因材施教演講稿

篇一：從陶行知“喂雞”談因材施教-因材施教演講稿從陶行知“喂雞”談因材施教1938年陶行知到武漢大學(xué)演講，一開始，他不慌不忙地夾著一種皮包走上講臺，出乎大家意料的是他并沒有發(fā)言，而是從包里抓出一只大公雞，然后從口袋里掏出一把米，放在桌上。陶行知左手按住雞頭并逼它吃米，雞直叫不吃；他又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，雞掙扎著仍不愿吃。接著，陶行知輕輕松開手，把雞放在桌上，自己后退了幾步，只見大公雞抖了抖翅膀，便從容地低下頭吃起米來。這個故事予以我們許多啟示，其中一點就是要增強教育的針對性，提高教育的實效性，這就需要充足考慮和理解受教育者的狀況，即因材施教。翻開成語詞典，“因材施教”的“因”是“根據(jù)”的意思，“材”是“資質(zhì)”的意思，“施”是“施加、進行”的意思，“教”是“教育”意思；合起來說就是“根據(jù)學(xué)習(xí)的人的不一樣志趣、資質(zhì)來進行不一樣的教育”。在我看來，因材施教的前提是“識材”，關(guān)鍵是“因材”，目的在于“成才”。一、“識材”是前提美國思想家艾倫·布盧姆在其聞名遐邇的《美國精神的封閉》一書的序言里一起頭就如是說：“教師??必須一直盯住人類完善的目的，同步也要把握自己眼前的學(xué)生的稟賦。他得不停地認(rèn)識前者，評估后者到達(dá)這個目的的能力。關(guān)注年輕人，摸清他們的渴望和領(lǐng)悟能力，是這一行的本質(zhì)”。受教育者是人，我們只有充足地認(rèn)識整體的人，教育才能有的放矢。這就要討教育者充足理解每一位受教育者的基本狀況，做到“心中有數(shù)”。首先，需要理解受教育者的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、思維水平、性格、情感、意志、愛好愛好等；另一方面，理解受教育者的基本狀況可通過訪問原任課教師、班主任和家長，通過作業(yè)、測驗、課堂提問、與學(xué)生交談等途徑；第三，將理解到的狀況可整頓成學(xué)生個人成長記錄卡，并依次記錄其每學(xué)期、每首先的成長狀況。二、“因材”是關(guān)鍵陶行知曾說：“松樹和牡丹花所需要的肥料不一樣，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會被燒死。培養(yǎng)小朋友的發(fā)明力要同園丁同樣，首先要認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而施以合適之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎?！蓖瑯?，我們既要坐而言因材施教的規(guī)律，也要起而行因材施教的規(guī)律，要針對教育活動中常面臨的“優(yōu)等生”“中等生”“后進生”和“失足生”施以不一樣的教育，長善而救失。一是針對“優(yōu)等生”的自傲心理，找出自省點。一般而言，優(yōu)等生是班級中各方面體現(xiàn)很好的學(xué)生，但輕易自負(fù)，往往看不到自己的局限性。因此，我們需要擇好時機，指出此類學(xué)生的自省點，協(xié)助他們自我反省，在各方面更上一層樓。二是針對“中等生”的無為心理，啟動動力點。學(xué)校中大部分學(xué)生都處在“比上局限性而比下有余”的中間狀態(tài)，他們一般缺乏拼搏精神，學(xué)習(xí)動力局限性，輕易產(chǎn)生無為心理。針對這部分學(xué)生，我們需要摸準(zhǔn)他們的興奮點，鼓勵他們變化現(xiàn)實狀況，追求卓越。三是針對“后進生”的自卑心理，挖掘閃光點。所謂的“后進生”是在學(xué)習(xí)等各方面讓教育者“頭疼”的學(xué)生，往往精神不振、意志消沉、愛走極端。