蚯蚓日記繪本教案

《蚯蚓的日志》導讀江陰市立新中心小學蔣素蓉【作品解讀】《蚯蚓的日志》是一本可愛，妙趣橫生的書。主人公是一種一般的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日志的形式，寫出了自己的學習及生活，記錄了學校、家庭和朋友之間的生活點滴，尚有對自我、未來的想法，很能得到孩子的認同。這本書不僅有趣，更重要的是在充斥想象的圖畫和簡短的日志中，作者風趣地傳達有關不一樣生物和地球的有關知識。協(xié)助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度，及多元思索的習慣。這還是一本內容十分豐富的繪本。首先，它是科普讀物，另一方面可以當作是一種調皮男生的生活和學習的記錄，尚有啟迪讀者對未來的憧憬以及感受到蚯蚓男孩那風趣樂觀的心態(tài)??無論你從哪個角度，都可以展開諸多內容去思索與討論。而這些方面，通過書中的圖畫，都是很輕易被孩子們感知的，只是多少罷了。因此，孩子們讀這本書的時候，可以有所側重，假如能對內容多元化理解那更好?！窘虒W目的】《蚯蚓的日志》這本書的語言簡潔，風趣，非常適合低年級孩子們閱讀，因此在設計時，我將這節(jié)導讀課定位在讀前導，期望起到拋磚引玉的作用。我把教學目的定為：1、在老師的指導下閱讀圖畫書《蚯蚓的日志》，期望通過繪本閱讀激發(fā)低年級學生的課外閱讀愛好。2、通過導讀《蚯蚓的日志》，讓學生明白讀繪本要充足欣賞圖片，細心觀測、展開想象，再圖文結合理解故事內容，從而享有到更多的閱讀樂趣?！窘虒W創(chuàng)意】在實行教學中，我預設了如下幾種教學環(huán)節(jié)，以到達教學目的：一、談話導入。出示蚯蚓的圖片，跟學生聊一聊有關蚯蚓的事。從孩子們熟悉的內容入手，激發(fā)學生對本節(jié)課的愛好。二、指導孩子們觀測扉頁封面，獲取上面的信息，揭示題目。作為低年級的孩子，他們在看課外書時往往輕易一翻而過，因此在這節(jié)課中我設計了一系列的環(huán)節(jié)將讀書措施滲透其中。三、略讀其中三則蚯蚓的日志，激發(fā)孩子們對這本書的閱讀欲望，引起孩子們的閱讀愛好。由于本書同步也是一本科普類的讀物，在選材時，我尤其注意，選擇的都是有關蚯蚓知識的日志，因此在這個環(huán)節(jié)中，我還設計了讓孩子們讀出書中的知識的環(huán)節(jié)，在看完三則日志之后，我問孩子們，“為何這樣說？”孩子們很快就獲取了這些顯而易見的科普知識。四、精讀另兩則則日志，教學讀繪本的措施。設計這一環(huán)節(jié)時，我選擇了一則敘事性相對較強的日志。給孩子們想象的空間，讓孩子們發(fā)揮自己的想象給繪本補白。同步教給孩子們讀繪本的措施，不光要讀文字，還要讀圖畫，圖畫是另一種語言，圖畫中往往藏著許多文字中沒有的內容，需要孩子們仔細觀測，大膽想象才能將繪本越讀越厚，越讀越有味。五、自由閱讀《蚯蚓的日志》。本課是導讀課，最重要的就是想盡一切措施讓孩子們拿起書來讀。因此在課堂上，我尤其留出了孩子們獨立閱讀的時間，讓孩子們在美妙的繪本中感受閱讀的樂趣。通過實行以上的教學環(huán)節(jié)，到達預設的教學目的，激發(fā)了孩子們對閱讀繪本的愛好，同步也教給孩子們某些讀書的措施，為后來孩子們的獨立閱讀提供協(xié)助?！窘虒W過程】一、談：謎語導入，激發(fā)愛好1、今天老師給大家?guī)硪环N謎語，請你來猜一猜：細細長長一條蟲，每天躲在泥土中。