中小學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀成因與對(duì)策課件

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中小學(xué)生心理問(wèn)題

—現(xiàn)狀、成因與對(duì)策xx主任醫(yī)師謝謝欣賞2019-7-121中小學(xué)生心理問(wèn)題

—現(xiàn)狀、成因與對(duì)策xx主2

概念：兒童行為問(wèn)題(behaviorproblems)泛指兒童期出現(xiàn)的各種異常行為。這里的“行為”一詞是廣義的，既指外在的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)性行為，如多動(dòng)、違紀(jì)、不專心等，也包括內(nèi)在的心理活動(dòng)，如焦慮、緊張、抑郁等。這些行為問(wèn)題有的單個(gè)發(fā)生，只是發(fā)育過(guò)程中的一過(guò)性異常；有的集體出現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)上可以構(gòu)成疾病診斷。各種行為問(wèn)題發(fā)生的時(shí)間早晚不一，可早在幼兒甚至嬰兒期，也可晚在學(xué)齡期，多數(shù)在學(xué)齡期癥狀表現(xiàn)達(dá)到高峰，對(duì)兒童社會(huì)功能的損害也最為明顯。謝謝欣賞2019-7-122概念：兒童行為問(wèn)題(behaviorp3

數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀研究表明，我國(guó)中小學(xué)生具有不同程度心理問(wèn)題者達(dá)10%~30%，其中以行為和情緒問(wèn)題最為突出。北京：80—90年代比較，不到10年的時(shí)間中，學(xué)齡兒童行為問(wèn)題檢出率由8.3%上升到10.9%。其中，男孩的行為問(wèn)題發(fā)生率由13.5%上升到16.2%，差異無(wú)顯著性；女孩由2.8%上升到5.9%，差異有顯著性。上海等22個(gè)省市全國(guó)協(xié)作研究(1993）發(fā)現(xiàn)，4—16歲兒童少年的行為問(wèn)題發(fā)生率為12.97±2.19%（深圳14.72%），男性（13.4%）高于女性（12.5%）。謝謝欣賞2019-7-123數(shù)據(jù)與現(xiàn)狀謝謝欣賞4

深圳（2001）對(duì)中小學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的對(duì)照研究發(fā)現(xiàn)，智商低于平均水平的占10.5%；行為問(wèn)題發(fā)生率達(dá)16.95%，顯著高于學(xué)業(yè)優(yōu)良學(xué)生（11.09%）和一般學(xué)生（14.72）。其中，小學(xué)生的行為問(wèn)題相對(duì)集中，以多動(dòng)、違紀(jì)等少數(shù)外向性行為為主；初中生的行為問(wèn)題更為廣泛，既有外向性行為問(wèn)題，也有內(nèi)向性的焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題。分析表明，行為問(wèn)題的嚴(yán)重程度與學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)相關(guān)，行為問(wèn)題越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?。學(xué)習(xí)障礙結(jié)論:行為問(wèn)題心理問(wèn)題泛化人際困難

謝謝欣賞2019-7-124深圳（2001）對(duì)中小學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的對(duì)照5

學(xué)業(yè)不良學(xué)生父母教育方法的缺陷管教過(guò)于嚴(yán)厲、行為限制過(guò)多、懲罰過(guò)多；正當(dāng)要求較少得到認(rèn)同、接納和滿足。缺乏父親的關(guān)心、喜愛(ài)、支持和理解謝謝欣賞2019-7-125學(xué)業(yè)不良學(xué)生父母教育方法的缺陷謝謝欣賞20196

深圳（2003）對(duì)300名初一學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：抑郁癥狀的發(fā)生率為11%。

抑郁癥影響因素的多元逐步回歸分析影響因素標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)tp

SES-0.58513.260.000SSS-0.1433.230.000ASLEC0.2596.070.001

謝謝欣賞2019-7-126深圳（2003）對(duì)300名初一學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：抑7

