散落的鈔票教學(xué)反思

《散落的鈔票》教學(xué)反思《散落的鈔票》是北師大版教材第七冊(cè)第10單元“金錢(qián)”單元的一篇主題課文，敘述了地鐵站以立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢(qián)與道德之間，所有的人都放棄了金錢(qián)，字里行間都充滿(mǎn)了人與人之間濃濃的關(guān)愛(ài)之情，讀之使人感慨。針對(duì)本堂課，我做了如下反思：合理利用多媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段，我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題，這樣的課件才能真正為語(yǔ)文課堂起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。而《散落的鈔票》一課，在課文中甚至在網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有任何關(guān)于本文的插圖，于是，我在搜集各種有關(guān)地鐵車(chē)站與錢(qián)幣的小插圖時(shí)，充分利用教材中光盤(pán)里的視頻，通過(guò)截圖，使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成各種顏色鮮明的人物，從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有感而發(fā)感悟文本我執(zhí)教的是一篇真實(shí)性新聞，課文以眾人的拾金不昧為線(xiàn)索，其目的，在于能激發(fā)學(xué)生也能有拾金不昧的精神。由于本班學(xué)生的概括能力較為欠缺，在此學(xué)情上，我選擇了出示圖片讓學(xué)生復(fù)述故事的方式。本文的教學(xué)線(xiàn)索很多，可以抓住“為什么我和立明比買(mǎi)了《丁丁歷險(xiǎn)記》又吃了小吃還高興”也可以抓住“站臺(tái)亂了，而人心卻沒(méi)有亂”等進(jìn)行教學(xué)，而我選擇直接點(diǎn)明主題的一句話(huà)：“要謝的是大家，我也要謝謝大家拾金不昧，特別是這兩位小朋友?！边M(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以一句：“眾人之所以都能做到拾金不昧，這背后支持的力量到底是什么呢？”自然地將學(xué)生的胃口吊了起來(lái)，緊接著環(huán)環(huán)相扣地拋出問(wèn)題：“女服務(wù)員為什么要特別感謝這兩位小朋友？從中你體會(huì)到了這是一位怎樣的立明？這是一位怎樣的女服務(wù)員？課文中誰(shuí)也做到了拾金不昧？”等，在整節(jié)課中，我始終扮演著一個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)者的角色，從學(xué)生的好奇心入手，不斷地運(yùn)用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟，在多角度、有創(chuàng)意的閱讀情境中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。三、適時(shí)營(yíng)造想象空間，恰到好處感悟文本沒(méi)有想象的閱讀，只能說(shuō)是機(jī)械的發(fā)音和枯燥的重復(fù)，因?yàn)闊o(wú)法使文字與讀者的心靈產(chǎn)生共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一位怎樣的服務(wù)員時(shí)，我并沒(méi)有直接道出她的品質(zhì)，而是借著女服務(wù)員的動(dòng)作與語(yǔ)言，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)散思維，任意導(dǎo)演自己的角色，我始終放手讓學(xué)生自由體會(huì)文本角色，親身去想象如果自己當(dāng)時(shí)在場(chǎng)會(huì)怎么做，面對(duì)失主的感謝會(huì)怎么回答，做了好事心情怎樣，去感悟拾金不昧帶來(lái)的愉快心情。在這里，我發(fā)揮了學(xué)生想象的空間，從而讓學(xué)生在閱讀想象中收獲了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻理解。同時(shí)，利用課文空白，激活了學(xué)生思維。四、以文本為載體，感悟?qū)懽鞣椒ㄟ@是一篇在寫(xiě)作上非常值得借鑒的文章，如在教授服務(wù)員看到散落一地鈔票時(shí)的第一反應(yīng)時(shí)，我適時(shí)總結(jié)讓學(xué)生明白可以通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)人物，其中人物的語(yǔ)言最能直接反應(yīng)人物的內(nèi)心活動(dòng)這一寫(xiě)作技巧，又比如，在文章最后在描述“我”和立明做了好事后的心情及周?chē)沫h(huán)境時(shí)，我也適時(shí)點(diǎn)撥：“通過(guò)環(huán)境來(lái)描寫(xiě)人物的心情不失為一種很好的寫(xiě)作技巧”。最后，一個(gè)“我手寫(xiě)我心”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的所思所想付諸于筆端。美國(guó)著名出版家貝內(nèi)特·塞爾夫有一句讀書(shū)名言：“閱讀是一種心靈的享受。”那么對(duì)于我們的學(xué)生，我們有責(zé)任也有能力，去幫他們體會(huì)到這種心靈的享受，讓他們從小就能在趣味的閱讀中去想象和感悟，去積累語(yǔ)感，豐富自己的精神世界。”整節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得成功的方面就是多媒體資源的恰當(dāng)使用讓學(xué)生的思維活躍，幫助了對(duì)課文的理解，以及在板書(shū)的設(shè)計(jì)上吸取了以前板書(shū)不及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使得板書(shū)及時(shí)且明了。不滿(mǎn)意的地方就是，當(dāng)面對(duì)四年級(jí)學(xué)生過(guò)于冷靜的場(chǎng)面時(shí)，我還是缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的能力，使得課堂無(wú)法達(dá)到理想的效果，在