念D.加強(qiáng)處理問(wèn)題和決策的能力E.加強(qiáng)自我控制和自我管理的能力12、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)一般可以在(ACD)層面上發(fā)揮作用A.防止B.發(fā)展C.治療D.恢復(fù)E.教育選擇題1、最早對(duì)個(gè)案工作進(jìn)行清晰界定的學(xué)者是(B)。A.鮑爾斯B.瑪麗?里士滿(mǎn)C.廖榮利D.羅杰斯E.林德曼2、最早的一種個(gè)案社會(huì)工作運(yùn)用模式是(A)A.心理社會(huì)治療模式行為主義治療模式理性情緒治療模式微機(jī)治療模式3、下列不屬于支持性技巧的是(E)。A.專(zhuān)注B.傾聽(tīng)C.同理心D.鼓勵(lì)E.澄清4、假如服務(wù)對(duì)象對(duì)某物或某事感到膽怯、恐驚、不敢靠近，就可以運(yùn)用(E)的行為治療技巧。A.放松練習(xí)滿(mǎn)灌療法反惡療法果敢訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏5、下列不屬于建立關(guān)系的技巧的是(D)。A.感同身受B.建立有助于服務(wù)對(duì)象積極體現(xiàn)的關(guān)系模式C.制造氣氛D.會(huì)談的運(yùn)用E.積極積極6、心理治療模式認(rèn)為人生活在特定的社會(huì)環(huán)境中，包括(A)三個(gè)層面。A.生理、心理和社會(huì)B.個(gè)性、信念生活、經(jīng)歷C.家庭、小區(qū)、群體D.父母、子女、朋輩群體E.學(xué)校、社會(huì)、家庭7、下列不屬于影響性技巧的是(B)。A.提供信息B.對(duì)焦C.自我披露D.提議E忠告8、在一種男性施暴者小組中，一名組員說(shuō)：“我老婆一天到晚嘮叨不停，每一天回到家里，她就開(kāi)始羅嗦，一會(huì)說(shuō)沒(méi)錢(qián)，一會(huì)說(shuō)我沒(méi)用。我其實(shí)對(duì)她不錯(cuò)，她不把我惹急了我肯定不會(huì)動(dòng)手的?！鄙绻せ貞?yīng)說(shuō)：“你對(duì)老婆不錯(cuò)，為何還要?jiǎng)邮?她真的那么討厭嗎?社工采用的技術(shù)是(D)A.忠告B.澄清C.對(duì)焦D.對(duì)質(zhì)9、社工說(shuō)：剛剛你說(shuō)了諸多，包括你的家庭、你的工作、你和父母的關(guān)系，看來(lái)這些問(wèn)題都很重要，其中，你最想談的是什么?該社工采用的會(huì)談技術(shù)是(B)。A.摘要B.對(duì)焦C.澄清D.坦誠(chéng)10、某電臺(tái)主持人來(lái)社工機(jī)構(gòu)求援，訴說(shuō)他面對(duì)的種種壓力，社工回應(yīng)說(shuō)：看來(lái)你的壓力都和工作有關(guān)啊——。此時(shí)，社工采用的會(huì)談技術(shù)是(D)。A.同理B.傾聽(tīng)C.鼓勵(lì)D.摘要11、家庭治療模式的本質(zhì)特性是(C)。A.挖掘當(dāng)事人的內(nèi)心世界B.體現(xiàn)關(guān)懷C.把家庭視為社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象D.到達(dá)同感E.關(guān)系提供12、理性情緒治療模式對(duì)人的心理失調(diào)的原因和機(jī)制進(jìn)行了深入的分析，提出比較有影響的ABC理論，其中A代表(B)。A.服務(wù)對(duì)象的信念系統(tǒng)B.引起事件C.引起事件之后出現(xiàn)的多種認(rèn)知、情緒和行為D.引導(dǎo)社會(huì)工作者更全面更深入審閱個(gè)案E.著重變化案主既有行為，而非他態(tài)度和感受13、米紐秦詳細(xì)總結(jié)了病態(tài)家庭構(gòu)造的基本方式，不包括(C)。A.糾纏與疏離B.聯(lián)合對(duì)抗C.抵制行為D.三角纏E.倒三角14、下列不屬于社會(huì)工作者需要飾演的角色是(B)。A.使能者B.飾演者C.聯(lián)絡(luò)人D.治療者E.倡導(dǎo)者15、服務(wù)對(duì)象尋求協(xié)助時(shí)一般內(nèi)心充斥矛盾：首先，但愿變化目前不滿(mǎn)意的生活狀況;另首先，又(D)。A.具有受環(huán)境控制的體現(xiàn)B.具有自我否認(rèn)的體現(xiàn)C.又不易信任他人D.對(duì)自己缺乏足夠的信心E.基于多種原因不盡透露自己的現(xiàn)實(shí)狀況16、小學(xué)三年級(jí)的小強(qiáng)厭學(xué)并多次逃學(xué)，社工運(yùn)專(zhuān)心理社會(huì)模式，增進(jìn)小強(qiáng)的成長(zhǎng)和發(fā)展。下列做法中，屬于間接治療的是(B)。A.協(xié)助小強(qiáng)宣泄不良情緒B.請(qǐng)老師平時(shí)多關(guān)注小強(qiáng)的學(xué)習(xí)C.和小強(qiáng)一起制定行為改善計(jì)劃D.定期與小強(qiáng)及母親會(huì)談17、社工說(shuō)：你說(shuō)過(guò)你近來(lái)見(jiàn)過(guò)一次車(chē)禍，這件事情對(duì)你有什么影響嗎?服務(wù)對(duì)象說(shuō)：我當(dāng)時(shí)很膽怯，到目前都不敢騎自行車(chē)。這屬于(A)。A.現(xiàn)實(shí)狀況反思B.直接影響反思C.人格發(fā)展反思D.情緒控制反思18、服務(wù)對(duì)象小郭非常膽怯和陌生人接觸，社工將其帶到市中心廣場(chǎng)，讓他積極與陌生人打招呼。這一過(guò)程中，社工應(yīng)用了認(rèn)知行為治療中的(C)技巧。A.系統(tǒng)脫敏B.果敢訓(xùn)練C.滿(mǎn)灌療法(迅速脫敏法)D.厭惡療法19、王某近來(lái)非常膽怯汽車(chē)，不敢獨(dú)自過(guò)馬路，緊張汽車(chē)忽然失控撞過(guò)來(lái)。社工先與王某一起把他膽怯的事情按膽怯程度排序，然后從最輕度的開(kāi)始做起，假如他仍然感到膽怯，就做放松練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，王某對(duì)汽車(chē)的膽怯程度逐漸減輕，上述過(guò)程中，社工運(yùn)用了(A)技巧。A.系統(tǒng)脫敏B.滿(mǎn)灌療法(迅速脫敏法)C.果敢訓(xùn)練D.厭惡療法20、服務(wù)對(duì)象楊女士很緊張自己被解雇。社工讓她設(shè)想自己被解雇后還能從事什么工作，被解雇后的最壞成果怎樣。社工在此過(guò)程中運(yùn)用了理性情緒治療模式中的(C)技巧。A.理性功課B.自我表露C.去劫難化D.替代性選擇21、服務(wù)對(duì)象：目前找工作，用人單位很重視外貌，我要是長(zhǎng)得漂亮就好了——社工：我很理解你的心情，但每個(gè)人都不是十全十美的。