經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)

《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來展開,其基本做法是以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué),以師講生聽來傳授新知識(shí),以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識(shí),以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識(shí),以考試測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下,它的缺陷越越來顯現(xiàn)出來。它以知識(shí)的傳授為核心,把學(xué)生看成是接綱知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué),雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性,但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的,沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此,革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?(1)變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中,受到某種刺激,對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素,在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故的產(chǎn)生,而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明,“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”、“友好交往法”等等,都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法?！督?jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?2變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段,要突出“自主求索四個(gè)字這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí),更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)需要,而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中,幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問,讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后,學(xué)在教前,生為主帥,師為參謀。這個(gè)階段很重要,也很復(fù)雜,操作的難度較大,一般可以采用問題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開教學(xué)活動(dòng)?！督?jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?3)變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦,以自我表現(xiàn)的形式,一方面消化、深化知識(shí),并內(nèi)化成自身素質(zhì),另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段,要在“動(dòng)”字上下功夫,要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求,教師可以采用或模擬表演,工對(duì)抗辯論,或演講朗誦,或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)生在動(dòng)中學(xué),在學(xué)中動(dòng)在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我,發(fā)展自我,在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足,彌補(bǔ)不足編號(hào)：H1（2013）9-04-03作者：魏紹興初中素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面加特長(zhǎng)的教育，應(yīng)體現(xiàn)在包括音、體、美、勞技在內(nèi)的各科教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中。進(jìn)而，為初中生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使初中生在九年義務(wù)教育期間得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。初中語(yǔ)文教師如何在課堂實(shí)施素質(zhì)教育呢？一、教師要有高尚的職業(yè)道德。語(yǔ)文教師必須具備高尚的職業(yè)道德。語(yǔ)文教學(xué)無不打上師德的烙印。教師職業(yè)道德的核心就是教師應(yīng)有高度的責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。教師熱愛學(xué)生，就會(huì)具有愛生如子的感情，就會(huì)面向全體學(xué)生。課前就會(huì)將自己的聰明才智融進(jìn)教案，課后仍會(huì)盡心地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，而且在生活上和情感上也要關(guān)心學(xué)生，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想、正確的世界觀和人生觀。教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容是為人師表。語(yǔ)文教學(xué)要教書育人。教師除傳授知識(shí)外還要用自己的行為熏染學(xué)生，這熏染是無形的，潛在的，也是深刻的，甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)學(xué)生來說，教師的熏染是一部動(dòng)態(tài)的非智力素質(zhì)的教科書。因此，教學(xué)中教師要以身作則，處處成為學(xué)生的表率。二、教師要有新穎的思想理念。語(yǔ)文教師提高自身素質(zhì)，首要問題是更新教育觀念。我們每個(gè)教師必須認(rèn)識(shí)到，應(yīng)試教育是片面的教育，是扼殺人才的。因?yàn)?，它只重視少?shù)尖子生，卻忽視多數(shù)的中差生；它只重視智育，卻輕視德育；它只看學(xué)科成績(jī)，卻忽視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展；它只重視知識(shí)的傳授，卻輕視能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育要求語(yǔ)文課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，必須注重提高全體學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須培養(yǎng)全體學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。培養(yǎng)抽象思維能力和邏輯推理能力。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要多種規(guī)格的人才，所以，我們的教育就不應(yīng)該一個(gè)模子制造人才，而應(yīng)“不拘一格降人才”。我們要因材施教，寓教于樂，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。