中風(fēng)中醫(yī)藥治療課件

中風(fēng)中醫(yī)藥治療中風(fēng)中醫(yī)藥治療中風(fēng)中醫(yī)藥治療中風(fēng)的中醫(yī)藥治療海南省中醫(yī)院中風(fēng)?？评栉娜A中風(fēng)的中醫(yī)學(xué)概念中風(fēng)病是在氣血內(nèi)虛的基礎(chǔ)上,遇有氣候驟變、勞倦內(nèi)傷、憂思惱怒、嗜食厚味、煙酒等誘因,進(jìn)而引起臟腑陰陽失調(diào),氣血逆亂直沖犯腦,形成腦脈痹阻或血溢腦脈之外,臨床上以突然昏仆、半身不遂、口舌歪斜、言語蹇澀或失語、偏身麻木為主癥,并且具有起病急、變化快,如風(fēng)邪善行數(shù)變的特點(diǎn),好發(fā)于中老年的一種常見病。按病性分為出血中風(fēng)和缺血中風(fēng)一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。語文閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣將是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師要從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，時(shí)時(shí)感動(dòng)學(xué)生，滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有閱讀的欲望。初中學(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的欲望，教師當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理，采用相應(yīng)的策略，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能、體驗(yàn)成功的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。日常教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用成就激勵(lì)，促進(jìn)他們的長足發(fā)展。閱讀教學(xué)中要善于把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生閱讀理解上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要予以表揚(yáng)，對(duì)有畏難情緒的學(xué)生更要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，倍增閱讀的信心。課堂閱讀教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其閱讀熱情。教師可以精心選題，因勢利導(dǎo)，讓閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來，使學(xué)生在思想、靈魂的碰撞下形成理解內(nèi)容的思路。閱讀訓(xùn)練可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)閱讀情境?？山Y(jié)合家庭、學(xué)校、班集體生活中有價(jià)值有意義的內(nèi)容展開，也可結(jié)合社會(huì)生活中大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生感悟、思考，點(diǎn)燃他們胸中的閱讀熱情，讓他們有一讀為快的沖動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀激情。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一些趣味故事時(shí)，我們可以采取分角色進(jìn)行表演的形式，不僅可以鍛煉學(xué)生表演的能力，也會(huì)促使他們認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作和表情?？梢圆扇　罢f一說”的活動(dòng)形式讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說一句經(jīng)典名言，誦一首美妙古詩，只要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)行為，我們的語文閱讀課堂就會(huì)變得高效有趣，給學(xué)生撐起一片多彩的學(xué)習(xí)語文的詩意空間。二、關(guān)注閱讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)教學(xué)無法，亦有法。農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該特別重視閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，精心備課，抓好閱讀指導(dǎo)和閱讀考查的過程管理。抓過程管理，給學(xué)生上好完整的閱讀課，既可以向?qū)W生傳遞教師重視閱讀教學(xué)的信息，更可以教給學(xué)生科學(xué)的閱讀理念，真正讓學(xué)生會(huì)閱讀，在閱讀中完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加喜歡閱讀課。讀前指導(dǎo)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中閱讀教學(xué)課堂普遍不重視讀前指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)感到閱讀課就是放松課，毫無效率可言。閱讀教學(xué)中的“閱讀”環(huán)節(jié)是在教師統(tǒng)一安排和要求下進(jìn)行的，有著明確的閱讀目的與要求。而且讀前指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到閱讀教學(xué)目標(biāo)能否完成，關(guān)系到學(xué)生閱讀和理解能力水平的高低。