就拿我來(lái)說(shuō)，工作和家庭都不錯(cuò)，可我的身材很胖，有時(shí)他人也會(huì)譏笑我，后來(lái)我明白了，規(guī)定十全十美是不也許的事情。上述對(duì)話(huà)中，社工運(yùn)用了(C)技巧。A.反應(yīng)感受B.理性功課C.自我表露D.去劫難化22、在搜集資料的過(guò)程中沒(méi)有波及的技巧是(C)。A.會(huì)談的運(yùn)用B.調(diào)查表的運(yùn)用C.文獻(xiàn)的運(yùn)用D.觀測(cè)的運(yùn)用E.既有資料的運(yùn)用23、(C)是對(duì)服務(wù)對(duì)象的人格的各部分之間的互相關(guān)系進(jìn)行評(píng)估。A.緣由診斷B.社會(huì)診斷C.心理動(dòng)態(tài)診斷D.人格診斷E.困擾診斷24、人本治療模式認(rèn)為人的本質(zhì)是好的，人具有發(fā)揮自身內(nèi)在多種潛在能力、追求不停發(fā)展的基本趨向。在運(yùn)用這種模式協(xié)助服務(wù)對(duì)象時(shí)，社工要對(duì)服務(wù)對(duì)象體現(xiàn)出無(wú)條件的接納。它的重要目的是(D)A.予以服務(wù)對(duì)象關(guān)懷和愛(ài)惜B.讓服務(wù)對(duì)象表露真實(shí)的自我C.引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象宣泄壓抑的情緒D.予以服務(wù)對(duì)象社會(huì)支持25、作為社會(huì)工作者在接案過(guò)程中不包括(B)方面。A.理解求援對(duì)象的求援愿望B.診斷服務(wù)對(duì)象具有的問(wèn)題C.明確服務(wù)對(duì)象的規(guī)定D.初步評(píng)估服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題和需要E.促使有需要的求援對(duì)象成為服務(wù)對(duì)象26、(A)是指讓家庭組員實(shí)際體現(xiàn)互相交往沖突的過(guò)程，展現(xiàn)家庭的基本構(gòu)造和交往方式。A.重演B.互動(dòng)方式C.強(qiáng)調(diào)優(yōu)先D.協(xié)助建立合理的觀測(cè)視角E.焦點(diǎn)集中27、不不小于的父母常常為生活瑣事吵架,不不小于總是幫著母親數(shù)落父親。根據(jù)米紐秦對(duì)病態(tài)家庭的構(gòu)造的分類(lèi)，不不小于的家庭屬于(C)構(gòu)造A.糾纏與疏離B.三角纏C.聯(lián)合對(duì)抗D.倒三角28、個(gè)案管理以同步遭遇多重問(wèn)題，并且在獲得及使用資源上有困難的(B)為對(duì)象。A.小朋友與成人B.個(gè)人和家庭C.家庭和團(tuán)體D.青年和老年E.家庭和小區(qū)29、(A)是對(duì)服務(wù)對(duì)象困擾產(chǎn)生、變化的過(guò)程進(jìn)行分析。A.緣由診斷B.社會(huì)診斷C.心理動(dòng)態(tài)診斷D.人格診斷E.困擾診斷30、讓服務(wù)對(duì)象盡量地設(shè)想最壞的成果，直接面對(duì)本來(lái)緊張膽怯的事件，從而顯現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的非理性信念，這種措施在理性情緒治療模式中被稱(chēng)為(C)。A.替代性選擇B.危機(jī)介入C.去劫難化D.厭惡療法E.絕對(duì)化選擇題1、開(kāi)放小組和封閉小組是按(D)來(lái)分類(lèi)的A.小組目的B.小組構(gòu)造C.組員間的聯(lián)絡(luò)D.組員之間的界線(xiàn)E.組員參與動(dòng)機(jī)2、“癌癥病友小組”屬于下面哪種實(shí)務(wù)小組(A)。A.支持小組B.成長(zhǎng)小組C.教育小組D.治療小組E.愛(ài)好小組3、成長(zhǎng)小組的目的是(E)。A.把具有同質(zhì)性的人匯集在一起，其組員一般均有相似的問(wèn)題、經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互相支持的方式，到達(dá)處理問(wèn)題和組員變化的效果B.但愿能緩和癥狀及其影響力，協(xié)助組員通過(guò)治療創(chuàng)傷復(fù)原并康復(fù)，減少不良癥狀，增進(jìn)人格變化C.協(xié)助組員學(xué)習(xí)新知識(shí)、新措施或補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)之局限性，促使組員可以變化自己原本對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解和處理的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)變化組員的目的D.挖掘潛能，提高能力和社會(huì)意識(shí)，增進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展E.協(xié)助組員理解、認(rèn)識(shí)和探索自己，協(xié)助組員最大程度地啟動(dòng)和運(yùn)用自己的內(nèi)在資源，充足發(fā)揮自己的潛能，處理問(wèn)題并增進(jìn)個(gè)人正常健康地發(fā)展4、在小組運(yùn)作初期和結(jié)束期，社會(huì)工作的角色重要是(A)。A.引導(dǎo)者B.資源提供者C.治療者D.協(xié)調(diào)者E.中介者5、在社會(huì)目的模式中，社會(huì)工作者要尤其關(guān)注和鼓勵(lì)(B)參與到小組中。A.有較嚴(yán)重情緒和行為問(wèn)題者B.社會(huì)中的弱勢(shì)人士C.社會(huì)交往能力局限性的人D.缺乏自信的人E.有相似愛(ài)好的人6、互動(dòng)模式規(guī)定小組組員在團(tuán)體中有(B)的動(dòng)機(jī)和能力A.民主參與社會(huì)生活B.平等互惠C.增進(jìn)個(gè)廣變化D.獲得自我成長(zhǎng)E.積極參與治療7、在小組中，假如發(fā)生一種組員在沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨的狀況，工作員需要運(yùn)用(D)技巧進(jìn)行干預(yù)。A.促使承擔(dān)責(zé)任B.提供精神支持C.合適給出解釋D.防止行為失當(dāng)E.合適挑戰(zhàn)內(nèi)心8、做好開(kāi)場(chǎng)演講技巧一般運(yùn)用在哪種類(lèi)型的小組中?(C)A.社交性小組B.愛(ài)好小組C.教育性小組D.治療小組E.成長(zhǎng)小組9、圍繞小組的總目的要建立的對(duì)應(yīng)的目的是溝通目的、過(guò)程目的、實(shí)質(zhì)目的和(B)。