教學(xué)設(shè)計我能行

附件：教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計模板聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計課題名稱：我能行姓名：貝少芳工作單位：吳忠市第四中學(xué)學(xué)科年級：七年級教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（第二課《揚起自信的風(fēng)帆》由三框組成?！拔夷苄小笔潜菊n的開篇課。本框由“自信一族”、“超越自負(fù)，告別自卑”兩目構(gòu)成.本課通過引導(dǎo)學(xué)生充分肯定自我，體驗自信，區(qū)分自負(fù)、自卑和自信，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《自信是成功的基石》、《唱響自信之歌》兩框內(nèi)容奠定認(rèn)知與情感體驗的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度與價值觀方面——針對學(xué)生的不同情況運用多種方式引導(dǎo)體驗自信，使每個學(xué)生都能提升自己的自信，未建立的建立，已建立的增強(qiáng)，樹立對自我正確認(rèn)識基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度。能力方面——學(xué)會正確地認(rèn)識自我，對自己做出客觀的評價，能夠走出自信的誤區(qū)。知識方面——懂得自信的含義和表現(xiàn)，了解自信與自負(fù)、自卑的區(qū)別。三、學(xué)習(xí)者特征分析：通過教師平時的觀察以及與學(xué)生接觸過程中，

（三）學(xué)生分析：正值青春期的學(xué)生由于受自身的認(rèn)識水平的限制，在自我認(rèn)識上往往容易出現(xiàn)偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負(fù)或自卑的心理障礙。而自我認(rèn)識上的偏差必然帶來行為上的偏頗，使得他們在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問題，比如偏激、虛榮、自暴自棄等，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的畏難情緒。這些問題的根本解決之道是幫助學(xué)生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認(rèn)識，增強(qiáng)自己的自信。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：本節(jié)課在教學(xué)過程中以學(xué)生主動參與為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。主要方法有：設(shè)問法——在學(xué)生感受與體驗情境的基礎(chǔ)上，針對關(guān)鍵點設(shè)問，以引導(dǎo)學(xué)生探究。討論法——結(jié)合實例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，歸納總結(jié)；在討論中能夠激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)成共識。比較法——把握特點，分析異同；有力與學(xué)生突破難點，更好的理解自信。體驗法——在情景中體驗，在體驗中感悟，由感性上升為理性。符合學(xué)生的認(rèn)知特點。以及思想品德課的理念。五、教學(xué)重點及難點：重點：1、自信的含義。2、通過不斷的體驗幫助學(xué)生樹立自信的生活態(tài)度。難點：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別。六、教學(xué)過程：教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖教師播放周恩來總理生前的生活和工作視頻，請同學(xué)們帶著問題去欣賞學(xué)生帶著問題觀看視頻。欣賞自信的總理，先給學(xué)生一個榜樣的力量。同時使學(xué)生初步感受到自信的人在言行舉止中是怎樣表現(xiàn)出來的。為理解什么是自信、自信的表現(xiàn)打基礎(chǔ)。1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長經(jīng)歷，從多方面寫自己的“我能行”2、教師引導(dǎo)學(xué)生展示在課下搜集到的獎品、獎狀。3、在以上三個環(huán)節(jié)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自信的含義和表現(xiàn)進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)。并在書中找出相應(yīng)的知識點。4、教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己課下收集到的關(guān)于自信人物的視頻和圖片。同時，繼續(xù)播放周恩來總理的視頻、從不同的角度再次感受一代偉人的自信。同時也代表了國家和民族的自信。5、教師出示三幅關(guān)于自信、自負(fù)、自卑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流。真正理解什么是自信。6、在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生，通過我們的探討和分析。根據(jù)自己的理解，上臺表演什么樣的表現(xiàn)是自信、自負(fù)、自卑。