讀前指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，密切聯(lián)系農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)閱讀文章的文體特征，緊緊把握閱讀的重點(diǎn)。如，教學(xué)《聞一多先生的說和做》時(shí)，可以提問題：“概括出文章選取了哪些典型的事例來表達(dá)聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說敢做、說做統(tǒng)一、表里如一的人格特征的？”從而引領(lǐng)學(xué)生理解和把握文章的思想，指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章的點(diǎn)睛詞語或關(guān)鍵句子進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處著手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高閱讀水平。在閱讀《聞一多先生的說和做》課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不僅要背誦而且要體味和理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”經(jīng)典詩句的精神實(shí)質(zhì)。三、觀察體悟生活，為閱讀提供源頭活水《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！币虼?，閱讀教學(xué)只從教材文本上指導(dǎo)學(xué)生讀是不夠的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中學(xué)會(huì)體悟和思考?！耙獜纳顚?shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活感受生活的能力?！遍喿x的素材不是來自于死板的教科書，而是來源于生活，來源于對(duì)生活的觀察、思考?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。閱讀素材原本就是生活的一部分，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！苯探o學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會(huì)生活，感受人生的美好，產(chǎn)生美好的情愫，產(chǎn)生自己的見解，培育閱讀學(xué)習(xí)的本與源，這才是我們追求的高效語文課堂的真諦所在。農(nóng)村中學(xué)生受生活環(huán)境及認(rèn)知水平的限制，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)也容易片面膚淺，對(duì)生活中的美好缺少發(fā)現(xiàn)，更缺乏體驗(yàn)，使得閱讀時(shí)經(jīng)常覺得索然無味，也不知道一篇文章要表達(dá)什么思想。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，勤于積累素材，學(xué)會(huì)提煉閱讀文章的主題和表情達(dá)意。例如，面對(duì)這幾年農(nóng)村的社會(huì)面貌、生活狀況發(fā)生的巨大變化，教師可以耐心引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地觀察、體會(huì)和感受。引領(lǐng)初中學(xué)生回憶從他們記事起的近十年來的農(nóng)村變化，是不難有所發(fā)現(xiàn)和收獲的。讓學(xué)生從自家生活的變化、農(nóng)村公共設(shè)施的配備、農(nóng)民的住房及農(nóng)村交通的狀況等諸多方面深入體會(huì)，從新農(nóng)合、種地補(bǔ)貼、家電下鄉(xiāng)、免除學(xué)費(fèi)書費(fèi)等方面感悟，再引領(lǐng)他們將目光聚焦于在建的教學(xué)樓、新開通的校車、增設(shè)的學(xué)校保安，相信學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變化，會(huì)感受到生活的美好，如此一來，他們的閱讀素材也會(huì)豐富起來，閱讀文章時(shí)的情感也會(huì)鮮活起來。四、從農(nóng)村生活著手，由閱讀到寫作“農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢――鄉(xiāng)土性。因此，我們只要能好好地開發(fā)這一優(yōu)勢，在指導(dǎo)思想上貫穿一個(gè)‘農(nóng)’字，農(nóng)村初中作文教學(xué)同樣能有自己的一片天地?！币馑季褪牵r(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生走近自然，接受熏陶，讀出靈性，要讓學(xué)生在閱讀中感受農(nóng)村生活，體悟鄉(xiāng)民的淳樸自然，悟出本真。靈性和本真是大自然饋贈(zèng)給農(nóng)村學(xué)生最美好的禮物。農(nóng)村初中的語文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生崇尚自然、師法自然，書寫人生的瑰麗文章?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”要拓展學(xué)生的閱讀視野，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，感悟社會(huì)中的人生百態(tài)，豐富閱讀的源泉。農(nóng)村豐富的自然景觀諸如花草樹木、鳥獸蟲魚、山川河流、瓜果梨棗等，為我們展現(xiàn)了自然之美。正如劉國正先生所說：“閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開身邊寶庫的大門?！