對于這部分學(xué)生，教育者要根據(jù)實際狀況，善于挖掘他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以放大、鼓勵，努力使他們身上難得的閃光點成為“星星之火”。四是針對“失足生”的自棄心理，激發(fā)內(nèi)燃點。不管哪一類學(xué)校都會有學(xué)生偶爾“出錯誤”，這部分學(xué)生往往會產(chǎn)生沮喪、彷徨心理，輕易陷入“破罐子破摔”的狀態(tài)。教育者要善于運用有效的方式，通過“橫向”或“縱向”對比，使學(xué)生認(rèn)清自己出錯的原因，通過反思放下包袱、明確局限性、找到優(yōu)勢、建立自信，確定新的進步目的。對于這一點，陶行知先生有關(guān)“四顆糖”的教育故事令人受益匪淺。三、“成才”是目的王守仁在《傳習(xí)錄》里談道：“圣人教人，不是個束縛他通做一般，只知狂者便從狂處成就他，狷者便從狷處成就他”。一是增進受教育者“百花齊放”，使每一位受教育者各得其所，能成為國家和社會有用之才，我們就可以說是“教師之功也”。二是協(xié)助受教育者“各顯神通”。尺有所短，寸有所長，人無完人。教育若能使得每一位受教育者都能找到自己的位置，各顯神通、發(fā)揮所長，體驗成功、感受幸福，體現(xiàn)自我存在的價值，便是成功的教育。篇二：因材施教努力嘗試個性化教學(xué)發(fā)言稿因材施教努力嘗試個性化教育------排埠鎮(zhèn)小學(xué)校本教研匯報材料導(dǎo)語：提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心任務(wù)，抓好校本教研工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我校在總結(jié)上學(xué)期質(zhì)量狀況的基礎(chǔ)上，積極尋找差距、反思局限性、激發(fā)全鎮(zhèn)教師的質(zhì)量憂患意識。深入明確學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量方面的嚴(yán)峻形勢和重要任務(wù)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”在個性和共性中友好發(fā)展，在平凡中得以詮釋，我鎮(zhèn)全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的先進理念引領(lǐng)下，在校本教研工作中進行了個性化教育的大膽嘗試。今天，我將和大家一起探討：因材施教，努力嘗試個性化教育。個性化教育就是教師從學(xué)生的實際出發(fā)，護養(yǎng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生積極成長，使教學(xué)的深度、廣度和進度適合學(xué)生的知識水平、接受能力，充足發(fā)掘?qū)W生潛能，為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)。一、個性化備課備課，是一項發(fā)明性的勞動，是教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)的“戰(zhàn)略”籌劃，“戰(zhàn)術(shù)”醞釀。新課標(biāo)明確指出：新的課程要面向全體學(xué)生，重視素質(zhì)教育，突出學(xué)生為主體，尊重個體差異。個性化備課是一種全新的教學(xué)思維，是對人的重新審閱，是在個性的張揚中建立自信的教學(xué)生活，從而最大程度地調(diào)動教師備課的積極性和發(fā)明性。個性化備課使師生互動根植于充斥個性自由的教學(xué)土壤里，并且可以通過個性化的教學(xué)把每個學(xué)生的個性潛力充足發(fā)掘出來，讓課堂永遠(yuǎn)充溢著蓬勃的生命活力。教師怎樣實現(xiàn)真正意義上的個性化備課?一要“備”中有“人”，二要“備”中有物。