自尊水平與生活事件各因子的多元逐步回歸分析影響因子標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)tp

學(xué)習(xí)壓力-0.1352.3320.020

其它-0.1342.3160.021

在ASLEC中，“學(xué)習(xí)壓力”因子共包括“考試失敗”、“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重”、“家庭經(jīng)濟(jì)困難”、“評(píng)選落空”和“升學(xué)壓力”五個(gè)條目，其中三條直接涉及學(xué)習(xí)、考試和升學(xué)，“其它”因子也含“不喜歡上學(xué)”這一條目。

謝謝欣賞2019-7-127自尊水平與生活事件各因子的多元逐步回歸分析謝謝欣8

一年內(nèi)負(fù)性生活事件發(fā)生率生活考試被誤學(xué)習(xí)好友生活習(xí)同學(xué)當(dāng)眾丟升學(xué)事件失敗會(huì)負(fù)擔(dān)重糾紛慣變化不和面

子壓力

發(fā)生人數(shù)2381721341161091029974發(fā)生79.357.344.738.736.334.033.024.7率（

%）

謝謝欣賞2019-7-128一年內(nèi)負(fù)性生活事件9

其它常見問(wèn)題

厭學(xué)拒學(xué)—作業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)校早戀—“早”與“戀”的界定電腦游戲（網(wǎng)絡(luò)）成癮—引力的作用適應(yīng)問(wèn)題—環(huán)境與課程謝謝欣賞2019-7-129其它常見問(wèn)題10學(xué)生心理問(wèn)題一般表現(xiàn)情緒—低落、焦慮、緊張、擔(dān)心等行為—多動(dòng)、違抗、孤僻、退縮注意、記憶、思維—能力減退學(xué)習(xí)—效率與成績(jī)下降日常生活—進(jìn)食、睡眠、衛(wèi)生謝謝欣賞2019-7-1210學(xué)生心理問(wèn)題一般表現(xiàn)謝謝欣賞2019-7-1211

學(xué)生心理問(wèn)題成因分析生物學(xué)因素家庭因素（結(jié)構(gòu)與功能）心理發(fā)育障礙心理問(wèn)題學(xué)校因素（學(xué)習(xí)與老師）

學(xué)習(xí)困難個(gè)性社會(huì)因素（傳媒與文藝作品）謝謝欣賞2019-7-1211學(xué)生心理問(wèn)題成因分析謝謝欣賞2012

家庭因素與學(xué)生心理問(wèn)題

（家庭教育存在的問(wèn)題）重學(xué)習(xí)，輕娛樂(lè)，急于求成重知識(shí)，輕技能，唯分?jǐn)?shù)論追潮流，貪虛名，缺少個(gè)性重言傳，輕身教，缺乏威信多規(guī)矩，少自擇，溝通不暢謝謝欣賞2019-7-1212家庭因素與學(xué)生心理問(wèn)題

（家庭教育存在的問(wèn)題）重學(xué)習(xí)，13

案例報(bào)告與分析謝謝欣賞2019-7-1213案例報(bào)告與分析謝謝欣賞2019-7-1214

我們的對(duì)策（1）了解：天賦、能力、長(zhǎng)處、興趣

—因材施教尊重：發(fā)展規(guī)律年齡、性別和個(gè)體差異；接納:孩子的缺點(diǎn)、短處；寬容:對(duì)待“失敗”和錯(cuò)誤。謝謝欣賞2019-7-1214我們的對(duì)策（1）了解：天賦、能力、長(zhǎng)處、興趣謝謝欣15我們的對(duì)策（2）管教方法：寬嚴(yán)適度，家校一致鼓勵(lì)為主，慎貼“標(biāo)簽”素質(zhì)教育：如何落實(shí)？

—減負(fù)，增強(qiáng)學(xué)校生活的趣味性等謝謝欣賞2019-7-1215我們的對(duì)策（2）管教方法：寬嚴(yán)適度，家校一致謝謝欣賞2016