A.階段目的B.需求目的C.任務(wù)目的D.設(shè)計(jì)目的E.詳細(xì)目的10、社會(huì)工作者小周觀測(cè)一種新建小區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)居民來(lái)自外地，居民之間溝通較少，對(duì)小區(qū)建設(shè)也漠不關(guān)懷。因此，小周籌劃了一種題為“小區(qū)家園”的小組活動(dòng)方案，以培養(yǎng)小組組員的小區(qū)歸屬感。小組內(nèi)容以發(fā)展個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)能力、挖掘組員潛能及培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)為主。該小組工作模式屬于(B)。A.社會(huì)目的模式B.發(fā)展模式C.互動(dòng)模式D.治療模式選擇題1、社會(huì)工作概念中社會(huì)的含義與(B)含義相對(duì)立.A.個(gè)人的或私人的B.營(yíng)利的、經(jīng)濟(jì)性的、利己的C.國(guó)家的、政治的、政府的D.小區(qū)的、群體的E.非營(yíng)利的、利他的2、社會(huì)問(wèn)題是(A)。A.非純生理性的問(wèn)題，即與社會(huì)原因有關(guān)的問(wèn)題，包括因經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)關(guān)系等多種原因而產(chǎn)生的問(wèn)題B.社會(huì)上一小部分人碰到的，影響他們正常生活的問(wèn)題C.社會(huì)上大多數(shù)人認(rèn)定的問(wèn)題D.與人們的平常生活有關(guān)的問(wèn)題E.影響社會(huì)發(fā)展，阻礙社會(huì)進(jìn)步的問(wèn)題3、最低生活保障制度中的申請(qǐng)人“公告”會(huì)阻礙某些符合條件者的申請(qǐng)，這種狀況屬于哪種功能類(lèi)型(D)。A.正功能B.負(fù)功能C.顯功能D.潛功能E.既是正功能又是負(fù)功能4、社會(huì)工作在分析弱勢(shì)群體的困難和問(wèn)題時(shí)的基本觀點(diǎn)是(B)。A.“人在群體之中”B.“人在環(huán)境之中”C.“人在社會(huì)之中”D.“人在小區(qū)之中”E.“人在家庭之中”5、社會(huì)工作在西方產(chǎn)生和發(fā)展的重要思想來(lái)源是(D)A.佛教文明中的“布施”B.基督教文明中的“在神面前人人平等”C.基督教文明中的“互相友愛(ài)”D.基督教文明中的“博愛(ài)”E.佛教文明中的“行善”6、最早被作為社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)措施的是(C)。A.小組工作B.小區(qū)工作C.個(gè)案工作D.社會(huì)工作行政E.社會(huì)工作研究7、(C)反應(yīng)了社會(huì)工作目的模式的變化。A.授之以魚(yú)B.授之以漁C.授之以魚(yú)不如授之以漁D.助人為樂(lè)E.助人自助8、1925年(D)建立社會(huì)學(xué)與社會(huì)服務(wù)系被視為我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的重要標(biāo)志。A.中央團(tuán)校B.金陵女子學(xué)院C.中華女子學(xué)校D.燕京大學(xué)E.民族干部管理學(xué)校9、(D)是社會(huì)工作的靈魂。A.知識(shí)B.技巧C.措施D.價(jià)值觀E.理論基礎(chǔ)10、社會(huì)工作價(jià)值觀的關(guān)鍵是(E)。A.利己主義B.樂(lè)觀主義C.一切都是可以變化的D.尊重與平等E.利他主義11、社會(huì)工作活動(dòng)與志愿服務(wù)有相似之處，不過(guò)也有了明顯的區(qū)別，區(qū)別表目前活動(dòng)方式不一樣、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不一樣、社會(huì)約束不一樣和(C)。A.價(jià)值準(zhǔn)則不一樣B.專(zhuān)業(yè)理念不一樣C.處理問(wèn)題的難易程度不一樣D.處理問(wèn)題的方式不一樣E.處理問(wèn)題的環(huán)節(jié)不一樣12、對(duì)服務(wù)對(duì)象的授權(quán)和增能是社會(huì)工作(B)角色的重要構(gòu)成部分。A.服務(wù)提供者B.支持者C.倡導(dǎo)者D.管理者E.政策影響人13、社會(huì)工作者要有效地到達(dá)助人的目的，就必須掌握多種技術(shù)和知識(shí)，重要包括調(diào)查研究的技術(shù)、口語(yǔ)和文字體現(xiàn)技術(shù)與(A)。A.現(xiàn)代資訊工具使用技術(shù)B.談判的技術(shù)C.管理和控制的技術(shù)D.才藝演出的技術(shù)E.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)14、社會(huì)工作領(lǐng)域的擴(kuò)展是從困難人群到(D)。A.弱勢(shì)群體B.危機(jī)人群C.劫難人群D.需要人群E.所有人群15、社會(huì)工作領(lǐng)域的擴(kuò)展是從關(guān)注社會(huì)問(wèn)題到關(guān)注(E)。A.社會(huì)建設(shè)B.社會(huì)組織C.社會(huì)變遷D.社會(huì)福利E.社會(huì)友好發(fā)展16、社會(huì)工作相信社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生有個(gè)體方面的原因，更重要的是社會(huì)方面的原因，下面屬于社會(huì)方面原因的是(ABE)。A.社會(huì)資源有限B.社會(huì)資源分派不公C.個(gè)人生理、心理或情緒上的缺陷D.利益集團(tuán)的操縱E.社會(huì)制度不健全17、最低生活保障制度對(duì)改善貧困群體的生活狀況具有(AC)。A.正功能B.負(fù)功能C.顯功能D.潛功能E.非功能選擇題1、(A)是社會(huì)工作價(jià)值觀的理論基礎(chǔ)。A.人道主義B.實(shí)證主義C.烏托邦理想D.人本主義E.科學(xué)主義2、(C)所謂“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的觀念在我國(guó)老式道德領(lǐng)域產(chǎn)生了非常積極的影響。A.荀子B.孔子C.孟子D.莊子E.墨子3、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)倫理區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)倫理最重要的特點(diǎn)是(B)A.