我校在教師備課這一環(huán)節(jié)采用的嘗試做法是：對教師備課進行改革，明確規(guī)定：（一）、備課年限：五年如下教齡的教師，必須按《銅鼓縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》規(guī)定備詳案；五年至十五年教齡的教師，采用批注式和綱要式相結(jié)合備課；十六年以上教齡的教師，可以把綱要式內(nèi)容融入批注式。（二）、批注原則:1、實用性原則。認(rèn)為有用的才注上去,不做無用功。2、簡略性原則。要惜墨如金,一目了然。3、探究性原則。多注自己的思索,學(xué)法，延伸性的東西。（三）、批注方式：1、批注式指在教科書、參照書和練習(xí)上批注內(nèi)容的處理、教材的理解、教法的選擇、環(huán)節(jié)的把握；2、綱要式指在備書本上書寫課題、總課時、教學(xué)規(guī)定、教法與學(xué)法、學(xué)情分析、重難點、社會生活實例、分層習(xí)題、教材拓展、課后反思或二次備課、板書設(shè)計等內(nèi)容。（四）、批注過程：教師首先要讀透文本，在此基礎(chǔ)上再將參照書、課外資料等進行資源的優(yōu)化整合，最終在書本上進行科學(xué)可行的批注。這里簡介幾種數(shù)學(xué)課型的備課措施：1、運用課件備課（1）采用流水式，重點地方做好標(biāo)識和提醒，這種措施的好處是讓教學(xué)環(huán)節(jié)愈加清晰；（2）摘要式，好處是愈加的直觀。2、導(dǎo)學(xué)案式的備課，適合于已經(jīng)有一定知識經(jīng)驗的課，會大大提高學(xué)習(xí)效率；3、板書式備課它使得教學(xué)環(huán)節(jié)愈加清晰、教學(xué)重點愈加突出；4、創(chuàng)設(shè)情境以游覽線路為主線式的備課會讓數(shù)學(xué)的教學(xué)愈加貼近生活；5、表格式備課一般用于整頓和復(fù)習(xí)課，例如整頓加法、乘法幾種運算定律和除法、分?jǐn)?shù)、比時，便于學(xué)生比較異同點；6、批注式備課用于一題多解和思緒較復(fù)雜的練習(xí)課。我校教導(dǎo)處在每次常規(guī)教學(xué)檢查后,都及時將當(dāng)月檢查通報下到達(dá)村小各學(xué)校，做到將檢查成果及時反饋到每一位教師，以便讓老師們查漏補缺，調(diào)整好下一階段的教學(xué)工作。真正意義上的個性化備課可謂變化無窮，不過只要我們肯動腦筋、多思索、多鉆研，就能設(shè)計出具有個性化的備課。有了這種精神，教師的備課才能不為教材所束縛，不被教參所左右，才能激發(fā)學(xué)生的心智，將課堂變?yōu)樘找鼻椴?、發(fā)展個性、啟智育能的場地。二、個性化校本培訓(xùn)1、為加強常規(guī)教學(xué)的管理，新學(xué)期伊始，我校校長必組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《銅鼓縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》《排埠鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》《排埠鎮(zhèn)小學(xué)教師課堂行為規(guī)范》《排埠鎮(zhèn)小學(xué)教師鼓勵制度》等各項規(guī)章，本學(xué)期組織召開教代會，深入完善績效工資分派方案和教師考核制度，獎優(yōu)罰劣，以制度管理人，增進教師積極工作。2、為讓老師們，尤其是某些新上崗的教師盡快掌握課標(biāo)精神，我校在新課標(biāo)學(xué)習(xí)上采用了將內(nèi)容做成ppt，把有所變化的及重點的地方做出標(biāo)識，組織教師一起學(xué)習(xí)，另一方面打印成試卷，人手一份進行自主學(xué)習(xí)，此外，記不少于5000字的新課標(biāo)讀書筆記等措施來領(lǐng)悟課標(biāo)精神，再把新課標(biāo)理念靈活的運用于自己的教學(xué)之中。