2023年五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》評課稿整理

年五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》評課稿整理“五班級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》評課稿”范文，盼望對你有參考作用。

五班級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》評課稿1

優(yōu)點(diǎn)一：課堂伊始，崔老師輕松的讓同學(xué)知道了“1”不僅可以是一個物體還可以指一些物體；用查預(yù)習(xí)，我爭先的方式查1/4的表示意義，這句話就像一顆小石子扔進(jìn)了安靜的水面，激起了同學(xué)劇烈的求知欲，為各個層次的同學(xué)留足了思索的時間和空間，這個有彈性的預(yù)設(shè)，讓同學(xué)生成了許多精彩，老師引領(lǐng)同學(xué)對單位“1”的熟悉走向清楚，也正是這樣的過程，自然而又奇妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)二：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給同學(xué)供應(yīng)了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)采納不同形式和方法“做分?jǐn)?shù)”，很自然地使同學(xué)體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。分?jǐn)?shù)意義的探究完全在同學(xué)自己實(shí)踐、合作、思索下獲得。同學(xué)“學(xué)習(xí)的仆人”顏色體現(xiàn)的淋漓盡致。讓同學(xué)充分的溝通，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓同學(xué)充分展現(xiàn)自我的同時，老師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動，使同學(xué)深刻的理解和把握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。

建議：這里1/4的表達(dá)方式多數(shù)同學(xué)用的是長方形紙，這里老師在支配預(yù)習(xí)時是否可以更細(xì)致一些，如：12個圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等，這樣更能讓同學(xué)再一次明白單位“1”的含義，為后面的學(xué)習(xí)節(jié)約時間，留出更多的時間來練習(xí)。

由于崔老師在教學(xué)中引導(dǎo)得奇妙，同學(xué)才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚(yáng)著同學(xué)學(xué)習(xí)的才智和老師教學(xué)的才智，從而讓人享受著數(shù)學(xué)學(xué)問從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。

課堂結(jié)束很久了，但我依舊沉醉在崔老師的課堂中，品位與思索之余，我想，應(yīng)當(dāng)說崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，在以后的課堂中，我也會在多下功夫，爭取讓同學(xué)在樂觀的思維和情感活動中加深對學(xué)問的理解和體驗(yàn)，生成更多扎實(shí)、有效的數(shù)學(xué)化課堂！

五班級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)意義》評課稿2

曾讀過這樣的一段話：“一個以人為本的教學(xué)預(yù)設(shè)，定會為師生的才智潛能在教學(xué)過程中制造性地發(fā)揮供應(yīng)條件，定會為每一個同學(xué)供應(yīng)主動參加、樂觀活動的機(jī)會?！北竟?jié)課中，宋老師富有生成空間的預(yù)設(shè)以及在生成中才智地引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問的`有效建構(gòu)令人暗暗折服。

課堂伊始，宋老師鼓舞同學(xué)利用手中的學(xué)具通過折一折畫一畫來表示1/4這句話就像一顆小石子扔進(jìn)了安靜的水面，激起了同學(xué)劇烈的求知欲，為各個層次的同學(xué)留足了思索的時間和空間，這個有彈性的預(yù)設(shè)，讓同學(xué)生成了許多精彩，通過動手操作，同學(xué)分別找出了圓，正方形，線段一盒巧克力，12個園片和8根小棒的1/4，通過同學(xué)有序的反饋、思維的碰撞，老師引領(lǐng)同學(xué)對單位“1”的熟悉走向清楚，也正是這樣的過程，自然而又奇妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點(diǎn)。

解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們清晰地熟悉到：一切為了每一個同學(xué)的進(jìn)展。這是教學(xué)的最高宗旨和核心理念，而“進(jìn)展”又是一個動態(tài)生成的過程，討論分?jǐn)?shù)的意義時，宋老師充分利用同學(xué)的已有學(xué)問，放手讓同學(xué)用自己預(yù)備的材料五角星制造出同學(xué)自己喜愛的分?jǐn)?shù)，依據(jù)同學(xué)制造的千變?nèi)f化的分?jǐn)?shù)，老師的有效引導(dǎo)，師生共同合作。精彩地生成了什么是分?jǐn)?shù)的意義，奇妙地突破了其次個重難點(diǎn)。

由于宋老師在教學(xué)中預(yù)設(shè)得奇妙，同學(xué)才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚(yáng)著同學(xué)學(xué)習(xí)的才智和老師教學(xué)的才智，從而讓人享受著數(shù)學(xué)學(xué)問從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。

課堂結(jié)束很久了，但我依舊沉醉在宋老師的課堂中，品位與思索之余，我想，應(yīng)當(dāng)說宋老師的課堂為我們找到了課堂預(yù)設(shè)的導(dǎo)航，在以后的課堂中，我也會在預(yù)設(shè)中