權(quán)威性B.服務(wù)對(duì)象利益優(yōu)先考慮C.專(zhuān)業(yè)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值D.人人平等E.約束和鼓勵(lì)并重4、某個(gè)社會(huì)工作者在處理有關(guān)小朋友成長(zhǎng)案例時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值觀與崇尚家長(zhǎng)制的父親不一致。此時(shí)，社會(huì)工作者面臨的倫理難題是(B)A.保密問(wèn)題B.專(zhuān)業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值問(wèn)題C.情理法問(wèn)題D.個(gè)人利益和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題E.自決系則和知情同意5、規(guī)定社會(huì)工作者“應(yīng)當(dāng)做什么”和“不應(yīng)當(dāng)做什么”的是(D)A.社會(huì)工作理想B.社會(huì)工作信念C.社會(huì)工作價(jià)值觀D.社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)守則E.社會(huì)工作倫理6、一名社會(huì)工作者上午起來(lái)發(fā)現(xiàn)三歲的女兒發(fā)高燒，病情嚴(yán)重。但丈夫出差在外，眼前也沒(méi)有合適的人可以照看女兒，而她自己已經(jīng)提前約了服務(wù)對(duì)象當(dāng)日下午要進(jìn)行一次非常重要的面談。此時(shí)，這位社會(huì)工作者面臨的倫理困境是(C)。A.保密問(wèn)題B.自我決定問(wèn)題C.個(gè)人利益和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題D.情理法問(wèn)題E.價(jià)值介入與客觀性的矛盾7、近年有關(guān)安樂(lè)死的爭(zhēng)論，社會(huì)工作者面臨的是遵遵法律嚴(yán)禁對(duì)病人實(shí)行安樂(lè)死還是支持瀕臨死亡的服務(wù)對(duì)象接受安樂(lè)死的意愿之間的矛盾。此時(shí)，社會(huì)工作者面臨的倫理困境是(B)。A.保密問(wèn)題B.自我決定問(wèn)題C.個(gè)人利益和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題D.情理法問(wèn)題E.價(jià)值介入與客觀性的矛盾8、子女由于工作繁忙沒(méi)有時(shí)間照顧患了慢性病的老父，就將他送入了老年公寓。在老年公寓，這位老人向社會(huì)工作者哭訴了自己想回家的想法。社會(huì)工作者恰好家中也碰到類(lèi)似困難，正打算把自己的父親送進(jìn)老年公寓。此時(shí)，社會(huì)工作者面臨的倫理的困境是(E)。A.保密問(wèn)題B.自我決定問(wèn)題C.個(gè)人利益和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題D.情理法問(wèn)題E.價(jià)值介入與客觀性的矛盾9、一對(duì)夫婦情感不和，長(zhǎng)期分居，但由于孩子年幼，雙方勉強(qiáng)維持著婚姻。近來(lái)，妻子發(fā)現(xiàn)丈夫有了外遇，就立即提出離婚，但丈夫反對(duì)離婚，理由是對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。假如你是社會(huì)工作者，此時(shí)，你將面臨的倫理困境是(D)。A.保密問(wèn)題B.自我決定問(wèn)題C.個(gè)人利益和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題D.情理法問(wèn)題E.價(jià)值介入與客觀性的矛盾10、在學(xué)校中，服務(wù)對(duì)象偷偷告訴社會(huì)工作者，他親眼目睹了此外一種男孩打罵欺負(fù)一種女孩，而打罵者也清晰只有該服務(wù)對(duì)象懂得此事，并威脅他不準(zhǔn)告發(fā)。服務(wù)對(duì)象尤其叮囑社會(huì)上作者不能向外人透漏此事。此時(shí)，這位社會(huì)工作者面臨的倫理的困境是(A)。A.保密問(wèn)題B.自我決定問(wèn)題C.個(gè)人利益和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題D.情理法問(wèn)題E.價(jià)值介入與客觀性的矛盾11、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)倫理是對(duì)從事社會(huì)工作的人員所提出的(E)和道德理想。A.職業(yè)水平評(píng)價(jià)原則B.專(zhuān)業(yè)資格原則C.社會(huì)原則D.行業(yè)原則E.行為原則12、假如在面談中服務(wù)對(duì)象所提出的某些想法或決定也許對(duì)他人導(dǎo)致傷害時(shí)，社會(huì)工作者需要(D)。A.尊重其想法B.批評(píng)其想法C.尊重其自決權(quán)D.進(jìn)行干預(yù)E.進(jìn)行辯論13、因服務(wù)對(duì)象的處境不利，而遷怒于社會(huì)工作者，開(kāi)始漫罵或欺侮社會(huì)工作者的人格時(shí)，社會(huì)工作者至少可以做到(D)。A.捍衛(wèi)尊嚴(yán)，以牙還牙B.強(qiáng)力對(duì)抗，鎮(zhèn)住對(duì)方C.先禮后兵，不容肆意妄為D.理解對(duì)方的處境，冷靜應(yīng)對(duì)處理E.先批評(píng)后教育14、操作層面的社會(huì)工作價(jià)值觀可以概括為如下(ABDE)原則?A.接納B.尊重C.類(lèi)型化D.保密E.自決權(quán)和知情同意15、社會(huì)工作倫理具有如下哪些特點(diǎn)?(ABDE)A.服務(wù)對(duì)象利益優(yōu)先B.專(zhuān)業(yè)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值C.專(zhuān)業(yè)性D.權(quán)威性E.約束和鼓勵(lì)并重16、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)守則的作用重要體目前(ABCD)。A.保障按專(zhuān)業(yè)規(guī)定開(kāi)展工作B.有助于實(shí)現(xiàn)工作目的C.有助于維護(hù)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)形象D.