沒手沒腳愛勞動，鉆來鉆去把土松。板書：蚯蚓出示圖片：你懂得蚯蚓的哪些知識，向大家簡介一下。學生交流。小結：蚯蚓生活在泥土里，最拿手的本領是鉆地。他吃土壤里的有機廢物。垃圾、樹葉、紙片、果皮都是蚯蚓的食物，他白天躲起來。晚上才出來。二、讀：語言描繪圖畫，共享快樂閱讀（一）看扉頁，讀封面：帶著好奇和愛好閱讀過渡：今天老師要給大家簡介一條可愛的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。1、出示部分扉頁。（1）瞧，圖片中哪一位是蚯蚓小弟？（帶紅帽子的）（2）這些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛為我做的、小時候的我和父親、我的第一條地道）你最喜歡他的哪張照片？為何？學生交流。（3）出示第一天上學的圖片。蚯蚓小弟漸漸長大，和我們同樣上學了?？矗@是他第一天上學的照片，你找到蚯蚓小弟了嗎？猜猜哪位是他的老師？2、簡介封面過渡：蚯蚓小弟在學校里還學會了一項了不起的本領。是什么呢？我們一起來看圖。（1）出示封面：睜大小眼睛，仔細瞧一瞧，圖中哪些地方尤其有趣？學生交流。蚯蚓小弟非常細心，把每天發(fā)生的有趣的事記了下來。像這樣每天記下來的小文章叫日志。板書：日志。指圖小結：瞧，他頭戴紅帽子，瓶蓋作凳子，蘑菇當桌子，用尾巴卷著鉛筆在寫日志呢？他會寫些什么呢？讓我們一起走進《蚯蚓的日志》。板書：的（1）看封面，蚯蚓在干嘛？（2）觀測蚯蚓寫日志時的樣子，他的桌子和凳子是什么？（3）看書名，你此前看過蚯蚓日志嗎？猜猜里面會寫些什么？過渡：接下來就讓我們順著小蚯蚓的字跡去一探它的世界吧?。ǘ┳x日志，學知識：感受閱讀帶來的知識之樂1．3月20日：師：看那，蚯蚓男孩在第一篇日志里就告訴了我們，媽媽告訴蚯蚓小弟要永遠記住三件事，是什么呢？（1）出示圖，教師范讀，學生思索：蚯蚓媽媽為何這樣說？（2）同桌討論，指名回答。地球給了我們需要的一切。（地球給了我們）小結：地球是蚯蚓的家。它給了蚯蚓食物、空氣、泥土，還讓蚯蚓在土壤中自由地活動。蚯蚓媽媽讓蚯蚓小弟牢牢記住：是地球給了我們一切，要學會感謝地球。）我們鉆地球的時候，也同步幫忙照顧了地球。（蚯蚓鉆地道的時候，就是在松土，讓土里職務根能更好的吸取養(yǎng)分，因此幫忙照顧了地球。）同學們，注意觀測小蚯蚓的表情，他在做這些事情的時候會想些什么，說些什么呢？填空：小蚯蚓（）地鉆地道，雖然很累，不過他想：（）。絕對不要在父親吃報紙的時候煩他。小結：蚯蚓小弟多懂事呀，牢牢記住媽媽的話，不打擾父親工作。板書：懂事剛剛，我們用眼睛觀測畫面，用大腦想象畫面，讀懂了第一則日志。這就是讀繪本的措施。2、7月28日：過渡：我們就用這樣的措施來學習此外一篇日志。（1）出示畫面，教師范讀。學生思索：想想為何不喜歡？（2）學生交流。不能吃口香糖。（沒有牙齒。）不能養(yǎng)狗。（狗那么大，蚯蚓那么小，一不小心，狗就會把蚯蚓踩死了。）功課那么多。（《鉆地史》、《土壤的演變》、《我的排便日志》、《騎士爬行史》、《堆肥》，這樣多功課要學，怪不得蚯蚓小弟不喜歡。（引導孩子觀測蚯蚓的表情和動作，加上自己的想象理解日志內容，理解蚯蚓的有關知識。）（3）追問：蚯蚓小弟在學校里學得怎樣呢？出示成績單，老師讀。哪門功課學得最佳？（勞動）板書：愛勞動讓我們來聽聽蚯蚓老師對它的評價。讀小結：本來蚯蚓小弟不僅愛勞動，他還努力學習，想出更好的措施完畢功課。3、7月29日過渡：作為蚯蚓，小弟很自豪，他得意地告訴我們：他有三大好處。