大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生生命觀調(diào)查匯報(bào)一、調(diào)查背景近些年，大學(xué)生自殺、他殺、殘害動(dòng)物、校園暴力、頹廢消極等事件頻繁發(fā)生，從一定程度上折射出目前我國高校生命教育的缺失。大學(xué)生與否具有科學(xué)的生命意識(shí)和對(duì)的的生命價(jià)值觀，不僅關(guān)系到他們畢生的命運(yùn)，也關(guān)系到無數(shù)家庭的幸福友好，更關(guān)系到國家的前途與未來。大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵建設(shè)過程，基于社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值體系與建設(shè)友好校園的基礎(chǔ)，亟待提高至大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生思想政治教育的高度上來。對(duì)大學(xué)生生命意識(shí)進(jìn)行研究，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立對(duì)的的生命意識(shí)，形成積極健康、樂觀進(jìn)取的生命態(tài)度，與他人、社會(huì)、自然建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。二、調(diào)查方式本次調(diào)查使用的數(shù)據(jù)來源于“師范學(xué)院生命觀狀況調(diào)查”。該調(diào)查的問卷發(fā)放及回收在校內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查的抽樣方式是在校內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生。問卷采用無記名方式,由被調(diào)查人員自行填寫,然后再由工作人員收回。本次調(diào)查在校內(nèi)發(fā)放問卷80份,共回收有效問卷80份,有效回收率為100%。調(diào)查成果分析（一）大部分大學(xué)生已經(jīng)有了比較對(duì)的的生命認(rèn)識(shí)，但對(duì)生命現(xiàn)象的理解還存在一定偏差生命認(rèn)識(shí)，就是讓個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己生命的存在，認(rèn)識(shí)到他人的生命的存在，認(rèn)識(shí)到世界上一切生命的存在以及生命間的互相關(guān)系，對(duì)的的生命認(rèn)識(shí)是樹立科學(xué)生命觀的基礎(chǔ)。要深刻認(rèn)識(shí)生命，必然要對(duì)生命來源進(jìn)行探討。只有對(duì)生命有深刻的理解，懂得生命的奧妙才能愛惜生命，這是生命認(rèn)識(shí)的前提，沒有這個(gè)前提，學(xué)生感覺不到生命的寶貴，生命教育的效果也會(huì)大打折扣。表1大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)選題選項(xiàng)記錄成果對(duì)生命觀形成影響最大的是A父母B學(xué)校教育C個(gè)人經(jīng)歷D同伴感染36%37%16%11%面對(duì)傷害動(dòng)植物的感受A沒什么感覺B該行為正常100%0怎樣看待大學(xué)生傷害他人現(xiàn)象A對(duì)生命的冷漠殘忍B是可以理解的91%9%對(duì)大學(xué)生自殺、自殘行為的見解A很勇敢，勇于向自己下手B怯懦，無法承受生活壓力C無所謂，誰均有D自己的行動(dòng)自由0100%00怎樣看待自我與他人、社會(huì)的關(guān)系A(chǔ)是平等的B以自我為中心100%0調(diào)查顯示，對(duì)“自我與他人、社會(huì)的關(guān)系”，100%的大學(xué)生認(rèn)為自我與他人、社會(huì)是平等的；對(duì)“你對(duì)大學(xué)生自殺和自殘的行為的見解”時(shí)，受調(diào)查大學(xué)生一致認(rèn)為這是怯懦、無法承受。生活壓力的體現(xiàn)。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明：進(jìn)入成年的大學(xué)生通過高考的洗禮，已對(duì)生命有了初步的理解，有了比較對(duì)的的生命認(rèn)識(shí)。對(duì)于生命觀的形成影響最大的原因，36%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為父母教育影響最大，而37%的學(xué)生認(rèn)為生命觀的形成在于學(xué)校教育，尚有16%的學(xué)生認(rèn)為生命觀形成于自己的個(gè)人經(jīng)歷，另有11%的學(xué)生認(rèn)為生命觀的形成重要是同伴的感染。