【核心素養(yǎng)目標】高中統(tǒng)編版必修上冊第二單元6.2《插秧歌》教學設(shè)計

第第頁【核心素養(yǎng)目標】高中統(tǒng)編版必修上冊第二單元6.2《插秧歌》教學設(shè)計《插秧歌》教學設(shè)計

【教學目標】

1.語言建構(gòu)與運用：學生誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌朗讀節(jié)奏，體會詩歌形式上的特點。

2.思維發(fā)展與提升：學生分析詩中描繪的農(nóng)民插秧的圖景，理解詩歌內(nèi)容，體會思想情感。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生賞析詩歌中的藝術(shù)手法，品味詩歌語言淺白流暢、自然清新的特點。

4.文化傳承與理解：學生領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵，理解詩歌中蘊含的勞動之美。

【教學重點】學生梳理詩歌主要內(nèi)容，把握的表達技巧，體會情感。

【教學難點】學生感受蘊含在詩歌中的勞動精神，學習勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)。

【教學方法】誦讀法、比較法、合作探究法

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、視頻導入：師：在正式上課前，我們先來觀看插秧的視頻。（播放視頻）春種一粒粟，秋收萬顆種，在插秧農(nóng)忙時節(jié)我們能夠感受到農(nóng)民的辛勞，也能感受到勞動之美。今天我們就一齊走近楊萬里描繪的一幅生活圖景，一起來學習《插秧歌》。

二、目標導航：

1.語言建構(gòu)與運用：學生誦讀詩歌，讀準字詞，把握詩歌朗讀節(jié)奏，體會詩歌形式上的特點。

2.思維發(fā)展與提升：學生分析詩中描繪的農(nóng)民插秧的圖景，理解詩歌內(nèi)容，體會思想情感。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生賞析詩歌中的藝術(shù)手法，品味詩歌語言淺白流暢、自然清新的特點。

4.文化傳承與理解：學生領(lǐng)會勞動人民淳樸、勤勞的品質(zhì)，感受勞動精神的內(nèi)涵，理解詩歌中蘊含的勞動之美。

三、初讀感悟：

活動一：朗誦競聘展詩意

假如班上要選拔同學參加學校的詩歌朗誦會，《插秧歌》為指定的朗誦篇目，請你跟著詩歌配樂進行朗誦，展現(xiàn)自我的朗誦風采。

師：在朗誦之前要思考：這首詩歌的朗誦節(jié)奏是怎樣的？哪些詞語應該重讀？詩歌的情感基調(diào)又是怎樣的？

學生活動：讓1位同學跟著配樂朗誦。

教師點撥：（1）七言律詩的朗誦節(jié)奏：①若按節(jié)拍可劃分為“二二二一”，如：田夫/拋秧/田婦/接。②或“二二一二”，如：喚渠/朝餐/歇/半霎。

（2）詩歌中需重讀的音：拋、接、插、拔等動詞。

（3）詩歌的情感基調(diào)：歡快。詩人用“濕到胛”“低頭折腰”等詞語寫出了農(nóng)民勤勞樸實的精神品質(zhì)，在朗讀時要重視情感的把握。

學生活動：集體朗讀詩歌，整體把握詩人蘊含在詩中的情感。

《插秧歌》——楊萬里

田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。

笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。

喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答，

“秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨?！?/p>

四、文本細讀

活動二：錄制視頻顯詩境

假如詩歌朗誦會需要你提供一個朗誦背景視頻，你會展現(xiàn)《插秧歌》中的哪幾幅勞動圖景？請用簡潔的四字詞語概括你所拍攝的圖景。

（提示：可運用詩歌中出現(xiàn)的動詞來總結(jié)概括。）

師示范：老師先選擇首聯(lián)第一句進行圖景的概括，首聯(lián)選取其中的動詞將第一句概括為“插秧拋秧圖”，同學們參照這個范例概括出剩下的四幅圖景，詩歌的首聯(lián)包含兩幅圖景，詩歌后三聯(lián)可以分別概括為三幅圖景。

學生活動：點名讓1位同學概括剩下的三幅圖景。

（明確：拔秧插秧圖、雨中插秧圖、田婦呼喚圖、田夫應答圖）

活動三：藝術(shù)手法繪圖景

結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析運用了哪些藝術(shù)手法來描繪這五幅圖景？這些手法對刻畫人物形象有什么效果？

（學生用3分鐘的時間思考問題，并在課文中進行批注，隨后點名讓兩個學生回答）

明確：①動作描寫?！皰仭薄敖印薄鞍巍薄安濉彼膫€動詞用語直白卻傳神，描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時忙碌不停而又秩序井然的場景。（勞動的秩序美）

②比喻。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了農(nóng)事的繁忙與緊張。（勞動的忙碌美）

③白描?！坝陱念^上濕到胛”極寫雨勢之猛，插秧之艱辛，用簡潔樸素的語言表現(xiàn)出農(nóng)家的勤勞和農(nóng)事的緊張。（勞動的勤勞美）

④細節(jié)描寫。詩歌后兩聯(lián)寫農(nóng)婦喚丈夫休息片刻，而丈夫手里只管繼續(xù)插秧，讓農(nóng)婦照管好家中的鵝和鴨，提防它們踏壞秧苗。這里可以體現(xiàn)出詩人對農(nóng)村生活觀察得細致、體會得深刻，同時也突出表現(xiàn)了農(nóng)人不辭辛勞、踏實肯干的勞動精神品質(zhì)。（勞動的奉獻美）

⑤語言描寫。詩歌尾聯(lián)寫田夫的對答語言，模擬田夫口吻說這塊田還沒插完，讓田婦趕緊管好那幫鴨鵝，不要作踐了秧苗，用樸素自然的語言顯現(xiàn)出農(nóng)家人的勤勞樸實的精神品質(zhì)。（勞動的樸實美）

