學(xué)前教育原理與應(yīng)用PPT幻燈片

目錄一、學(xué)前教育概述二、學(xué)前教育的政策法規(guī)三、學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)四、學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)目錄五、學(xué)前兒童生活活動(dòng)六、學(xué)前兒童游戲活動(dòng)七、學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)八、學(xué)前兒童的保教管理九、幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接學(xué)前教育概述一、學(xué)前教育概念的界定

學(xué)前教育的概念是在教育的概念中延伸出來(lái)的。首先我們先明確一下教育的概念。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)，類型有正規(guī)教育、成人教育、技術(shù)教育、特殊教育、終身教育等。那么學(xué)前教育是什么呢？廣義的學(xué)前教育：凡是增

進(jìn)學(xué)前兒童知識(shí)、技能，促進(jìn)其身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育活動(dòng)。包括：家庭教育、社會(huì)教育和幼兒園教育。狹義的學(xué)前教育指幼兒園及托幼機(jī)構(gòu)的教育，是有目的、有組織、有計(jì)劃地實(shí)施的為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo)而進(jìn)行的教育。

二、學(xué)前教育的意義（一）學(xué)前教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值（二）學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值（三）學(xué)前教育價(jià)值的生理基礎(chǔ)——來(lái)自腦科學(xué)研究的證據(jù)（一）學(xué)前教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值

1學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，但是這種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。因此，正如美國(guó)兒童健康與人類發(fā)展組織1999年的研究所指出的：“早期教育狀況在很大程度上可以預(yù)測(cè)兒童將來(lái)的認(rèn)知、語(yǔ)言和智力發(fā)展水平；成人對(duì)兒童恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)等能夠在很大程度上促進(jìn)其日后認(rèn)知與智力的發(fā)展。”

（二）學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展十分重要，而且對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要的作用。

1學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值學(xué)前教育作為我國(guó)學(xué)制的第一階段，通過(guò)幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備包括社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面的準(zhǔn)備)，有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。2學(xué)前教育對(duì)于家庭的價(jià)值孩子能否健康地成長(zhǎng)和發(fā)展是整個(gè)家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。（三）學(xué)前教育價(jià)值的生理基礎(chǔ)——來(lái)自腦科學(xué)研究的證據(jù)學(xué)前教育對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值是學(xué)前教育諸多價(jià)值中最核心、最根本的價(jià)值，它對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值都是以其對(duì)于人的發(fā)展的價(jià)值為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)的。腦的發(fā)展是人的心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。腦電圖的測(cè)量與分析向我們反映了大腦機(jī)能的發(fā)展?fàn)顩r。大腦單側(cè)化，即在大腦某個(gè)半球建立特定功能的過(guò)程，是大腦機(jī)能發(fā)展的另一重要方面。以腦生理、心理研究為主要內(nèi)容的兒童早期心理和教育研究的深入，正使人們對(duì)于學(xué)前教育重要性和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不斷地提高和深化。三、學(xué)前教育的研究方法（一）文獻(xiàn)法（二）觀察法（三）調(diào)查法（四）行動(dòng)研究

第二節(jié)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展二、學(xué)前教育思想的演變一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生

世界上第一個(gè)幼兒園于1837年在德國(guó)布蘭肯堡建立，專門招收3至7歲的兒童，1840年取名為幼兒園（Kindergarten）。建立這所幼兒園的是世界著名的幼兒教育家福祿貝爾，福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過(guò)他特別設(shè)計(jì)的玩具──“恩物”（上帝賜予兒童的禮物）來(lái)學(xué)習(xí)，并得到體力、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。福祿貝爾創(chuàng)建的幼兒園是第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。之后，幼兒園的名稱被全世界普遍采用，許多幼兒園也很快在歐美各國(guó)創(chuàng)立起來(lái)。因此，他被譽(yù)為“幼兒園之父”。（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）我國(guó)第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其誕生（2）舊中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其發(fā)展?fàn)顩r（3）新中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其發(fā)展?fàn)顩r①歷史的轉(zhuǎn)折。②曲折起伏的前進(jìn)。（4）改革開放后的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及其發(fā)展?fàn)顩r2世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模的擴(kuò)大化（2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化（3）師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高（4）學(xué)前教育的手段不斷現(xiàn)代化

二、學(xué)前教育思想的演變（一）福祿貝爾的學(xué)前教育思想（二）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想（三）皮亞杰的學(xué)前教育思想（一）福祿貝爾的學(xué)前教育思想

1教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展

2教育應(yīng)以兒童的自我活動(dòng)為基礎(chǔ)