由于生命觀的形成是多種原因綜合作用的成果，因此因人而異。大學(xué)生的生命觀的形成是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用的成果。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生都承認(rèn)面對(duì)傷害動(dòng)植物的行為時(shí)自己沒什么感覺，對(duì)生命傷痛抱有漠視態(tài)度。對(duì)“你怎樣看待大學(xué)生傷害他人現(xiàn)象”，91%的大學(xué)生認(rèn)為是對(duì)生命的冷漠和殘忍，有9%的大學(xué)生認(rèn)為沒有找到合理的發(fā)泄途徑，是可以理解的。動(dòng)植物的生命和人的生命同樣都是整個(gè)宇宙的有機(jī)構(gòu)成部分，對(duì)動(dòng)植物的生命是這樣態(tài)度，這不是很可怕嗎？有9%的很少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為傷害他人現(xiàn)象是沒有找到合理的發(fā)泄途徑，并且可以理解，這不是更可怕嗎？難怪有人碰到一點(diǎn)點(diǎn)矛盾和困難就傷害他人生命或拋棄自己生命?？磥?，我們的天之驕子對(duì)生命缺乏全面而對(duì)的的認(rèn)識(shí)，必須加強(qiáng)生命教育，以防止他們后來走上錯(cuò)誤的道路。（二）大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度，不過少數(shù)大學(xué)生生命態(tài)度消極，感受不到生活樂趣，不能對(duì)的面對(duì)人生壓力，需要重新確立自己的生死觀大學(xué)生在短暫的畢生中能做多少故意義的事，離不開對(duì)生命的感悟和態(tài)度。那么大學(xué)生的生命態(tài)度是怎樣呢？調(diào)查顯示，“你對(duì)自己前途的想法”，67%的大學(xué)生充斥信心，19%的大學(xué)生則順其自然，尚有14%的大學(xué)生感到前途渺茫。大學(xué)生是國家之棟梁，理應(yīng)充斥信心，具有積極向上的生活態(tài)度，才能上報(bào)國家，下能對(duì)得起父母，對(duì)自己的人生作出對(duì)的的選擇；在“你覺得自己的生活充斥樂趣嗎”的調(diào)查中，只有59%學(xué)生認(rèn)為自己的生活充斥樂趣，而41%學(xué)生認(rèn)為自己樂趣并不多，這表明不少大學(xué)生對(duì)自己的生活不滿意，感覺自己的人生并不精彩。“信心比黃金重要”，只有覺得生活充斥樂趣，才能樹立積極向上的生活態(tài)度，才能愛惜生命。在隨即的壓力來源調(diào)查中，21%認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)問題，42%認(rèn)為是感情問題，52%認(rèn)為是家庭原因，而57%認(rèn)為是學(xué)習(xí)原因，63%認(rèn)為是對(duì)前途的擔(dān)憂，另有10%認(rèn)為是社會(huì)劇變，13%認(rèn)為是人際關(guān)系。可見，大學(xué)生已走上人生新的征程，大部分開始思索自己的人生道路，不可忽視的是有38%還停留在感情困惑階段，這闡明相稱一部分大學(xué)生的生命認(rèn)識(shí)還不夠成熟，輕易走進(jìn)感情困惑的死胡同。表2大學(xué)生的生命態(tài)度選題選項(xiàng)記錄成果對(duì)自己前途的想法A充斥信心B順其自然C前途渺茫D消極失望67%19%14%0覺得生活充斥樂趣嗎A生活充斥樂趣B自己樂趣不多C無樂趣59%41%0壓力來源(可多選)A經(jīng)濟(jì)問題B感情問題C學(xué)習(xí)原因D對(duì)前途擔(dān)憂21%42%57%63%面對(duì)壓力以何種方式應(yīng)對(duì)A自己處理B尋求發(fā)泄C求援他人D逃避現(xiàn)實(shí)41%19%28%12%對(duì)死亡的態(tài)度A死亡是必然的B死亡是可怕的C沒考慮過死D死是解脫90%10%00在現(xiàn)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，面對(duì)劇烈的人生競爭，機(jī)會(huì)稍瞬即逝，我們必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己，以積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的新狀況。在“面對(duì)壓力你會(huì)以何種方式應(yīng)對(duì)”的問卷中，41%的受調(diào)查大學(xué)生尋求自己處理，19%尋求發(fā)泄，28%會(huì)選擇求援他人，另有12%則逃避現(xiàn)實(shí)。