大學(xué)生社會實(shí)踐體系構(gòu)建研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

大學(xué)生社會實(shí)踐體系構(gòu)建研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;社會實(shí)踐;體系構(gòu)建

大學(xué)生社會實(shí)踐是高校重要的育人環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力和社會服務(wù)意識的重要方式。教育部主管部門多次指出，高校要把社會實(shí)踐活動與課堂教學(xué)放在同等重要的位置。然而，我國大部分高校在社會實(shí)踐的組織上，普遍存在如下問題：實(shí)踐內(nèi)容陳舊、實(shí)踐評價(jià)不科學(xué)、實(shí)踐考核不嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐質(zhì)量不保障。

一、大學(xué)生社會實(shí)踐的意義

（一）有利于大學(xué)生接觸社會，認(rèn)識社會

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”當(dāng)今社會，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是社會發(fā)展，日新月異。而我國的教育，普遍存在重理論學(xué)習(xí)，輕社會實(shí)踐的問題。讓大學(xué)生參加社會實(shí)踐，就是為了解決這一問題。

（二）有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生掌握了一定的理論知識，需要參加社會實(shí)踐，這有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實(shí)踐中提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后服務(wù)社會做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力

大學(xué)生就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。絕大部分學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能盡快適應(yīng)工作崗位。參加社社會實(shí)踐，有利于大學(xué)生了解社會的真正需求，提前做好準(zhǔn)備。

（四）有利于形成良好的社會氛圍

大學(xué)生在社會實(shí)踐中，解決遇到的問題，傳播先進(jìn)的文化知識，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和基層建設(shè)。同時(shí)，大學(xué)生在實(shí)踐中對國家政策的宣傳，對地方事務(wù)的參與，都會有積極的帶動作用，有利于營造良好的社會氛圍。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題

我國大學(xué)生社會實(shí)踐，得到學(xué)校和社會的重視，取得了一定的成績，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但在總體安排、實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合、實(shí)踐評價(jià)等方面存在不少問題。

（一）缺乏整體規(guī)劃，重視程度不夠

許多高校缺乏對大學(xué)生在校期間社會實(shí)踐的整體規(guī)劃，大部分大學(xué)沒有組建專門負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)構(gòu)。學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、教務(wù)處、團(tuán)委、二級院校等部門之間缺乏必要的溝通和合作。導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校的社會實(shí)踐教育缺乏整體性。大部分專任教師并沒有真正參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生、以及學(xué)生家長普遍認(rèn)為只要理論學(xué)習(xí)好就行了。

（二）大學(xué)對社會實(shí)踐缺乏指導(dǎo)

社會實(shí)踐是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要專業(yè)的人員對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。大部分高校的大學(xué)生參與社會實(shí)踐，由就業(yè)部門或者團(tuán)委負(fù)責(zé)，組織學(xué)生到企業(yè)做一些技術(shù)含量低，勞動強(qiáng)度大的工作;或者讓學(xué)生去參加“三下鄉(xiāng)”等活動，全程幾乎沒有指導(dǎo)。這樣的社會實(shí)踐，跟理論學(xué)習(xí)關(guān)系不大，效果不好。

（三）社會實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合不強(qiáng)

由于大部分學(xué)校對大學(xué)生社會實(shí)踐工作沒有整體規(guī)劃，大學(xué)生社會的實(shí)踐大多從事單一的、分散性的工作，這些工作與大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系不大。讓學(xué)生進(jìn)入與自己專業(yè)知識無關(guān)企業(yè)或者地區(qū)進(jìn)行社會實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生的社會實(shí)踐與最終就業(yè)沒有聯(lián)系。

（四）社會實(shí)踐評價(jià)不科學(xué)

社會實(shí)踐是列入人才培養(yǎng)方案的必修課。然而，大部分高校對社會實(shí)踐缺乏科學(xué)的評價(jià)，只要求學(xué)生提交一個(gè)實(shí)踐報(bào)告，也沒有真正安排指導(dǎo)老師。不少高校甚至存在學(xué)生交了社會實(shí)踐報(bào)告，讓教務(wù)或者輔導(dǎo)員，甚至學(xué)生助理，隨意給個(gè)合格分?jǐn)?shù)。如此方式，顯然無法科學(xué)評價(jià)社會實(shí)踐的效果。

三、大學(xué)生社會實(shí)踐體系的構(gòu)建

構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐體系，必須尊重教育規(guī)律，著眼于大學(xué)生的成長成才。針對目前大學(xué)生社會實(shí)踐存在的種種問題，從組織機(jī)構(gòu)，實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐評價(jià)、保障支持等方面，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，讓新時(shí)期的大學(xué)生積極參與符合時(shí)代特點(diǎn)的實(shí)踐活動，提高綜合素質(zhì)，為社會主義建設(shè)做好充分準(zhǔn)備。

（一）建立科學(xué)的社會實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)

建立科學(xué)的社會實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)，是社會實(shí)踐工作可以較好開展的基礎(chǔ)和保障。各學(xué)校需要建立專門的委員會，由分管教學(xué)和學(xué)生工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任委員會的負(fù)責(zé)人，委員會由教務(wù)處、學(xué)生工作處處、就業(yè)工作處、學(xué)校團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、二級學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人等部門人員組成。委員會首先要制訂大學(xué)生社會實(shí)踐的管理制度，并定期開會，解決社會實(shí)踐工作開展中遇到的各種問題。把社會實(shí)踐的工作提升到跟理論教學(xué)、畢業(yè)論文同等重要的位置，專任教師需要參加大學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)工作的成效，作為專業(yè)教師職務(wù)、職稱晉升的重要依據(jù)之一。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容

創(chuàng)新大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。要把大學(xué)生社會實(shí)踐按類型進(jìn)行組織與實(shí)踐，將其類型分為社會責(zé)任類型、職業(yè)精神類型、職業(yè)能力類型，分階段實(shí)施。培養(yǎng)社會責(zé)任類型的實(shí)踐活動主要有科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”“科普宣講”等;培養(yǎng)職業(yè)精神類型的實(shí)踐活動主要有大學(xué)生到企業(yè)參觀、考察;培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的社會實(shí)踐類型主要有：到企業(yè)一線實(shí)踐、就業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。通過三個(gè)類型的社會實(shí)踐，有利于全面培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

（三）建立科學(xué)的大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)機(jī)制

完善大學(xué)生社會實(shí)踐評價(jià)機(jī)制，是保證大學(xué)生實(shí)踐效果的重要環(huán)節(jié)。高校需要改變以前單一的依靠指導(dǎo)老師的評價(jià)機(jī)制，建立由實(shí)踐單位、指導(dǎo)教師、本人三方綜合評價(jià)的機(jī)制。

（四）完善大學(xué)生社會實(shí)踐保障支持

大學(xué)生社會實(shí)踐工作需要完善大學(xué)生社會實(shí)踐制度建設(shè)，從組織、人員、保險(xiǎn)、制度、經(jīng)費(fèi)建立一系列大學(xué)生社會實(shí)踐的相關(guān)制度;其次，需要需要企業(yè)、學(xué)校、當(dāng)?shù)卣餐Γ⒋_實(shí)有效的大學(xué)生社會實(shí)踐基地;最后，學(xué)校應(yīng)成立大學(xué)生社會實(shí)踐專項(xiàng)