3游戲有重要的教育價(jià)值

（二）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想

蒙臺(tái)梭利的教育思想是以她的兒童觀為依據(jù)的，她認(rèn)為兒童自身具有發(fā)展的能力，兒童的生長(zhǎng)是內(nèi)在生命潛力的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)不斷探索和總結(jié)，建立了自己獨(dú)特的幼兒教育理論和方法，引起了社會(huì)廣泛而強(qiáng)烈的反響，促進(jìn)了現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。這一時(shí)期，對(duì)世界學(xué)前教育學(xué)有較大影響的教育家還有幾位：（1）英國(guó)空想社會(huì)主義者羅伯特·歐文(RobertOwer)，他認(rèn)為人的性格的形成是受教育和環(huán)境的影響，從小培養(yǎng)兒童“是最容易的形成性格的方法”。他還重視培養(yǎng)兒童友愛等良好的習(xí)慣，主張讓兒童盡可能多地在戶外活動(dòng)，在教育中不應(yīng)責(zé)罰兒童也不要過(guò)多地約束兒童（2）比利時(shí)教育家奧維德·德可羅利（OvideDecroly），他贊同經(jīng)驗(yàn)是人的有機(jī)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，提出“讓兒童在生活中預(yù)備生活”。他的教育方法是以兒童活動(dòng)的三過(guò)程——觀察、聯(lián)想和表達(dá)為基礎(chǔ)，要求兒童手腦并用。主張兒童應(yīng)在集體中活動(dòng)，教師應(yīng)采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，為兒童計(jì)劃和設(shè)計(jì)長(zhǎng)時(shí)期的和短時(shí)期的活動(dòng)（3）美國(guó)的實(shí)用主義教育家約翰·杜威（JohnDewey），他的教育主張對(duì)世界具有廣泛的影響，也大大地震動(dòng)了學(xué)前教育界。杜威對(duì)教育本質(zhì)提出了自己獨(dú)特的見解：教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。杜威主張教育應(yīng)尊重兒童，以兒童為中心，讓兒童在做中學(xué)，與生活打成一片，通過(guò)實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)。他一方面重視個(gè)人的心理發(fā)展，一方面重視社會(huì)因素的影響。強(qiáng)調(diào)教育必須充分顧及兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、需要、興趣和能力，要把個(gè)人因素與社會(huì)因素結(jié)合起來(lái)。教育內(nèi)容應(yīng)取自實(shí)際的生活，而不只是為未來(lái)做準(zhǔn)備，否則容易使兒童的學(xué)習(xí)和生活相脫節(jié)。（三）皮亞杰的學(xué)前教育思想1教育的主要目的是促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的思維能力和創(chuàng)造性

2真正的學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)

3兒童必須通過(guò)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)

4教育應(yīng)該按兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行5注重兒童的社會(huì)交往

6皮亞杰認(rèn)為教育目的是發(fā)展智力和道德

7兒童教育的基本原則原則一：教育應(yīng)配合兒童的認(rèn)知發(fā)展順序：（1）配合兒童的認(rèn)知發(fā)展順序，編制課程；（2）為兒童提供的教材，以不顯著超越其現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展為度；（3）傳授教材時(shí)，重點(diǎn)不宜放在加速兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)度上。原則二：以兒童為中心，大力發(fā)展兒童的主動(dòng)性。原則三：強(qiáng)調(diào)興趣與需要的重要性。原則四：重視活動(dòng)在教育中的作用。原則五：善于應(yīng)用認(rèn)知沖突，推動(dòng)兒童思維發(fā)展。原則六：重視兒童之間交往及影響的教育意義。第三節(jié)我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則一、學(xué)前教育的目標(biāo)二、學(xué)前教育的任務(wù)三、學(xué)前教育的原則一、學(xué)前教育的目標(biāo)國(guó)家教委1996年頒布實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》在第一章第三條中規(guī)定，中國(guó)幼兒教育的目標(biāo)為對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。第一章第五條對(duì)體、智、德、美的目標(biāo)作了詳細(xì)說(shuō)明：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的、興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。關(guān)于幼兒教育目標(biāo)的理解，我們可以借鑒《中國(guó)教師新百科·幼兒教育卷》的闡述，從以下兩個(gè)方面來(lái)把握：其一，在人的素質(zhì)發(fā)展的順序結(jié)構(gòu)上，幼兒教育目標(biāo)充分考慮幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，把“體”放在首位，形成體、智、德、美的順序結(jié)構(gòu)，而有別于其他年齡階段德、智、體、美的順序結(jié)構(gòu)。一方面因?yàn)?，在人的一生發(fā)展的所有階段中，嬰幼兒階段的生命力最脆弱。另一方面因?yàn)椋谟變弘A段，身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育與機(jī)能的健全發(fā)展是其他各方面發(fā)展的基礎(chǔ)。兒童年齡越小，身心兩方面發(fā)展的關(guān)系越密切。所以，保護(hù)嬰幼兒生命與健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，是幼兒教育的最基本的任務(wù)。以“體”為先，排在幼兒教育階段的首位，反映了幼兒身心發(fā)展的客觀要求。其二，在體、智、德、美各個(gè)方面的發(fā)展要求上，反映了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與可能性。例如，在智育方面，強(qiáng)調(diào)了發(fā)展幼兒正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，反映了幼兒階段認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)。0—5歲是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)，各種感知覺是幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的基本手段。發(fā)展感知覺能力與運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力應(yīng)該成為幼兒智育的重要任務(wù)。在德育方面，從

萌發(fā)幼兒“愛”(包括愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)等)的情感入手，重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培養(yǎng)，