活動四：詩歌風格顯真情

《插秧歌》描繪了一幅農(nóng)家總動員，雨中搶插秧苗的風俗圖畫，全詩寫得趣、奇、巧、活，試結(jié)合詩歌具體內(nèi)容進行分析。

師：老師先選取“巧”這一特點，給大家做一個示范，讓同學們有個明確的分析方向。

明確：“喚渠朝餐歇半霎”，是送飯人的話，有催促，有關(guān)心。但農(nóng)夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式提醒送飯人“照管鵝兒與雛鴨”。詩中的對話雖然簡短，但其內(nèi)涵卻很豐富，既有關(guān)懷，又有囑托，還有作為一戶之長的責任感。

（學生自主思考2分鐘，分組討論1分鐘，分別討論“趣、奇、活”這三個要點）

①捕捉場景，新鮮有趣：一、二句描寫農(nóng)家插秧的勞動場景，“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，農(nóng)忙時節(jié)，分工明確精細：拔秧活輕，小兒干，接秧活也較輕，田婦干；拋秧和插秧活重，田夫和大兒干。熱火朝天的勞動場景，充滿生氣，新鮮有趣。

②想象新奇，設(shè)喻風趣：頷聯(lián)，以盔比笠，用甲喻蓑，形象鮮明。這種比喻，不僅使詩歌有趣、活潑，更寓有深意：抓住時節(jié)及時種植，類似一場緊張的戰(zhàn)斗，須全副披掛，全力投入；同時暗含贊揚農(nóng)民戰(zhàn)天斗地的精神。

③對話設(shè)計，構(gòu)思精巧：“喚渠朝餐歇半霎”，是送飯人的話，有催促，有關(guān)心。但農(nóng)夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式提醒送飯人“照管鵝兒與雛鴨”。詩中的對話雖然簡短，但其內(nèi)涵卻很豐富，既有關(guān)懷，又有囑托，還有作為一戶之長的責任感。

④語言自然，活潑生動：“田夫拋秧田婦接”“雨從頭上濕到胛”等詩句，樸素自然，明白如話，如一股山間清泉自然流暢，毫無忸怩作態(tài)之感。

五、知人論世

1.了解詩人——楊萬里（字廷秀，號誠齋），籍貫吉州吉水（今江西省吉水縣）人。

身份地位：南宋文學家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。

代表作品：《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《新柳》《舟過安仁》等，著有《誠齋集》。

詩風：大多描寫自然景物，以構(gòu)思精巧，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣而自成一家，形成獨具一格的詩風，稱為“誠齋體”。

2.了解寫作背景：淳熙六年（1179）春，楊萬里常州任滿，西歸故鄉(xiāng)吉水；途經(jīng)衢州（今浙江衢州市），時值農(nóng)田大忙季節(jié)，詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞，作該詩。

六、對比閱讀

《插田歌》①（節(jié)選）

——劉禹錫

岡頭花草齊，燕子東西飛。

田塍②望如線，白水光參差。

農(nóng)婦白纻?cè)?，農(nóng)父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀③如《竹枝》。

但聞怨響音，不辨俚語詞。

時時一大笑，此必相嘲嗤。

【解釋】①插田：插秧。②田塍(chéng)：田埂。③嚶嚀：細聲細氣，形容相和的聲音。

師：比較這兩首詩的異同之處？（提示：相同點可從語言風格方面思考，不同點可從勞動的氛圍、勞動者的勞動心情及狀態(tài)思考。）

明確：（一）相同點：語言特點均平易自然，清新活潑，具有口語化、民歌特點。不用奇奧生僻、艱澀拗口的字句，而是用淺近明白的語言和流暢的章法把自己的主觀情感最大程度地投射在客觀事物上，創(chuàng)造出別具一格的詩歌意境。

（二）不同點：《插田歌》的勞動場景是輕松的，勞動者是愉悅的，表現(xiàn)在（1）美景讓其輕松：環(huán)境優(yōu)美，草長鳥飛，水田瀲滟。（2）穿戴顯其輕松：農(nóng)民夫婦白裙綠衣，穿戴與景色相諧。（3）唱和表露其輕松愉快：他們一邊勞動，一邊唱和，聲音纏綿柔媚，就像《竹枝詞》的音調(diào)。

《插秧歌》的勞動場面是“繁忙”的，勞動者是辛苦的，表現(xiàn)在：（1）前兩句四個人物，四個動詞，勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（2）三四句是環(huán)境刻畫，通過對雨具和勞者淋雨情形的描寫，反映了插秧的緊張和艱苦。（3）五至八句，詩人通過對農(nóng)家夫婦的對話，即對話時的情態(tài)的描寫，不僅進一步表現(xiàn)了插秧的緊張，而且也說明農(nóng)事的繁雜，進而從側(cè)面表現(xiàn)出農(nóng)家的勤勞。由插秧到家務(wù)事，真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現(xiàn)了出來。

七、總結(jié)提煉

（一）學生總結(jié)：讓學生談?wù)剬W習完本節(jié)課之后，在詩歌的藝術(shù)手法、思想情感方面有什么收獲，詩歌中所展現(xiàn)的勞動精神品質(zhì)對我們當代青年有哪些啟示。

（二）教師總結(jié)：中國自古以來有著崇尚勞動、以勞動為美的文化傳統(tǒng)。“種豆南山下，草盛豆苗稀?！薄白阏羰钔翚猓匙蒲滋旃狻薄按髢轰z豆溪東，中兒正織雞籠?！边@些詩句無不滲透著中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)。

立足于當下，我