鞭r(nóng)村學(xué)生最熟悉并參與其中的無非就是春耕夏種、秋收冬藏等農(nóng)村勞動(dòng)，適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生自會(huì)閱讀時(shí)再現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛，生動(dòng)形象地表達(dá)勞動(dòng)的快樂和光榮，反映農(nóng)家之樂和勞動(dòng)之美。鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民間故事、節(jié)日習(xí)俗等，也可成為學(xué)生習(xí)作的素材，讓學(xué)生拿起靈動(dòng)之筆抒寫民俗風(fēng)情，展示農(nóng)村文化。學(xué)生感受到農(nóng)村日新月異的變化以及新農(nóng)村建設(shè)的脈搏后，完全可以用作文展現(xiàn)農(nóng)村巨變，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。特別是對(duì)過度的資源開采、環(huán)境污染、鋪張浪費(fèi)、丑風(fēng)陋習(xí)等負(fù)面問題，要引導(dǎo)學(xué)生用文章的形式予以批判。這便是高效閱讀課堂的拓展和延伸，閱讀――感悟――理解――呼吁，學(xué)以致用，達(dá)到閱讀教學(xué)追求的極致，也是閱讀教學(xué)課堂的最高境界。作為當(dāng)今社會(huì)重要交際工具的英語，其語言的背后還承載著英語語言國家的文化背景。在全球化發(fā)展背景下，英語語言使用范圍越來越廣。所以在高中英語教學(xué)中，教師為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生講解相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，就目前的高中英語教學(xué)而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的工作投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。一、分析教材，挖掘教材中蘊(yùn)含人文素養(yǎng)素材打開高中英語教材，可以發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)含很多人文素養(yǎng)內(nèi)容。所以在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，教師可以分析教材，以教本知識(shí)為核心內(nèi)容，圍繞核心為學(xué)生延伸拓展相關(guān)的知識(shí)，深度挖掘教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)的元素，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析，利用這些內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。例如，教師在講到高中英語人教版《TheOlympicGames》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前教師可以通過多種渠道（如：網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等）搜集與“TheOlympicGames”相關(guān)的文化背景知識(shí)，如：“TheoriginoftheOlympicGames（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的由來）”、“Olympicrelatedstories（奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的故事）”等。然后，在課堂教學(xué)中，教師可以由一首《Oneworld，Onedream》歌曲導(dǎo)入教學(xué)。并為學(xué)生引出“2008年北京奧運(yùn)會(huì)”的相關(guān)話題，讓學(xué)生之間互相討論。教師可以讓學(xué)生用英語說一說自己所知道奧運(yùn)會(huì)與奧運(yùn)精神。在學(xué)生發(fā)言之后，教師可以將之前搜集的相關(guān)素材，有意識(shí)、有目的的貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、強(qiáng)化教育，利用多媒體課件輔助教師教學(xué)分析高中生的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力與英語學(xué)習(xí)能力之間存在很大的差異。所以，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)，教師可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講到《Wildlifeprotection》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以幫助學(xué)生樹立：“Wildanimalsaregoodfriendsofhumanbeings.Wemustprotectthem.（野生動(dòng)物是我們的好朋友我們必須保護(hù)它們）”的意識(shí)。教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，課前在網(wǎng)上下載一些瀕臨滅絕和已經(jīng)滅絕的野生保護(hù)動(dòng)物的圖片，如：金絲猴、中國犀牛、白臀葉猴等。再為學(xué)生播放一些關(guān)于人類獵殺、保護(hù)野生動(dòng)物的視頻。通過這些形象、直觀的視頻刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。