3、本學(xué)期我校迎來8位新教師，為讓他們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與對的引領(lǐng)下，我校教研組在“師帶徒”工作上下了不少力氣。開學(xué)初，教研組指定經(jīng)驗豐富的教師與新教師結(jié)為對子，為指導(dǎo)徒弟怎樣備課好，熟悉備課環(huán)節(jié)，我們有的師傅手把手地在徒弟的備書本上備下了第一課。師傅們除了積極邀請徒弟到自己的課上聽課還深入徒弟的課堂指導(dǎo)教學(xué)工作，例如徒弟在公開課前師傅會積極過問他的課前準(zhǔn)備、課件、教具、備課、重點環(huán)節(jié)設(shè)計等狀況，對他們進行課前指導(dǎo)。課外也是常常在辦公室一起探討交流教學(xué)中的困惑及疑難問題，檢查徒弟的作業(yè)布臵與批改狀況。一學(xué)期下來，我們的新老師在教學(xué)方面的體現(xiàn)都一致得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師傅們的承認(rèn)。事實證明，這種師帶徒的培訓(xùn)方式是提高教師業(yè)務(wù)能力最直接、最行之有效的好措施。三、個性化班級個性化班級就是在進行班級管理時，教師憑借良好的個人素質(zhì)，發(fā)明性地、合理地、最優(yōu)化地組合班級構(gòu)造，最大程度地展示教師個人才華和發(fā)掘?qū)W生聰穎才智，從而獲得最佳的班級管理效果。我校有的班級成立了四人為一組的互助型小組，每組配置一名優(yōu)秀學(xué)生為小老師，其他為組員，互助內(nèi)容波及學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全到紀(jì)律等方方面面。教師每月對互助小組進行一次評比，在班級中產(chǎn)生一種優(yōu)秀互助小組、三位優(yōu)秀小老師、六位進步組員。學(xué)科教師對每月評比出的學(xué)生都進行合適的物質(zhì)獎勵。有的班級一學(xué)期下來，已經(jīng)有明顯的收效：例如，一學(xué)期里班級沒有出現(xiàn)打架現(xiàn)象、單元測試由本來的十幾人不及格目前只有五、六個了。班級內(nèi)小組互助這一模式讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力得到提高。四、個性化練習(xí)個性化練習(xí)，意在通過對作業(yè)設(shè)計的探索嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的愛好與能力；通過變化作業(yè)的組織形式和展現(xiàn)方式，滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展，自我完善。同步學(xué)生、教師共同參與到作業(yè)的設(shè)計、評價當(dāng)中去，為孩子創(chuàng)設(shè)一種利于成長、利于學(xué)習(xí)的好環(huán)境，變化教師在研修中的教育觀念，提高教師解讀課標(biāo)、執(zhí)行課標(biāo)的能力。老師們都懂得，孩子們在獲取知識時所得是存在著差異的，因此我們就得根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。教師布臵課外作業(yè)時，要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不一樣水平，不一樣性格設(shè)計問題，讓他們有發(fā)明性地自由發(fā)揮，滿足層次不一樣的學(xué)生的不一樣發(fā)展需求。讓學(xué)得好的同學(xué)持續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對學(xué)困生也能看到自己的進步，樹立自信。