人生不會(huì)一帆風(fēng)順，積極面對(duì)碰到的難題，生命才更故意義，逃避不是處理問題的措施。在對(duì)“死亡的態(tài)度”調(diào)查中，90%的大學(xué)生認(rèn)為死亡是必然的事，10%的大學(xué)生認(rèn)為死亡是很可怕的。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人的生命只有一次，生命很堅(jiān)強(qiáng)，也很脆弱，只有樂觀向上的生活態(tài)度，才能形成對(duì)的的生死觀。（三）對(duì)生命價(jià)值的感知生命價(jià)值,簡言之,就是活得故意義。對(duì)“生命價(jià)值”的定義首先是肯定自身存在的價(jià)值,另一方面是肯定自己從事的活動(dòng)的價(jià)值,再次是肯定自己之于他人的價(jià)值。調(diào)查問卷波及生命價(jià)值的項(xiàng)目有:與否自信、對(duì)學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)、朋友關(guān)系、生活的主體性等。表3對(duì)生命價(jià)值的感知選題選項(xiàng)記錄分析你喜歡自己嗎?A喜歡自己B不置可否C不喜歡自己67.1%23.1%9.8%當(dāng)你把一件事情做得很糟糕時(shí),你會(huì)怎樣?A沒關(guān)系,下次會(huì)努力做好B無用60%40%你有幾種好朋友?A超過10個(gè)好朋友B有3一6位好朋友C沒有好朋友34.8%34.4%26.1%你自己能做主嗎?A有自己的主見B輕易被他人的見解左右C一切聽父母決定D其他60.1%28.6%2.8%8.5%與否喜歡自己,是自信的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示,67.1%的大學(xué)生喜歡自己,23.1%的大學(xué)生不置可否,尚有9.8%的大學(xué)生稱“不喜歡自己”。與否自信，還體目前遭遇挫折時(shí),與否仍能相信自己并樂意努力克服困難。調(diào)查成果顯示,64.60%的大學(xué)生的態(tài)度較為積極,認(rèn)為“沒關(guān)系,下次會(huì)努力做好”，27.80%的大學(xué)生因此否認(rèn)自己,覺得自己“無用”。人際交往,尤其是同齡人之間的交往,也是體現(xiàn)自身存在價(jià)值的一種重要方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎所有大學(xué)生均有好朋友,并且好朋友的數(shù)量較多,擁有超過10個(gè)好朋友的人數(shù)比例最高,占34.80%,另一方面是有3一6位好朋友的,占34.40%。而沒有好朋友的學(xué)生常常產(chǎn)生自殺念頭的比率卻高達(dá)26.10%。因此,培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的性格,營造良好的人際關(guān)系,有助于緩和大學(xué)生的壓力,減少大學(xué)生自殺幾率。生活的自主性和積極性也是體現(xiàn)自身生命價(jià)值的重要方面,“自主”指的是自己有決定權(quán),而“積極”則反應(yīng)積極的生活態(tài)度。大學(xué)生身心已基本發(fā)育成熟,有60.10%的大學(xué)生認(rèn)為“有自己的主見”,但同步也有28.60%的大學(xué)生“輕易被他人的見解左右”,甚至尚有2.80%的大學(xué)生“一切聽父母的”。（四）大部分大學(xué)生意識(shí)到生命教育的重要作用，期望高校對(duì)他們加強(qiáng)生命教育生命教育是指通過教育指導(dǎo)人們對(duì)的認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，尊重生命和愛惜生命，最終培養(yǎng)人文關(guān)懷精神，陶冶健全的人格品質(zhì)。簡而言之，生命教育就是有關(guān)生命的教育。生命教育應(yīng)當(dāng)貫穿學(xué)生教育的一直，從理解生命的自然屬性，到認(rèn)識(shí)生命的社會(huì)屬性，最終在理性的基礎(chǔ)上建立合理的生死觀。表4大學(xué)生生命教育意識(shí)選題選項(xiàng)記錄成果你所在的學(xué)校與否應(yīng)開展生命教育A有必要B無所謂C沒必要91%9%0你所在的學(xué)校常常開展生命教育嗎A歷來沒有B偶爾會(huì)有C常常會(huì)有58%42%0您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采用哪一種方式開展生命教育A進(jìn)行有關(guān)生命教育的實(shí)踐活動(dòng)B進(jìn)行生命教育講座C學(xué)校、家庭、社會(huì)合作實(shí)行4010%50%“你所在的學(xué)校與否應(yīng)開展生命教育”的調(diào)查中，91%的大學(xué)生認(rèn)為很有必要，僅9%的大學(xué)生認(rèn)為無所謂，加強(qiáng)生命教育已是眾多學(xué)子的迫切期望。