7、教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師出示：本節(jié)課的練習(xí)，包括選擇題和材料分析題。學(xué)生根據(jù)自己的體驗：寫出我能行。（展臺：展示自己寫的我能行，并講述自己的內(nèi)心感受）學(xué)生在展臺上展示自己的獎品、獎狀。以及當(dāng)時內(nèi)心的感受。（展臺展示自己的獎品、獎狀。）學(xué)生通過以上的活動，說出自己對自信的理解。學(xué)生利用多媒體展示自己收集到的：航天員王亞平在太空講課時的視頻、諾貝爾文學(xué)獎的獲得者：莫言的圖片。學(xué)生小組討論、交流觀點。達(dá)成共識，形成觀點。（利用電子白板的功能，將三張圖片放在同一屏幕上進(jìn)行比較）學(xué)生認(rèn)真觀察、并且根據(jù)同伴的表演來判斷出：誰的表演是自信、自卑、自負(fù)。學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識解決為題。學(xué)生在情感上體驗我能行、喚起學(xué)生內(nèi)心對自己的肯定的感受，學(xué)生進(jìn)一步體驗自信帶來的感受、加深對自信的理解。為提煉自信的含義和表現(xiàn)做準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括、歸納、總結(jié)的能力提升本節(jié)課的態(tài)度、和價值觀。將個人的自信與國家的發(fā)展聯(lián)系起來。為下節(jié)課做準(zhǔn)備。選用教材所提供的“比大競賽”、羅丹的故事等。情景，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)和發(fā)展思辨能力，進(jìn)而使他們?nèi)嬲_的認(rèn)識自己，確立真正的自信學(xué)生回顧了“我能行”，初步了解自信的含義及表現(xiàn)，觀看了偉人、名人自信的風(fēng)采后，通過扮演自信者的方式，將心理感受與行為生成相結(jié)合，使學(xué)生在一個新的高度上去體驗自信，在模仿中學(xué)習(xí)，內(nèi)化對自信的理解。學(xué)生對本節(jié)課有一個整體上的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力、同時也是對本節(jié)課的一個鞏固。七、教學(xué)評價設(shè)計：1、學(xué)生的參與度2、學(xué)生的發(fā)言3、學(xué)生對多媒體的操作4、學(xué)生在鞏固練習(xí)方面的表現(xiàn)。八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）自信的含義：確信自信的含義：確信深信我能行自信的表現(xiàn)思想上：相信行為上：表現(xiàn)情感上：體驗自負(fù)：過高地估計自己區(qū)別失敗自卑：過低地估計自己自信：客觀、全面地認(rèn)識自己成功九、我能行教學(xué)反思：本節(jié)課，教師能夠依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材特點和學(xué)生的實際來設(shè)計和組織教學(xué)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師引領(lǐng)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師都能夠以學(xué)生為主體，從學(xué)生的特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己體驗、自己感悟、自己認(rèn)識、自己踐行。人的思想品德是在實踐活動中通過體驗、感悟形成的，而不是說教形成的。所以，本節(jié)課在教師的引領(lǐng)下通過學(xué)生的寫“我能行”、“展我能行”的環(huán)節(jié)來體驗什么是自信，通過偉人、名人的自信來感悟什么是自信。依據(jù)“用教材教”的理念，教師大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行加工改造，將教材中羅丹的故事、青蛙的故事和鏡子的故事放在一起。讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、辨別。使學(xué)生能夠更好地理解什么是真正的自信。從而區(qū)分自信、自卑、自負(fù)。挖掘?qū)W生身上的資源，體現(xiàn)思想品德的生活特點。從學(xué)生自己的寫、展我能行到學(xué)生搜集到的我能行，再到學(xué)生表演的自信、自負(fù)、自卑。讓學(xué)生從自己同伴的身上看到自信，從而將自信內(nèi)化為自己的信念、外化為自己的行為。但是，在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著遺憾。學(xué)生的參與度由于時間的關(guān)系，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，特別是在寫、展我能行的環(huán)節(jié)。只是找了個別代表。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該多加注意。教師在運用先進(jìn)的教學(xué)手段過程中，遇到了困難。在平時的教學(xué)中，一方面是觀念的老舊，一方面，思想品德學(xué)科的資源相對于其他學(xué)科的資源，少一些。導(dǎo)致教師在運用上積極性不高。在今后的教學(xué)中教師要改變這種觀念。這就要求教師在課下要多下工夫。思想品德課是最具人文性的學(xué)科。因此，它不會隨著下課鈴響而結(jié)束。特別是對于思想品德這門學(xué)科而言，其目的是將所學(xué)的知識運用到自己的實際生活