（1）出示畫面，范讀。學生觀測，想一想：為何有三大好處？（2）指名交流：永遠不必看牙醫(yī)。（沒有牙齒。）永遠不必因拖著泥巴進屋而被罵。（一身泥巴回家，闡明自己勤快。）永遠不必洗澡。（生活在泥土中，跟洗澡沒關系。）4、總結：剛剛我們用觀測加想象的措施讀懂了蚯蚓小弟的三則日志，理解了蚯蚓的許多知識。蚯蚓小弟在日志里還記下了許多有趣的事，想去看看嗎？我們欣賞時一定要用眼睛看，用大腦想，才能找到有趣的地方哦。（三）讀日志，演內容：感受閱讀帶來的想象之樂1、5月1日過渡：讓我們來看看5月1日那天發(fā)生了什么事？（1）、出示畫面，教師范讀。（2）交流：這一天，我們的蚯蚓小弟一站就是整整一天，他都敢了什么？（向螞蟻打招呼。）為何要向螞蟻打招呼？板書：有禮貌怎樣打招呼？（出示：早安，指導用開心的語氣來讀。（3）演一演：請一學生做蚯蚓小弟，向兩組小螞蟻打招呼。追問：你一口氣向這樣多小螞蟻打招呼，感覺怎樣？（累、渴）這支隊伍里的小螞蟻不只這樣多，有600只呢，相稱于我們吃飯時食堂里那么多人。你覺得蚯蚓小弟一種一種打招呼，問到最終一只螞蟻時已經(jīng)怎樣了？指名讀“早安”（筋疲力盡）600只螞蟻，蚯蚓小弟一種一種都打過招呼，你覺得這是一條怎樣的蚯蚓？你能不能幫蚯蚓想個省力的好措施？（螞蟻們，大家早上好?。┛磥眚球拘〉軟]我們小朋友聰穎，他就傻傻地站了一天，真是累極了。不過。他回家后，還是把這件事寫成了日志。（4）小結：看，我們用眼又用腦，再讀懂了一篇日志。2、5月28日過渡：尚有呢？（1）、出示畫面，范讀。學生觀測：這則日志有趣在哪里？學生交流。（2）演出：學蚯蚓小弟跳舞。追問：為何蚯蚓這能這樣做？（沒手沒腳）（3）小結：蚯蚓們跳起舞來多開心呀。板書：開心。三、用：學生自主閱讀，提高閱讀能力。過渡：看了這五篇日志，你覺得蚯蚓的日志怎樣？能說說自己的感受嗎？老師只想說一句話，下面的內容更精彩。想看嗎？（1）生自由閱讀，規(guī)定八分鐘。在規(guī)定期間內，誰完畢任務最杰出誰就是大贏家？獲得一定的獎勵。（2）出示繪本閱讀措施：一頁一頁地翻，你對哪篇日志感愛好就停下來，認真地觀測畫面，看看他們在干嘛；觀測他們的表情，動作，接著用上你的大腦，想象一下，他們會想寫什么？說些什么呢？（3）全班交流。（師：同學們，你覺得哪篇日志最吸引你，來說一說）（4）讓學生自由說，說到哪一篇，老師和大家就交流哪一篇(這里需要老師對這本書的充足準備，學生說到哪就講到哪，靈活應用)四、結束語。由于時間關系，我們的交流沒有結束，課后請小朋友們好好去讀一讀，看一看，想一項，下節(jié)閱讀課我們一起交流?！景鍟O計】蚯蚓的日志觀測懂事愛勞動想象有禮貌快樂【教學反思】由于繪本自身比較貼近孩子們的生活且趣味性濃，孩子們都比較感愛好。對于這種以日志體為形式的繪本我是第一次接觸，那么究竟該以怎樣的思緒來進行本次的教學？我也查找了許多資料，最終決定以自主學習和指導學習相結合的措施。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，由于無論是扉頁、封面、封底還是環(huán)襯，都是繪本的有機構成部分，在這些地方作者都為讀者獻上了諸多精美的圖畫。只有指導孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)諸多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀懂了這些細節(jié)，才會對文本的理解有深入的理解。