金字塔語文教學反思

第第頁金字塔語文教學反思

本單元的重點要求同學能初步掌控用聯(lián)系上下文、說明等方法理解詞語。我覺得一般單調的理解詞語往往會讓孩子覺得枯燥，所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然矗立、據說”。例如：利用課后說明理解詞語“法老”;利用圖片結合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然矗立”等。

除此之外，本單元還需要同學學習用聯(lián)系上下文、抓句中關鍵詞語等方法理解有關句子。在體會金字塔的雄偉和精致時，我抓住數據和關鍵詞句進行理解。數據的運用最能表達出金字塔的雄偉，我學用書上打比方的方法讓同學進一步理解這些數據，讓這些數據與同學的生活閱歷相結合。例如：在教學“最大的一塊重160噸”時，同學對噸幾乎沒有概念，我把同學平常常常能看到的集卡拿出來進行打比方，由于是和同學生活閱歷相聯(lián)系，同學就能體會出金字塔的雄偉。在體會金字塔的精致時，抓住關鍵詞句“很平整、很緊密、連銳利的刀片都插不進去”，方便同學去理解。

金字塔語文教學反思二

《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史;寫出了外觀雄偉、結構精致的特點以及建造金字塔所用的方法，熱忱謳歌了古埃及人民杰出的聰慧和超人的才能。在重點介紹埃及金字塔的特點以及建造方法時，運用了大量的說明方法。

基于教學目標，我把本節(jié)課的教學重點放在介紹胡夫金字塔外觀和構造的第3自然段，對于介紹金字塔的作用、結構及其名字的第2自然段，我采納同學自主學習的方式。首先同學自由朗讀，然后溝通，從這一自然段中了解到了哪些關于金字塔的知識。設計時我曾想，同學到時候肯定會捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的同學用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)覺，我的同學其實已經具有肯定的概括技能了，而之前，由于我低估了他們的技能以至于一貫不敢放手，使同學不知不覺養(yǎng)成了依靠我的習慣。這個結果令我有些驚喜，同時也開始反思自己在以往的教學中沒有充分了解同學，并且未能予以他們足夠的信任。

金字塔語文教學反思三

今日，學習了《埃及金字塔》這篇課文，這是一篇說明文，應當有一些新知識點，比如：說明文的一些說明方法，是需要要讓同學要知曉的，并要嘗試一些說明的方法;課后的問題：借助詳細的文字描寫，讓同學弄清晰“金字塔是古埃及人民聰慧的結晶”，這是本篇課文學習的重點;想象古埃及人建造金字塔的方法和艱辛過程，這是基于文字表達上的頭腦再現(xiàn)，需要指導同學有效達成。可是，同學在初讀課文時，似乎并沒有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實施教學才能完成以上的幾個目標呢?

我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再查找到新的視點。我原來的設計是這樣的：我是一位導游，帶著一群游客到金字塔參觀巡游。導游針對金字塔的特點和建造分別進行介紹。假如能轉換好句式，效果應當也是很好的，但是我打算突破這種常規(guī)思維。

究竟在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑;埃及金字塔是古埃及人建造的;金字塔有一種神奇的能量。我想把這份資料放在上課開始讓同學拓展讀，應當會激發(fā)同學對課文的探究愛好，也能較好地補充一些課文所沒有涉及今日，學習了《埃及金字塔》這篇課文，這是一篇說明文，應當有一些新知識點，比如：說明文的一些說明方法，是需要要讓同學要知曉的，并要嘗試一些說明的方法;課后的問題：借助詳細的文字描寫，讓同學弄清晰“金字塔是古埃及人民聰慧的結晶”，這是本篇課文學習的重點;想象古埃及人建造金字塔的方法和艱辛過程，這是基于文字表達上的頭腦再現(xiàn)，需要指導同學有效達成?？墒牵瑢W在初讀課文時，似乎并沒有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實施教學才能完成以上的幾個目標呢?

我又讀了這篇課文，而且反復查閱資料，期求再查找到新的視點。我原來的.設計是這樣的：我是一位導游，帶著一群游客到金字塔參觀巡游。導游針對金字塔的特點和建造分別進行介紹。假如能轉換好句式，效果應當也是很好的。

但是我打算突破這種常規(guī)思維。

究竟在上課的上午，我找到并編輯了一份文字資料，大致的內容是：埃及金字塔是世界七大奇跡之一，是世界文明的一塊豐碑;埃及金字塔是古埃及人建造的;金字塔有一種神奇的能量。我想把這份資料放在上課開始讓同學拓展讀，應當會激發(fā)同學對課文的探究

到的內容。就這樣，我安心的走進了課堂。

整節(jié)課，我似乎并沒有講多少話，都是圍繞指導同學學而進行設計：第一個環(huán)節(jié)：引讀第三節(jié)課文，圍繞“雄偉”“精致”找讀有關句子，重點把用列數字、作比較、語言描述等說明金字塔的語句拿出來進行品讀，以此體會到金字塔的確是雄偉而精致的。第二個環(huán)節(jié)：指導同學找出寫建造金字塔方法的語句，在課文語言表達的基礎上，讓同學借助畫圖來理解古埃及人科學的建造方法，并由衷體會到古埃及人是勤勞而聰慧的;接著，我也出示了在課前收集到

的比較清楚地繪圖模型，同學更是贊嘆不已。

這樣的二個環(huán)節(jié)過后，我無需再贅言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，讓同學看著這滄桑而古老的金字塔，感情充足的讀了最末一段文字，那種言猶未盡、心憧憬之的心情油然而生。讓同學說說來到金字塔前你會說些什

么?想些什么?

這是我期望達到的目標，我的新思路是勝利的。雖然時間顯得不足，有些環(huán)節(jié)同學溝通的不夠深入，但是，這節(jié)課，我似乎真的沒有講多少話，幾乎都是同學在讀、在思索、在做，而且同學一