因此，我們學(xué)校的老師在設(shè)計課外作業(yè)時正在嘗試如下幾種做法，努力讓每個學(xué)生成為實踐的成功者。作業(yè)分層設(shè)臵、學(xué)生自主選擇（1）“套餐”型根據(jù)不一樣層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實際狀況自由選擇自己需要的作業(yè)。(2)“多味”型根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計寫具有不一樣處理方式和成果的練習(xí)題，以滿足不一樣層次學(xué)生的需要。(3)“基礎(chǔ)”型教師嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇做不一樣的作業(yè)：可以選擇教材上的練習(xí)題，也可以根據(jù)應(yīng)用題的類型自己編題自己做，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們不在覺得做應(yīng)用題是件枯燥的事，但又不強求，配合不一樣層次的學(xué)生發(fā)展需要。（4）“提高”型滿足某些好奇心強、智力開發(fā)快的學(xué)生的學(xué)生需求。（5）電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合五、個性化輔導(dǎo)為讓每一種孩子均有所獲，我校在學(xué)困生輔導(dǎo)方面做了某些嘗試，規(guī)定班級科任教師選定幾種在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進行每周不少于一次的單獨輔導(dǎo)，明確規(guī)定輔導(dǎo)記錄上注明輔導(dǎo)的學(xué)生、時間、地點、內(nèi)容、措施、效果等內(nèi)容，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，一段時間下來，老師們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)的學(xué)生中有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績跟上了、人也懂事了，個性化的輔導(dǎo)讓我們對學(xué)困生找到了可循的措施。六、個性化學(xué)科競賽為做到及時反饋我校個性化教學(xué)的效果，真正體現(xiàn)教育教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，我們舉行了優(yōu)秀作業(yè)本評比活動，一是評比教師平時分層練習(xí)的設(shè)計與作業(yè)布臵的狀況，二是評比學(xué)生的書寫及解題能力：另一方面開展了“成長的故事”、“趣味數(shù)學(xué)”手抄報，寫家鄉(xiāng)征文、贊家鄉(xiāng)演講等一系列綜合實踐活動。七、個性化特色課程為全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)層次，體現(xiàn)學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生個性專長，我校根據(jù)校情及學(xué)生的專長愛好，運用每周二、三、四下午的第三節(jié)課開展了藝術(shù)、體育加專長的“2+1”活動，（藝術(shù)活動：即在低年級進行硬筆書法訓(xùn)練，中年級進行詩歌朗誦訓(xùn)練，高年級進行軟筆書法訓(xùn)練；體育活動：即在低年級開設(shè)小游戲，中年級開設(shè)把戲跳繩，高年級開設(shè)球類活動等項目；愛好活動則在全校開設(shè)導(dǎo)游、寫作、美術(shù)、刺繡、鼓號、舞蹈、紅歌、竹竿舞、乒乓球等隊。