學(xué)習(xí)及其影響因素學(xué)習(xí)的概念廣義的學(xué)習(xí)(learning)泛指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或改變行為的過(guò)程。凡是能建立條件反射的有機(jī)體就有學(xué)習(xí)行為。狹義的概念主要指學(xué)生在學(xué)校有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的心理機(jī)制

條件反射理論（conditionedreflextheory）、試誤理論（trialanderrortheory）、格式塔理論（Gestalttheory）和人本主義理論(humanistictheory)。一般認(rèn)為條件反射的形成及暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立是學(xué)習(xí)的最基本的生理機(jī)制。

謝謝欣賞2019-7-1216學(xué)習(xí)及其影響因素謝謝欣賞217學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)，同時(shí)，他們的身體、心理還處在不斷生長(zhǎng)發(fā)育及發(fā)展時(shí)期，學(xué)習(xí)和發(fā)展是他們面臨的雙重任務(wù)，尤其是心理的發(fā)展可塑性很強(qiáng)，與學(xué)習(xí)之間可以互相影響、相互制約。這種辨證關(guān)系主要體現(xiàn)在，一方面，學(xué)習(xí)對(duì)心理發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。比如在小學(xué)兒童的思維發(fā)展過(guò)程中，10歲前后是具體形象思維向邏輯抽象思維發(fā)展的加速期，實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，如果學(xué)習(xí)得當(dāng)，這個(gè)加速期可以提前一年。另一方面，學(xué)習(xí)必須以個(gè)體心理發(fā)展的“準(zhǔn)備狀態(tài)”為基礎(chǔ)，并受心理發(fā)展水平的制約。這種“準(zhǔn)備狀態(tài)”包括個(gè)體生理上、特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。針對(duì)個(gè)體心理發(fā)展“準(zhǔn)備狀態(tài)”的不同水平，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。謝謝欣賞2019-7-1217學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)系謝謝欣賞2019-7-1218影響學(xué)習(xí)的因素環(huán)境因素如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化水平、社會(huì)地位，父母關(guān)系以及對(duì)孩子的教育方法等。素質(zhì)因素閱讀、拼寫、計(jì)算等基本學(xué)習(xí)技能的發(fā)展水平會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)及成績(jī)，這些方面的發(fā)育障礙是造成學(xué)習(xí)困難的常見原因。心理因素分為智力和非智力因素。謝謝欣賞2019-7-1218影響學(xué)習(xí)的因素謝謝欣賞2019-7-1219

智力(intelligence)是一個(gè)人獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題、形成新概念的綜合能力，通俗的理解可以認(rèn)為是一個(gè)人的聰明程度。智力的發(fā)展受遺傳和生理成熟的制約，后天環(huán)境因素則決定其發(fā)展的程度。也就是說(shuō)，個(gè)體的天賦能力、大腦的發(fā)育水平、后天學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)等，均影響智力的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與智力是呈正相關(guān)的，智力水平也是學(xué)業(yè)成就最重要的預(yù)期因素。謝謝欣賞2019-7-1219智力(intelligence)是一個(gè)人獲20

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivationtolearn)是指引起、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)并使之趨向既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的機(jī)制，不同心理學(xué)派有不同的理論解釋。有的認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是受外在環(huán)境因素影響而形成的，稱之為外在動(dòng)機(jī)(extrinsicmotivation)。如家庭、學(xué)校、社會(huì)為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的說(shuō)服、評(píng)價(jià)、賞罰、競(jìng)賽等手段。也有認(rèn)為是因內(nèi)在需求而產(chǎn)生的，稱之為內(nèi)在動(dòng)機(jī)(intrinsicmotivation)。

穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和求知欲屬于重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中的主導(dǎo)因素。謝謝欣賞2019-7-1220學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(motivationtole21

興趣(interest)是一種力求探究某種事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)又最活躍的因素。它可以由先天素質(zhì)