通過這樣的方式巧妙的為學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，有利于拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。三、延伸教育，在英語閱讀教學(xué)滲透人文素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中，除教材中蘊(yùn)含一些人文素養(yǎng)之外，英語閱讀中同樣蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)。因?yàn)殚喿x可以增加學(xué)生的詞匯量，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)可以提升學(xué)生的英語綜合能力，最終可以達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。例如，教師在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以以當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)為話題，如：“農(nóng)民工問題”，“留守兒童問題”等，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的閱讀并為學(xué)生講解。然后引出問題：“Whatproblemsdofarmerworkershaveintoday’sChina（當(dāng)前我國農(nóng)民工面臨的問題？）”，讓學(xué)生之間互相討論。在討論前，教師可以將學(xué)生科學(xué)合理劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，小組外各小組互相探討和辯論。以這樣的形式增強(qiáng)英語課堂與社會(huì)實(shí)際間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)之上，通過英語閱讀中相關(guān)的社會(huì)話題，培養(yǎng)并提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。四、總結(jié)綜上所述，高中生正處于心智發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，所以在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要的意義。教師應(yīng)分析、總結(jié)在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略，以促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值綜合能力的提升。教師可以通過教材為學(xué)生滲透人文素養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，從而進(jìn)一步達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。中風(fēng)中醫(yī)藥治療中風(fēng)中醫(yī)藥治療中風(fēng)中醫(yī)藥治療中風(fēng)的中醫(yī)藥治療1中風(fēng)的中醫(yī)藥治療海南省中醫(yī)院中風(fēng)專科黎文華中風(fēng)的中醫(yī)藥治療2中風(fēng)的中醫(yī)學(xué)概念中風(fēng)病是在氣血內(nèi)虛的基礎(chǔ)上,遇有氣候驟變、勞倦內(nèi)傷、憂思惱怒、嗜食厚味、煙酒等誘因,進(jìn)而引起臟腑陰陽失調(diào),氣血逆亂直沖犯腦,形成腦脈痹阻或血溢腦脈之外,臨床上以突然昏仆、半身不遂、口舌歪斜、言語蹇澀或失語、偏身麻木為主癥,并且具有起病急、變化快,如風(fēng)邪善行數(shù)變的特點(diǎn),好發(fā)于中老年的一種常見病。按病性分為出血中風(fēng)和缺血中風(fēng)中風(fēng)的中醫(yī)學(xué)概念3病因積損正衰勞倦內(nèi)傷脾失健運(yùn),痰濁內(nèi)生五志所傷,情志過極病因4病機(jī)令虛(陰虛、氣虛)火(肝火、心火)風(fēng)(肝風(fēng)、外風(fēng))痰(風(fēng)痰、濕痰)氣(氣逆)血(血瘀)病機(jī)5病機(jī)病變多為本虛標(biāo)實(shí),上盛下虛在本為肝腎陰虛,氣血衰少,在標(biāo)為風(fēng)火相煽,痰濕壅盛,瘀血阻滯,氣血逆亂而其基本病機(jī)為氣血逆亂,上犯于腦病位在腦,與心、腎、肝、脾密切相關(guān)病機(jī)6誘因令氣候驟變煩勞過度情志相激跌仆努掙誘因7證治分類中風(fēng)先兆期肝腎陰虛,風(fēng)陽上擾建瓴湯加減2.氣虛痰阻十味溫膽湯加減證治分類8證治分類卒中期1.風(fēng)痰瘀血,痹阻脈絡(luò)半夏白術(shù)天麻湯加減2.肝陽暴亢,風(fēng)火上擾天麻鉤藤飲加減3.痰熱腑實(shí),風(fēng)痰上擾星蔞承氣湯加減4.氣虛血瘀補(bǔ)陽還五湯加減5.陰虛風(fēng)動(dòng)鎮(zhèn)肝熄風(fēng)湯加減6.絡(luò)脈空虛,風(fēng)邪入中大秦艽湯加減7.痰熱內(nèi)閉清竅羚羊角湯加減,配合鼻飼安宮牛黃丸8.痰濕蒙塞心神滌痰湯加減,配合鼻飼蘇合香丸9.元?dú)鈹∶?神明散亂鼻飼參附湯或獨(dú)參湯證治分類9證治分類后遺癥期氣虛血滯,脈絡(luò)瘀阻補(bǔ)陽還五湯加減2.陰虛陽亢,脈絡(luò)瘀阻虎潛丸加減3.風(fēng)痰阻竅,絡(luò)脈瘀阻解語丹加減證治分類10中成藥靜脈制劑查計(jì)靈證液:406m)5%0%地注射減50中脈離注,翻日12,適用圖暴亢,(3址320m人5%葡萄糖注納液2050m中滴,每日1c2次,適用于圖暴亢,熱船漫)3:2備餃23種:注液4060m中語脈注,或加人50%葡(4注液以方月參注射液:20-40m人5%或10%的葡萄糖注射液250m中靜滴,每日1~2次。適用020m四人5%或10%葡萄糖注射液250~500m靜滴,每日2次。適用于肝陽暴亢、痰6)通脈舒絡(luò)液:2,每日12次。適用氣虛血瘀證