學(xué)校在活動實行過程中根據(jù)輔導(dǎo)老師的專長狀況，選擇對應(yīng)的課程進行教學(xué);同步根據(jù)學(xué)校特色活動的開設(shè)狀況及學(xué)生年齡的特點,鼓勵學(xué)生積極地參予，在老師的協(xié)助下，學(xué)會觀測，學(xué)會操作，從而發(fā)明真正屬于自己個性充足發(fā)展的空間。結(jié)束語：今天，我們從事著最為人們謀幸福的職業(yè)，我們排埠小學(xué)的全體教師正在專心讓自己在新課程的召喚下飾演好合格的人民教師角色，為他人，也為自己，譜寫精彩人生，感受職業(yè)幸福。同步我們也深知，與經(jīng)驗豐富的兄弟學(xué)校相比，我們尚有很大差距，但我們樂意：心隨精英，口服大眾。篇三：超級演說家130822演講稿超級演說家130822第一季第四期演講稿本期選手及演講稿：dj麥《人生一定要學(xué)會自嗨》、黃小胖《把弟達(dá)人》、邱禮飛《感恩父母》、大王《瓊瑤夢》、楊心龍《為了心中的號召》和李程遠(yuǎn)《陪伴》。導(dǎo)師及演講稿：樂嘉《怎樣讀懂孩子的性格，因材施教》?！度松欢ㄒ獙W(xué)會自嗨》dj麥我做的是流行音樂節(jié)目，每天不僅要放歌給大家聽，并且還要在節(jié)目里帶動大家來唱歌。那諸多人都會覺得，這個電臺dj，每天在節(jié)目里面，哇這樣嗨，真的是要人命，打了雞血同樣。一天嗨、兩天嗨、三天嗨、一種星期嗨就算了，一種月、一年、兩年、三年，我都做了八年了，還這樣嗨，他們會覺得，這是非常奇怪、非常奇葩的一件事情。熟悉我的朋友都懂得，我是一種直播狂人，我確實有三狂，第一，我對制作節(jié)目癡狂；第二，我主持節(jié)目的狀態(tài)癲狂；第三，這個趕直播很辛勞，我只能坐地鐵最安全、最快捷，因此把我逼成了一種地鐵狂。我走到地鐵里面，我可以一手把住一種地鐵的把手，有無立即嗨起來，跳鳥叔最新的舞步，你看，坐個地鐵都可以這樣嗨。不過呢，人生總是不會一帆風(fēng)順，在趕直播的時候，地鐵有的時候也不靈光，因此也會碰到，這種人品極度不爆發(fā)的時候。記得在去年的時候，北京有一段時間一直在下暴雨，那天早上起來之后呢，我也是準(zhǔn)備去趕直播，拉開窗簾，ohmygod，門前大橋下，游過一群鴨，路上多種車，所有都趴在水里熄火有無，路上完全被暴雨弄得稀里嘩啦的。我想完了，我得趕緊去坐地鐵趕直播，跑到地鐵站之后，傻眼，地鐵停運，那我怎么去直播呢？于是我就瘋狂打車，notaxi，沒有車，因此沒措施，萬般無奈之下呢，我就準(zhǔn)備用人類最最原始的本能——用跑的，于是我一邊跑步一邊打車，一邊跑步一邊打車，一邊跑步一邊打車，我又在下雨了擦雨，忽然我打到了一輛公交車，我也管不得它是什么幾路了，去哪站了，不管了直接跳上去再說吧。幸運的事情就發(fā)生了，這輛車剛好通過我們電臺的直播間樓下，就這樣我那天也非常幸運的也沒有耽誤直播。不出意外晚上的時候就發(fā)了高燒，我獨自一種人尤其寂寞孤單的連翻身的力氣都沒有的躺在床上，那個時候仿佛才發(fā)現(xiàn)只有這個時刻不需要自嗨了。其實，說到自嗨，我相信每個人有不一樣的理解，每天通過電臺節(jié)目，我會接觸到多種各樣的人，有多種大腕明星，有多種圈子的精英，有每月也許三千塊的不白不富也不美，也有身價幾種億的不高不富也不帥。不過我相信他們和你們同樣，都會對我今天所講的自嗨有自己不一樣的理解，在他們身上，其實我也看到了自己的影子，越是在大的都市里，越會發(fā)現(xiàn)自己的渺小。當(dāng)我們經(jīng)歷了幾次像我剛剛所講的觸動心弦的故事之后，我意識到了世界永遠(yuǎn)都是那個停在那里的世界，而變化的只有自己的心態(tài)。每每碰到困難的時候，你都會用這種自嗨的微笑去跟它say嗨，你也可以把快樂隨身攜帶，也可以讓夢想照進現(xiàn)實，生活盡管不完美，但一定也會活得有聲有色?！栋训苓_(dá)人》黃小胖先跟各位解釋一種名詞，叫做把。在臺灣呢，男生追求女生或者是想要搭訕女生，我們稱之為把，因此就是把妹。