有助于社會(huì)工作者的成長(zhǎng)E.有助于社會(huì)工作從業(yè)人員的團(tuán)體合作17、如下屬于社會(huì)工作者對(duì)工作機(jī)構(gòu)的倫理責(zé)任是(ABC)。A.教育和培訓(xùn)B.服務(wù)對(duì)象檔案管理C.行政管理D.社會(huì)行動(dòng)E.文化能力18、如下屬于社會(huì)工作者對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的倫理責(zé)任的是(ABD)。A.專(zhuān)業(yè)的完整性B.研究C.教育和培訓(xùn)D.評(píng)估E.征詢(xún)多選題1.在生存關(guān)系一成長(zhǎng)理論中。阿爾德弗爾提出了人的三種基本需要：生存需要、關(guān)系需要和成長(zhǎng)需要。其中，成長(zhǎng)需要對(duì)應(yīng)的是馬斯洛需要層次論中的(DE)。A.生理需要B.安全需要C.歸屬需要D.尊重需要E.自我實(shí)現(xiàn)的需要[答案]DEERG理論中的生存需要實(shí)際上相稱(chēng)于馬斯洛需要層次論中的生理需要和安全需要;關(guān)系需要相稱(chēng)于馬斯洛需要層次論中的感情上的需要和一部分尊重需要;成長(zhǎng)需要相稱(chēng)于馬斯洛需要層次論中的自我實(shí)現(xiàn)的需要和尊重的需要。2.小明的父母由于工作繁忙，對(duì)小明管教較少。小明高中住宿后認(rèn)識(shí)了一伙愛(ài)玩網(wǎng)絡(luò)游戲的朋友，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，常常逃學(xué)，成績(jī)一落千丈，最終不得不退學(xué)回家。從社會(huì)工作者的角度分析，小明的成長(zhǎng)過(guò)程中，(ABC)原因?qū)е铝爽F(xiàn)存問(wèn)題。A.家庭管理B.學(xué)校教育C.朋輩群體D.小區(qū)鄰里E.社會(huì)狀態(tài)[答案]ABC家庭對(duì)個(gè)體的影響重要是通過(guò)家庭教養(yǎng)模式。小明的家庭所形成的家庭教養(yǎng)模式為放任型，在放任型家庭教養(yǎng)模式下，孩子由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束，會(huì)形成缺乏自信、自制力差、不負(fù)責(zé)任、情緒波動(dòng)異常、待人處事具有襲擊性、易受誘惑、做事權(quán)宜敷衍、缺乏理想等心理傾向。此外，小明的朋輩群體及其學(xué)校教育都對(duì)其生活和性格產(chǎn)生了重要影響。3.李大爺退休之后，成天在家看電視，與舊同事的聯(lián)絡(luò)也很少。近來(lái)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力下降后，更不樂(lè)意出門(mén)。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)理論，李大爺面對(duì)的重要挑戰(zhàn)包括(ABE)。A.無(wú)用感B.人際關(guān)系退化C.自我整合D.生活意義下降E.認(rèn)知能力下降[答案]ABE老年階段面臨的重要問(wèn)題包括：①退出就業(yè)領(lǐng)域也許產(chǎn)生的無(wú)用感;②經(jīng)濟(jì)收入減少會(huì)產(chǎn)生生活上的困難;③退出社會(huì)生活的重要領(lǐng)域會(huì)使人際關(guān)系淡化，進(jìn)而產(chǎn)生孤單感;④老年疾病增長(zhǎng)，使老年人身心受到折磨;⑤面對(duì)疾病和死亡產(chǎn)生的無(wú)奈和恐驚感。4.下列屬于馬斯洛需要層次論中的“歸屬與愛(ài)的需要”的有(CDE)。A.充斥信心B.實(shí)現(xiàn)個(gè)人理性C.宗教信奉D.對(duì)家人的關(guān)懷E.有知心的朋友[答案]CDE馬斯洛需要層次論中，“歸屬與愛(ài)的需要”包括：①歸屬的需要，即人均有歸屬于某個(gè)群體的感情，但愿成為群體中的一員，并互相關(guān)懷和照顧，感情上的需要比生理上的需要來(lái)得細(xì)致，它和一種人的生理特性、經(jīng)歷、教育、宗教信奉均有關(guān)系;②友愛(ài)的需要，即人人都需要伙伴之間、同事之間的關(guān)系融洽或保持友誼和忠誠(chéng)，人人都但愿得到愛(ài)情，但愿愛(ài)他人，也渴望接受他人的愛(ài)。5.老年階段面臨的重要問(wèn)題有(ABCE)。A.產(chǎn)生無(wú)用感B.產(chǎn)生孤單感C.易受各類(lèi)疾病折磨D.輕易回憶過(guò)去E.退出社會(huì)生活領(lǐng)域，人際關(guān)系淡化[答案]ABCE老年階段面臨的重要問(wèn)題包括：①退出就業(yè)領(lǐng)域也許產(chǎn)生的無(wú)用感;②經(jīng)濟(jì)收入減少會(huì)產(chǎn)生生活上的困難;③退出社會(huì)生活的重要領(lǐng)域會(huì)使人際關(guān)系淡化，進(jìn)而產(chǎn)生孤單感;④老年疾病增長(zhǎng)，使老年人身心受到折磨;⑤面對(duì)疾病和死亡產(chǎn)生的無(wú)奈和恐驚感。6.有關(guān)大眾傳媒對(duì)人類(lèi)行為的影響，下列表述對(duì)的的有(BCDE)。A.對(duì)人類(lèi)行為只有積極的影響，不會(huì)有消極的影響B(tài).可以使受眾不停變化其原有的立場(chǎng)C.可以提供為行為起引導(dǎo)作用的信息D.可認(rèn)為受眾提供支持其固有立場(chǎng)、觀點(diǎn)和行為的有關(guān)狀況，從而增強(qiáng)受眾的固有觀念和行為E.為受眾指出行為規(guī)范，其成果是形成某種文化規(guī)范[答案]BCDE大眾傳媒對(duì)人類(lèi)行為既有積極的影響也有消極的影響。積極的影響包括提供信息協(xié)助個(gè)人和群體理解狀況、做出判斷、滿(mǎn)足規(guī)定或?qū)崿F(xiàn)目的;消極的影響包括通過(guò)信息傳遞不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念和行為模式，對(duì)受眾進(jìn)行誤導(dǎo)。如電視中的暴力鏡頭、網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題成為影響小朋友和青少年成長(zhǎng)的一種突出問(wèn)題。7.青年階段面臨的重要問(wèn)題包括(BCD)。A.對(duì)異性的好奇和社會(huì)責(zé)任感的缺乏而導(dǎo)致犯罪B.角色轉(zhuǎn)換與沖突C.工作上遭碰到歧視D.婚姻家庭的調(diào)適問(wèn)題E.對(duì)前途的迷茫[答案]BCD在青年階段面臨的問(wèn)題重要有：①角色轉(zhuǎn)換與沖突;②在工作上遭碰到的歧視問(wèn)題;③婚姻家庭的調(diào)適問(wèn)題等。