不過內容過多，一節(jié)課主線沒法完畢，因此我這堂課只選擇了蚯蚓部分日志，引導仔細觀測，圖文結合的繪本閱讀方式。但對剛上一年級不管是識字量還是觀測能力都偏弱的孩子來說，要想讀懂這本書，找出這本書中的趣味，站在蚯蚓的角度思索問題，確實是個難題。篇二：《蚯蚓日志》繪本作文教學設計-付澤建《蚯蚓日志》繪本教學設計繪本分析：《蚯蚓日志》是一本帶有深厚的生活氣息的童話書。它以畫面與自白結合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話書又充斥了自然科學知識。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀測這個世界，并用樂觀的心態(tài)融入到這個豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長就是孩子的成長。學情分析：二年級得孩子剛剛開始學看圖寫話，可以用文字體現(xiàn)和交流自己的情感，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意體現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內容。本繪本情節(jié)簡樸，不過蘊含的東西諸多，給了孩子足夠的空間去思索、去想象。因此在導讀時，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說、盡情的畫、盡情的寫。設計理念：1、充足運用繪本中提供的趣味內容，激發(fā)小朋友回憶生活，體現(xiàn)生活的愛好。2、增進學生的思維和語言的同步發(fā)展。3、真正實現(xiàn)語文的聽、說、讀、寫的全方位融合。導讀目的：1、在閱讀中，通過觀測圖畫、聯(lián)絡生活，理解蚯蚓的情感。2、運用繪本中的圖畫、文字，在積累語言的同步，激發(fā)閱讀繪本的愛好。3、通過讀、聽、說、想、畫等方式建構文章框架，體現(xiàn)自己的感受。教學過程：一、謎語，激發(fā)愛好1、謎語，設置懸念。2、出示題目，激發(fā)閱讀愛好。二、師生共同閱讀故事1、確定角色2、師生合作演出對話。3、看圖想象，讀文字，想象故事的發(fā)展。三、回憶全文，拓展想像1、設疑：同學們，你讀了日志后，你有什么發(fā)現(xiàn)和收獲嗎？2、你樂意做——，由于---？我想畫上-----。這是一張神奇的白紙，3、用你的方式畫一畫。四、畫一畫，寫一寫講一講1、交流繪本成果的。2、把你想說的寫下來3、這是一種偉大的寫作計劃，誰尚有繼續(xù)完畢日志的勇氣？五、升華情感，拓展延伸1、我們的生活是豐富多彩。2、請同學們閉上眼睛，假如我送給你們一雙神眼，讓你去發(fā)現(xiàn)這個世界上那些他人都不懂得的秘密。篇三：小學語文課外閱讀指導《蚯蚓的日志》——繪本推薦課教學設計小學語文課外閱讀指導《蚯蚓的日志》——繪本推薦課教學設計一、交流繪本，導入新課1、小朋友，猜猜今天上什么課？從哪看出來的？看板書：《蚯蚓的日志》——繪本推薦課。引出繪本。2、我懂得小朋友們平時最愛讀繪本了，能給大家簡介一下嗎？（生交流）3、是呀，在繪本里，我們認識了諸多的朋友，還學會了諸多知識，懂得了諸多的道理，今天我們要讀的是——出示《蚯蚓的日志》。指名讀書名。二、讀題質疑，觀測封面，認識蚯蚓小弟。1、當你聽到這樣的書名時，相信你的小腦袋里一定會冒出諸多諸多的小問題