為何要把妹，妹把起來呢？也許是由于臺灣的女生都這樣軟趴趴的，“hi，我是黃小胖?！蹦憧戳酥?，就想叫她立正、站好，因此那些有立正站好的，我們就叫她正妹。為何黃小胖我叫做把弟達(dá)人，我呢，跟各位先簡介一下，我的絕招好了，我的絕招就是撒嬌，這邊有個易拉罐，我想要請我的導(dǎo)師們可以幫我打開它，那我來示范嘍??看來現(xiàn)場的觀眾朋友很想幫我打開，謝謝大家。那接下來呢，跟大家分享一下我近來的約會的故事好了。有一種小我六歲的男生，一百八十幾公分，籃球隊隊長，超帥。你懂得是哪種帥嗎？就像是流川楓的那一種帥，就是滿頭大汗，不過他的劉海還是可以飄逸的那一種帥。為了跟他約會，你懂得我們女生約會的時候，都會怎么樣嗎？我們都會回家，把衣服翻箱倒柜一件一件拿出來，比在自己身上，然后去買新的衣服，并且我們再跟你約七點好了，實際上我們十二點就在準(zhǔn)備了。前一天晚上十二點，為何呢？由于我們要敷面膜，我們要修指甲，做諸多男生主線不會發(fā)現(xiàn)的事情，我們超忙的。諸多的女生朋友都會問我說你怎么把弟，我說由于小男生他們都喜歡有智慧的、知性的、充斥自信的女生，因此你要談吐大方，你要把話說出來。不要再說還好，我不喜歡就說我不喜歡，不要說我沒事啦，你不用來陪我，把話說出來，我沒事，因此你要來陪我。今天我就在《超級演說家》把話說出來，我三十二歲，還五十幾公斤，沒有男朋友，因此我才可以，繼續(xù)當(dāng)個把弟達(dá)人?！陡卸鞲改浮非鸲Y飛現(xiàn)場的各位朋友，我想先占用一點時間做一下很簡樸的調(diào)查，父親媽媽永遠(yuǎn)都不會忘掉孩子的生日，同意的請舉手，好，謝謝，請放下。第二，可以清晰的記得父母的生日是哪一年、哪一月、哪一日的請再次舉手。謝謝，謝謝。我今天想說的，首先也正是我生命中最重要的一種日子，不過我很難過，為何？由于當(dāng)年就是這樣一種如此重要的日子，他們居然沒有提前告知我就把我生到了世上。我哭了，哭得沒心沒肺，他們是誰，就是我的父母，每個人均有父母，可是親愛的朋友們，這樣數(shù)年來，你有無想過，父母做過的最讓你深有感觸的是什么。古人說“父母在不遠(yuǎn)游”，今天的我常常是身在他鄉(xiāng)，有時會反過來想，當(dāng)時戀愛，為了給心中的她浪漫和驚訝，可以不惜一切代價甚至你都不敢想象，出手怎么會這樣大方，你跟她認(rèn)識才幾年，你都樂意把工資所有交給她了，可是相比之下那個給你生命的母親，對你一輩子專心良苦，哪怕你貧窮失敗也不離不棄的母親，你又給了她什么？我一邊對比，一邊反問自己，當(dāng)時是誰一口一口給你喂奶，而你作為回報也許是緊緊吮著不放；是誰一次一次午夜起來安撫你的哭鬧，而睡不好覺；是誰一步一步扶著你學(xué)走路，扶了何止幾百上千步；是誰把家里最佳的飯菜、最佳的一切都留給了你。而說實話，當(dāng)有一天，你買了房搬了家，你與否樂意把最佳的臥室留給年邁的她；當(dāng)有一天，他們顫動著端碗，一次次把油膩的湯灑在你心愛的木地板，你與否樂意給她好的臉色看；當(dāng)有一天，他們開始糊涂，開始走不好路，你與否樂意慢下腳步，給多一點耐心和攙扶。畢竟他們用雙腳踏出了子女的前途，也送走了自己那寶貴的青春。我想今天，就當(dāng)著所有人的面說一聲，爸、媽，你們都辛勞了?！董偓帀簟反笸鯊男∥揖陀幸环N瓊瑤夢，從他人還在看《葫蘆娃》的時候，我就開始看瓊瑤劇了，每次看她的作品，都會讓我生不如死、痛哭流涕。細(xì)細(xì)想來，我這二十幾年里仿佛發(fā)生的諸多事情都跟瓊瑤有關(guān)系，我覺得瓊瑤一直與我同在。1993年，“咆哮帝”馬景濤在經(jīng)典瓊瑤劇《梅花烙》里通過咆哮，吼出了對吟霜的一片癡情。那個時候我還在上幼稚園，對情感這一塊還比較懵懂，老師規(guī)定放學(xué)后，小朋友要兩個兩個手拉手一塊兒回家，我也不懂得什么級草、班草的，不過小明是我們班上的最聰穎、最潔凈的男生，我一心就只想跟小明一塊兒手拉手回家，成果老師卻安排我跟小磊一塊兒