8.ERG理論的重要特點(diǎn)包括(ABCD)。A.不強(qiáng)調(diào)需要層次的次序B.當(dāng)較高級(jí)需要受到挫折時(shí)，也許會(huì)降而求另一方面C.某種需要在得到基本滿(mǎn)足后，其強(qiáng)烈程度不僅不會(huì)減弱，還也許會(huì)增強(qiáng)D.當(dāng)某種需要得到滿(mǎn)足后，個(gè)體也許去追求更高層次的需要，也也許沒(méi)有這種上升趨勢(shì)E.某種需要在得到滿(mǎn)足后就會(huì)減弱[答案]ABCDERG理論的特點(diǎn)有：①ERG理論并不強(qiáng)調(diào)需要層次的次序，認(rèn)為某種需要在一定期問(wèn)內(nèi)對(duì)行為起作用，而當(dāng)這種需要得到滿(mǎn)足后，也許去追求更高層次的需要，也也許沒(méi)有這種上升趨勢(shì);2ERG理論認(rèn)為，當(dāng)較高級(jí)需要受到挫折時(shí)，也許會(huì)降而求另一方面;②ERG理論還認(rèn)為，某種需要在得到基本滿(mǎn)足后，其強(qiáng)烈程度不一定減弱，還也許會(huì)增強(qiáng)，這就與馬斯洛的觀點(diǎn)不一致了。9.李娜的父母感情很融洽，因此李娜一直生活在溫馨和民主的家庭氣氛中，在不考慮其他原因影響的狀況下，李娜應(yīng)當(dāng)會(huì)具有的行為特性有(BCDE)。A.意志微弱B.有發(fā)明力C.適度從眾D.有責(zé)任感E.有良好的人際關(guān)系[答案]BCDE家庭氣氛對(duì)子女的行為有重要的影響。在一種溫馨和民主的家庭氣氛中長(zhǎng)大的孩子會(huì)形成獨(dú)立、人際關(guān)系良好、有發(fā)明力、有責(zé)任感、適度從眾、不緊張等行為特性。選擇題1.人生發(fā)展階段的“黃金時(shí)期”是指(C)歲。A.18～30B.18～35C.22～35D.25～35[答案]C22歲左右，人的生剪發(fā)展完全成熟，這種狀態(tài)一般持續(xù)到35歲左右。因此，22～35歲的青年人正處在生剪發(fā)展上的“黃金時(shí)期”。2.李明是國(guó)內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)的大三學(xué)生，其父母均是大學(xué)老師，而爺爺是軍隊(duì)的離退休干部，奶奶是醫(yī)生，李明從小就受到良好家庭環(huán)境氣氛的熏陶，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，并且待人接物處理得很得當(dāng)，從小學(xué)到大學(xué)，在學(xué)校中各方面的體現(xiàn)一直很杰出。下列有關(guān)這個(gè)案例的說(shuō)法不對(duì)的的是(D)。A.李明假如能有效運(yùn)用自身的遺傳稟賦，將會(huì)獲得很好的發(fā)展B.李明的發(fā)展取決于遺傳力量和外部環(huán)境之間復(fù)雜的互相作用C.作為個(gè)體的李明，在某種程度上其行為也可以變化社會(huì)環(huán)境D.李明能有如此好的發(fā)展，重要是李明的遺傳稟賦起了作用，環(huán)境沒(méi)有起到作用[答案]D社會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的影響不能脫離生物遺傳原因的制約，同樣，良好的遺傳特性也需要依托合適的社會(huì)環(huán)境才能得以發(fā)揮。人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境互相影響的產(chǎn)物，其途徑取決于遺傳力量和外部環(huán)境影響之間復(fù)雜的互相作用。3.20世紀(jì)50年代，(B)提出了需要層次論。A.阿爾德弗爾B.馬斯洛C.弗洛伊德D.愛(ài)德華?泰勒[答案]B馬斯洛在20世紀(jì)50年代提出了需要層次論。他認(rèn)為人有五種基本需要，依次構(gòu)成需要的層次。4.目前不少家庭中的獨(dú)生子女都養(yǎng)成了自我中心、驕橫跋扈、疏懶散漫、貪婪無(wú)度的“霸王”心態(tài)，這些家庭的教養(yǎng)方式也許是(C)。A.放任型B.支配型C.嬌縱型D.專(zhuān)制型[答案]C父母盲目的寵愛(ài)和疏于管束，構(gòu)成嬌縱型教養(yǎng)方式。在這種寵愛(ài)嬌慣的家庭環(huán)境中，孩子輕易養(yǎng)成自我中心、驕橫跋扈、疏懶散漫、貪婪無(wú)度的“霸王”心態(tài)，而這種“霸王”心態(tài)假如不能得到及時(shí)矯正，很輕易發(fā)展為反社會(huì)型人格。5.張女士老來(lái)得子，對(duì)兒子十分疼愛(ài)，但不幸的是兒子在一次學(xué)校組織的外出活動(dòng)中突發(fā)疾病不治身亡，由于無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，張女士不吃不喝，不愿與人交往，每每天一亮就拿著小凳子到小區(qū)門(mén)口坐著，說(shuō)要等兒子放學(xué)回家。假如判斷張女士的行為是偏差行為，則劃分原則是(A)。A.內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)原則B.行為適應(yīng)性原則C.心理學(xué)原則D.記錄學(xué)原則[答案]A內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)包括兩方面：①指人的主觀體驗(yàn)，即一種人不能合適地控制自己的行為，因而尋求他人支持和協(xié)助;②從觀測(cè)者而言的，即觀測(cè)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出某行為正常還是偏差的判斷。6.人類(lèi)動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期是(A)階段。A.嬰幼兒B.學(xué)齡前C.學(xué)齡期D.青少年[答案]A嬰幼兒階段的生剪發(fā)展特性是嬰幼兒身高、體重和大腦發(fā)育迅速。嬰幼兒階段也是動(dòng)作發(fā)展最為迅速的時(shí)期，在此期間嬰幼兒會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立行走和用手操作物體。7.人對(duì)生活資料的需要、生理保健的需要、繁衍后裔的需要屬于(A)。A.生理性需要B.社會(huì)性需要C.物質(zhì)需要D.精神需要[答案]A生理性需要也稱(chēng)自然需要，它反應(yīng)了人們對(duì)延續(xù)和發(fā)展自己的生命所必需的客觀條件的需要，如對(duì)生活資料的需要、生理保健的需要、繁衍后裔的需要等。8.學(xué)齡前階段是指(B)歲。