而與之相反的現(xiàn)實(shí)卻是許多高校大學(xué)生生命教育工作比較缺失，“你所在的學(xué)校常常開展生命教育嗎”，58%的大學(xué)生認(rèn)為歷來沒有，42%的大學(xué)生選擇偶爾會(huì)有?！澳阏J(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用那一種方式開展生命教育”，40%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行有關(guān)生命教育的實(shí)踐活動(dòng)，10%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)舉行有關(guān)生命教育的講座，50%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同實(shí)行生命教育?？梢?，大學(xué)生對(duì)生命教育極度渴求并但愿高校能有效開展生命教育。伴隨全社會(huì)對(duì)生命教育的關(guān)注及高校生命教育措施的逐漸貫徹，我國大學(xué)生的生命觀正向積極方向發(fā)展，積極的生活態(tài)度、對(duì)的的價(jià)值觀、科學(xué)的信奉已經(jīng)反應(yīng)出我國大部分大學(xué)生的生命觀日趨科學(xué)；90%以上的大學(xué)生對(duì)高校與否開展生命教育持肯定態(tài)度，這表明大學(xué)生的生命教育意識(shí)正在增強(qiáng)，他們渴望對(duì)人生有一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)和合理的規(guī)劃?？梢灶A(yù)見未來大學(xué)生的身心將愈加健康，他們對(duì)生命教育的意識(shí)也會(huì)從被動(dòng)走向積極，生命教育將會(huì)成為大學(xué)生的自覺行為。存在問題第一，對(duì)生命的認(rèn)知方面，部分大學(xué)生還缺乏對(duì)自然生命的對(duì)的和理性的認(rèn)識(shí)，不理解怎樣保護(hù)和愛惜自然生命，也普遍比較缺乏必要的生存技能、自我保護(hù)及自救能力，部分學(xué)生未能很好地認(rèn)識(shí)自我、不懂得愉悅和接納自我。第二，在生命的態(tài)度方面，部分學(xué)生不能尊重和愛惜生命存在，也缺乏對(duì)人生價(jià)值的對(duì)的理解，體現(xiàn)得功利和自我，在看待挫折時(shí)，心理承受能力不強(qiáng)，輕易對(duì)自我和他人采用過激行為。同步，大部分大學(xué)生生活質(zhì)量不高，不懂得怎樣調(diào)適心理壓力，輕易產(chǎn)生多種心理問題。第三，在生命的價(jià)值追求方面，雖然大部分學(xué)生可以熱愛生命，主張對(duì)生命應(yīng)當(dāng)有更高的精神追求，但在詳細(xì)貫徹到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任和奉獻(xiàn)意識(shí)微弱。部分學(xué)生缺乏對(duì)生命意義的理解，體現(xiàn)出無價(jià)值感或無成就感，生活沒目的，得過且過?？偟膩碚f，目前高校生命教育還亟待加強(qiáng)，缺乏生命教育意識(shí)，更沒有系統(tǒng)的生命教育的內(nèi)容和目的體系，很難滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需要，大學(xué)生體現(xiàn)出迫切的接受生命教育的需要，這也給高校開展系統(tǒng)生命教育提供了契機(jī)。提議與對(duì)策現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)很好地承擔(dān)起生命觀教育這一重任,重視情意的培養(yǎng),教育學(xué)生尊重生命,體悟生命的可貴可愛,從而由愛惜生命轉(zhuǎn)向追求生命意義,提高生命質(zhì)量,發(fā)明生命價(jià)值。（一）引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)的地認(rèn)識(shí)生命的意班,升華生命價(jià)值“‘生命’自身就意味著人的感覺、享有、激情以及甜酸苦辣、悲愛慕恨、束縛舒展、自在自由。生命的受動(dòng)中有能動(dòng)、衰敗中有新生、釋放中有實(shí)現(xiàn),一切都在矛盾中、在張力中展開。這就是生命之‘生’,同步也是生命之‘命’?！