教學(xué)設(shè)計(jì)：生物的遺傳

學(xué)科生物年級(jí)八設(shè)計(jì)人課型新授課題生物的遺傳總課時(shí)3第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。說(shuō)出基因在親子代間的傳遞教學(xué)重點(diǎn)性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備課札記預(yù)習(xí)：預(yù)讀課本內(nèi)容，劃出重要字句，完成導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)入：對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。你跟你的爸爸媽媽有多少相似之處呢？請(qǐng)同學(xué)們填寫書P2的調(diào)查表。性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)討論。一、生物的性狀與基因和染色體展示書P3的圖片，學(xué)生小組討論討論題。學(xué)生總結(jié)老師補(bǔ)充說(shuō)明性狀的概念。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生填寫P2的性狀調(diào)查表。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象理解遺傳的概念。學(xué)生觀察圖片思考討論討論題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備課札記遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)谧约荷磉叺教幙梢杂龅?。但是我們?yīng)該如何解釋這些現(xiàn)象？如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過(guò)什么途徑把自己的性狀傳給下一代？1、認(rèn)識(shí)基因和染色體引導(dǎo)學(xué)生閱讀P4孟德?tīng)柌牧系贸鼋Y(jié)論：控制生物性狀的因子是基因。展示染色體圖，學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出DNA和染色體的關(guān)系以及基因和DNA的關(guān)系：DNA主要存在于細(xì)胞核中的染色體上。基因是決定生物性狀的DNA片段。2、分析基因的傳遞過(guò)程提出問(wèn)題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？我們?cè)诹私馊说纳澈桶l(fā)育過(guò)程時(shí)已經(jīng)知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個(gè)受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。學(xué)生根據(jù)事例理解性狀和相對(duì)性狀的概念。學(xué)生閱讀材料思考問(wèn)題。學(xué)生回憶七年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，思考回答問(wèn)題。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備課札記提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？生：各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。生：體細(xì)胞