A.3～5B.3～6C.4～6D.5～8[答案]B學(xué)齡前階段為3～6歲，這一階段的生理特性是智力發(fā)展迅速，小朋友活動(dòng)范圍擴(kuò)大;在心理方面，動(dòng)作和語(yǔ)言能力發(fā)展迅速;在社會(huì)性發(fā)展方面也不停由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。9.由于父母長(zhǎng)年在深圳打工，從小小俊和爺爺奶奶一起生活，平時(shí)小俊的母親和奶奶的關(guān)系不好，因此父母很少打電話(huà)回家過(guò)問(wèn)他的生活及學(xué)習(xí)狀況。如今爺爺奶奶年事已高，無(wú)力管教小俊，近來(lái)村里開(kāi)了網(wǎng)吧，小俊迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，常常玩游戲忘掉回家。導(dǎo)致小俊上述行為的重要家庭原因是(B)。A.爺爺奶奶過(guò)于寵愛(ài)B.家長(zhǎng)疏于管教C.家庭條件不好D.母親和奶奶關(guān)系不好[答案]B小俊的父母很少打電話(huà)過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)生活狀況，而爺爺奶奶由于年事已高也無(wú)力管教，家長(zhǎng)的長(zhǎng)期疏于管教導(dǎo)致了小俊的自制能力差，玩網(wǎng)絡(luò)游戲忘掉回家，這種家庭教養(yǎng)模式為明顯的放任型。因此，導(dǎo)致小俊出現(xiàn)這種狀況的重要家庭原因是家長(zhǎng)疏于管教。10.馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)需要從低到高依次為(A)。A.生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要B.安全需要、生理需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C.生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要D.生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重需要[答案]A需要層次論認(rèn)為人有五種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，依次構(gòu)成需要的層次。單項(xiàng)選擇題1.在某次期中考試中，小明估計(jì)自己的語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)?0分，但其實(shí)際成績(jī)?yōu)?0分。于是，他將期末考試中語(yǔ)文的理想成績(jī)定為85分。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論，這反應(yīng)了小明的(A)。A.成長(zhǎng)需要B.關(guān)系需要C.求知需要D.認(rèn)知需要[答案]AERG理論中成長(zhǎng)需要，這是個(gè)人自我發(fā)展和自我完善的需要，這種需要通過(guò)發(fā)展個(gè)人的潛力和才能，才能得到滿(mǎn)足。2.小趙期望孩子考上名牌大學(xué)，因此給孩子報(bào)名參與了多種周末補(bǔ)習(xí)班，不讓孩子看電視、玩游戲、干家務(wù)，小趙的家庭教養(yǎng)模式屬于(B)。A.民主型B.支配型C.沖突型D.專(zhuān)制型[答案]B家長(zhǎng)過(guò)度寵愛(ài)與嚴(yán)加管束結(jié)合，構(gòu)成支配型家庭教養(yǎng)模式。在這種家庭中，家長(zhǎng)在生活方面對(duì)子女無(wú)微不至，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管理，首先是過(guò)度保護(hù)，包攬生活中的一切，另首先又期望過(guò)高。3.亮亮的父母成天忙于工作，平時(shí)與亮亮很少交流，以至于他覺(jué)得在家沒(méi)故意思，常常偷偷去打游戲。影響亮亮這一行為的重要社會(huì)環(huán)境是()。A.家庭B.學(xué)校C.小區(qū)D.文化[答案]A家庭對(duì)個(gè)體的影響重要通過(guò)家庭教養(yǎng)模式。家庭教養(yǎng)模式的影響包括縱向和橫向兩個(gè)方面。其中，橫向影響重要關(guān)注家庭組員間互動(dòng)怎樣影響個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)育，屬于微觀層面。亮亮的行為正是家庭組員中缺乏互動(dòng)的體現(xiàn)和帶來(lái)的后果。4.家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個(gè)體。下列家庭教養(yǎng)模式影響原因中，對(duì)個(gè)體具有縱向影響的是(C)。A.家庭的人員構(gòu)造B.家庭的組員互動(dòng)C.家庭背景D.家庭社交關(guān)系[答案]C家庭教養(yǎng)模式中的縱向影響重要來(lái)自家庭背景和家庭中過(guò)去的事件，多在宏觀層面展開(kāi)。5.德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，人的行為是個(gè)體與環(huán)境互相作用的成果，他提出的行為公式是B=f(P?E)，其中B代表(A)。A.行為B.個(gè)體C.群體D.環(huán)境[答案]A德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為人的行為是個(gè)體與環(huán)境互相作用的成果。他提出的行為公式是B=f(P?E)，其中，B代表行為，P代表人，E代表環(huán)境。6.孫某夫婦反應(yīng)12歲的兒子貝貝到處闖禍、無(wú)法管教，他們認(rèn)為兒子是受了朋友的不良影響，嚴(yán)禁兒子再與他們交往，并向社會(huì)工作者求援。社會(huì)工作者合適的做法是（C）A.找貝貝談話(huà)并質(zhì)疑他的行為B.找貝貝的朋友理解狀況C.理解張某夫婦和貝貝對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解D.教給張某夫婦管教貝貝的技巧[答案]C家庭對(duì)個(gè)體的影響重要是通過(guò)家庭教養(yǎng)模式，不一樣的家庭教養(yǎng)模式對(duì)孩子的影響是不一樣的。正由于社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象的幾乎所有問(wèn)題都和家庭有關(guān)系，因此，社會(huì)工作者應(yīng)首先理解張某夫婦的教養(yǎng)方式以及小明本人的見(jiàn)解。7.