蔽覀円寣W(xué)生通過認(rèn)識(shí)生命的來源、發(fā)展和終止,從而認(rèn)識(shí)生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命,建立起樂觀、積極的人生觀和價(jià)值觀,增進(jìn)生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面均衡發(fā)展。著名哲學(xué)家蒂里希指出：“作為精神而完畢的生命,既包容著真理,又包容著激情.既包容著屈服,又包容著里比多.既包容著正義,又包容著強(qiáng)力意志。假如這些兩方之中的一方被其有關(guān)者所吸取,那么剩余的要么是抽象的法則,要么便是混沌的運(yùn)動(dòng)了?！睂?shí)際上,人的生命的意義就在于追求愈加廣闊的生命理想和人生境界，以到達(dá)真善美的友好統(tǒng)一,從而為人類的所有思想和行為提供最高的支撐點(diǎn),即人類的安身立命之本。生命是生活世界的生命。以學(xué)校為空間范圍的教育世界,也與生活世界有著天然的、不可分割的聯(lián)絡(luò)。高等教育就要使大學(xué)生對(duì)的認(rèn)識(shí)生活世界、熱愛生活世界,成為生活世界中的人。協(xié)助受教育者由自然生物生命轉(zhuǎn)化為社會(huì)意義生命，由低層次的意義生命轉(zhuǎn)化為高層次的意義生命,逐漸促使個(gè)體社會(huì)化、形成健康的生命個(gè)性是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要使命。（二）以思想政治理論課教學(xué)為主集道,構(gòu)建生命化的課堂,開發(fā)課堂潛能,激發(fā)大學(xué)生的生命價(jià)值臺(tái)灣輔仁大學(xué)早已將“人生哲學(xué)”課程列為共同必修課程,并成立專業(yè)倫理委員會(huì)在各系推進(jìn)專業(yè)倫理課程,將人生哲學(xué)、大學(xué)入門與專業(yè)倫理三門課作為“全人教育”的基礎(chǔ)課程,但愿學(xué)生們通過這樣的學(xué)習(xí)后,能愈加愛惜生命。我們應(yīng)借鑒這些開展生命教育的經(jīng)驗(yàn),把生命教育課程納入大學(xué)教育計(jì)劃之中。在我國大陸的德育課堂中,現(xiàn)行的思想政治理論課教材都沒有把生命教育專列一章內(nèi)容,詳細(xì)地加以論述,思想政治理論課教師也很少關(guān)注這方面的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)增長有關(guān)生命教育的章節(jié)，更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生存與發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。在生命教育課程中應(yīng)以大學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)健全的生命意識(shí)為關(guān)鍵,以養(yǎng)成良好的愛惜生命的行為為目的。讓學(xué)生愛惜自己的生命價(jià)值,懂得怎樣最大程度地發(fā)掘這種價(jià)值,進(jìn)而珍愛他人的生命,以愛待人,追求智慧與道德,積極地獻(xiàn)身于自己的勞動(dòng)和發(fā)明,回報(bào)世界，奉獻(xiàn)他人,到達(dá)超越生命的最高境界。（三）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓大學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生存,培養(yǎng)生命情感生命教育的目的是讓個(gè)體在受教育的過程中,不僅學(xué)到生命所需的知識(shí)技能,更重要的是讓個(gè)體有豐富的生命修養(yǎng),可以與他人、社會(huì)和自然建立良好的互動(dòng)關(guān)系。通過形式多樣的校園課外活動(dòng),在實(shí)踐中掌握生命知識(shí),形成對(duì)的的生命態(tài)度、生命意識(shí)。因此,高校可以通過營造良好的校園環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的科學(xué)生命觀,為學(xué)生的不良情緒提供健康合理的情緒宣泄渠道,以免破壞性的爆發(fā).給大學(xué)生的社會(huì)行為創(chuàng)導(dǎo)致功的機(jī)會(huì),防止長期遭受挫折和內(nèi)心沖突;培養(yǎng)大學(xué)生有效的心理防御機(jī)制,協(xié)助他們學(xué)會(huì)怎樣保護(hù)自己和他人;引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命負(fù)面狀態(tài)所蘊(yùn)含的積極意義,譬如引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)苦中尋樂,善于把人生痛苦