目前諸多女孩子都追求骨感美，認(rèn)為越瘦越美，有些女孩子為了減肥每天只吃1～2個(gè)水果，甚至不吃，成果體重是下降了，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于原則體重，但與此同步也患上了厭食癥。根據(jù)(B)，可以判斷這是一種偏差行為。A.內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)原則B.記錄學(xué)原則C.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值原則D.行為適應(yīng)性原則[答案]B記錄學(xué)原則是指，與大多數(shù)人相似或一致的行為被認(rèn)為是正常的，假如不一致或嚴(yán)重偏離則會(huì)被認(rèn)為是偏差或反常行為。8.小朋友情緒社會(huì)化的重要標(biāo)志是(C)。A.出現(xiàn)害羞情緒B.出現(xiàn)憤怒情緒C.母嬰依戀的形成D.體現(xiàn)出愛(ài)好情緒[答案]C1周歲左右時(shí)孩子也許出現(xiàn)害羞、驕傲和負(fù)罪感等情緒，母嬰依戀的形成是小朋友情緒社會(huì)化的重要標(biāo)志。9.在(C)的家庭教養(yǎng)模式下，孩子由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束，會(huì)形成缺乏自信、自制力差、不負(fù)責(zé)任、情緒波動(dòng)異常，待人處事具有襲擊性，易受誘惑，做事權(quán)宜敷衍，缺乏理想等心理傾向。A.專(zhuān)制型B.嬌縱型C.放任型D.沖突型.[答案]C家長(zhǎng)既缺乏愛(ài)心、耐心，也缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子放任自流構(gòu)成了放任型家庭教養(yǎng)模式。10.近年來(lái)，學(xué)生為了上網(wǎng)逃課的現(xiàn)象非常多，劃分這些學(xué)生這種行為偏差行為原則是(A)。A.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值B.個(gè)人主觀體驗(yàn)C.記錄規(guī)律D.行為適應(yīng)性原則[答案]A社會(huì)規(guī)范與價(jià)值原則是指，假如個(gè)人的行為符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)規(guī)范和價(jià)值觀念，該行為就是正常的，否則就被視為有偏差的行為。根據(jù)這一原則，逃課去上網(wǎng)的學(xué)生行為屬于偏差行為。單項(xiàng)選擇題1.社會(huì)工作者小陳需要招募若干志愿者幫忙開(kāi)展有關(guān)培訓(xùn)工作。報(bào)名者中有位小李是基督教徒，有人反對(duì)讓他參與這項(xiàng)工作。小陳根據(jù)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的(C)原則還是讓王先生參與志愿者工作。A.不批判B.保密C.接納D.尊重[答案]C對(duì)服務(wù)對(duì)象的接納是社會(huì)工作價(jià)值觀的操作原則之一。在專(zhuān)業(yè)服務(wù)過(guò)稠中，社會(huì)工作者要從內(nèi)心接納服務(wù)對(duì)象，將他們看做是工作過(guò)程中的重要伙伴，對(duì)服務(wù)對(duì)象的價(jià)值偏好、習(xí)慣、信奉等都應(yīng)保持寬容與尊重的態(tài)度，絕不能由于服務(wù)對(duì)象的生理、心理、種族(或民族)、性別、年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、信奉等原因?qū)λ麄冇腥魏纹缫?，更不能由于上述原因而拒絕為服務(wù)對(duì)象提供社會(huì)服務(wù)。2.國(guó)際社會(huì)工作認(rèn)同的社會(huì)工作價(jià)值觀中的“守信”指的是(D)。A.社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持利他原則為他人提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)B.社會(huì)工作者追求社會(huì)變革，尤其是為弱勢(shì)群體尋求社會(huì)變革C.社會(huì)工作者對(duì)每個(gè)人都要予以關(guān)懷和尊重，意識(shí)到個(gè)體的差異和文化及種族上的多元性D.社會(huì)工作者堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)的使命、價(jià)值觀、倫理原則與原則，并有效地運(yùn)用它們開(kāi)展社會(huì)服務(wù)[答案]D社會(huì)工作者應(yīng)坦誠(chéng)地看待服務(wù)對(duì)象，并勇于認(rèn)識(shí)到自身的局限性，能真誠(chéng)分享自我的問(wèn)題和需要，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)的使命、價(jià)值觀、倫理原則與原則，并有效地運(yùn)用它們開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。然而，社會(huì)工作的目的不僅是協(xié)助有困難或需要的個(gè)體和群體，協(xié)助他們處理現(xiàn)實(shí)的生活和發(fā)展的困難，改善他們的社會(huì)功能，增進(jìn)他們?nèi)谌肷鐣?huì);更重要的是，社會(huì)工作還要致力于通過(guò)制度建設(shè)和政策改革，來(lái)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，增進(jìn)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)平等和公正。社會(huì)工作的實(shí)踐是既重視個(gè)人的需要與服務(wù)，也關(guān)注社會(huì)層面的改革與政策變革，因此，社會(huì)工作者要在協(xié)助個(gè)人和實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展兩個(gè)層面上努力增進(jìn)人類(lèi)、制度與環(huán)境之間的友好。3.社會(huì)工作倫理的基本原則是(B)。A.維護(hù)服務(wù)對(duì)象的個(gè)人尊嚴(yán)和價(jià)值B.有效保護(hù)服務(wù)對(duì)象的隱私使其不受傷害C.社會(huì)公正原則D.誠(chéng)信原則[答案]B在實(shí)踐中，社會(huì)工作者面臨的重要倫理困境重要包括保密問(wèn)題、人情與法制及規(guī)定的沖突問(wèn)題、價(jià)值加入與客觀性的矛盾、社會(huì)工作者的個(gè)人利益滿(mǎn)足與