為此，我們的語(yǔ)文教師必須更新教育觀念，必須認(rèn)識(shí)到我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是立體的、全面的教育，它既體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知領(lǐng)域方面，也體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文技能方面，還體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文非智力因素―――情感、意志的領(lǐng)域方面。三、教師要有高超的教學(xué)方法。我認(rèn)為，不論采取何種教法，教師都應(yīng)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。要精心設(shè)計(jì)和安排課堂45分鐘的教學(xué)活動(dòng)，既要使課堂教學(xué)活動(dòng)趣味盎然，生動(dòng)再現(xiàn)作品蘊(yùn)藏的思想美、藝術(shù)美，又要從瑣屑的講解、分析、訓(xùn)練中解放出來，提綱挈領(lǐng)，巧作點(diǎn)撥，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。要強(qiáng)化和突出語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)。圍繞在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和怎樣培養(yǎng)這一中心問題，教師對(duì)每學(xué)年、每學(xué)期、每個(gè)階段、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，都要做到明確化和具體化。圍繞實(shí)施明晰的教學(xué)目標(biāo)，要積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，掌握學(xué)生的內(nèi)在要求，科學(xué)合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，一步一個(gè)腳印地落實(shí)每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，以課堂教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性、有序性替代教學(xué)活動(dòng)中的盲目性和主觀隨意性，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)由粗放型向目標(biāo)型、高效型的方向轉(zhuǎn)化。我國(guó)的教育方針是使受教育者在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，其中，藝術(shù)教育在這里面占有極其重要的作用。教育方針指出，藝術(shù)教育是美育的核心部分，藝術(shù)素質(zhì)又是每個(gè)人整體素質(zhì)的重要組成部分，因而加強(qiáng)藝術(shù)教育就是當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的重點(diǎn)之一。在農(nóng)村，由于受到各種現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)校藝術(shù)教育的開展還處在半癱瘓狀態(tài)，甚至成為被遺忘的角落。一、存在問題（一）發(fā)展藝術(shù)教育的硬件投入受到限制目前，農(nóng)村中小學(xué)校舍設(shè)施比較落后，教育經(jīng)費(fèi)十分緊張，特別是農(nóng)村稅費(fèi)改革，為了減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，規(guī)范各級(jí)學(xué)校的收費(fèi)，在政府投入無能為力的情況下，學(xué)校本身的開支入不敷出，更無暇顧及發(fā)展藝術(shù)教育。即使政府加大一些投入，要想一次性健全供音美教育的特種教育設(shè)備，建設(shè)音美教育的專用訓(xùn)練教室，顯然還是有一定難度的。因此，部分農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育方面，能有一臺(tái)腳踏風(fēng)琴就已經(jīng)屬于很不容易，能有幾個(gè)石膏模型就很好了，教師上音樂課，除了教唱歌別無其他內(nèi)容，上美術(shù)課也只有寫美術(shù)字、畫簡(jiǎn)筆畫了。（二）發(fā)展藝術(shù)教育所需的師資嚴(yán)重不足發(fā)展藝術(shù)教育，需要藝術(shù)教師的辛勤耕耘來夯實(shí)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，因而必須有較強(qiáng)的師資力量做保證。然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)科班出身的藝術(shù)教師很少，特別是農(nóng)村的小學(xué)更是寥寥無幾。沒有教師何以開課？那只有讓其他有一些藝術(shù)天分的人暫時(shí)作為藝術(shù)教師來頂崗，但是其在專業(yè)性上必然是有所差距，因而這就造成了有天分的學(xué)生被埋沒，不容易發(fā)展。這種狀況下學(xué)生的藝術(shù)才能何以發(fā)展？學(xué)生的藝術(shù)興趣何以激發(fā)？學(xué)生的藝術(shù)天分何以發(fā)揮？（三）發(fā)展藝術(shù)教育的社會(huì)支持不夠，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不深首先，傳統(tǒng)的思想約束著人們。大多數(shù)人認(rèn)為：學(xué)知識(shí)、考普通大學(xué)才是正統(tǒng)，才有出息；考藝術(shù)，那是不務(wù)正業(yè)，沒出息。其次，藝術(shù)性人才的招生數(shù)一般很少，投入很大，學(xué)的人也少，家長(zhǎng)覺得前途暗淡，因此很少有人自愿讓自己的孩子學(xué)藝術(shù)。就拿我們農(nóng)村中學(xué)來說，每年普通高中也會(huì)招收一些藝術(shù)學(xué)生，但自愿報(bào)名的極少。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子成績(jī)差，考藝術(shù)是迫不得已，沒有出息，很多家長(zhǎng)則是堅(jiān)持不同意自己子女學(xué)藝術(shù)，仍愿讓自己的子女復(fù)讀一年，明年再考。因此學(xué)校學(xué)藝術(shù)的風(fēng)氣營(yíng)造不出來，多彩的藝術(shù)天地成為一潭死水，沒有活力。再次，多年來農(nóng)村中小學(xué)校還很少培養(yǎng)出藝術(shù)性人才。學(xué)校除了個(gè)別藝術(shù)性的教師，就沒見過藝術(shù)人才分配到農(nóng)村，所以在社會(huì)的影響力和號(hào)召力不大，因此家長(zhǎng)都不讓自己的子女學(xué)藝術(shù)專業(yè)。二、幾點(diǎn)建議（一）巧抓藝術(shù)教育的硬件投入就是要群策群力，走出一條學(xué)校、社會(huì)、家庭多渠道求發(fā)展的投資道路1.在學(xué)校每年的各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出中，盡可能地壓縮其他方面的開支，盡最大力量把資金引入到對(duì)于藝術(shù)教育的投資上來。2.經(jīng)常地將學(xué)校在藝術(shù)教育方面取得的良好的成果匯報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)有關(guān)指導(dǎo)部門，甚至可以向社會(huì)相關(guān)單位匯報(bào)成績(jī)，以此來吸引外部對(duì)于校內(nèi)藝術(shù)教育資金的投入與建設(shè)。3.加大對(duì)家庭的宣傳。學(xué)校要有針對(duì)性地將學(xué)校在藝術(shù)教育方面取得的成果展示給學(xué)生的家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)對(duì)于藝術(shù)教育方面起到重視，從而讓更多的家長(zhǎng)讓自己的孩子參與到藝術(shù)教育當(dāng)中，也希望家長(zhǎng)加大對(duì)于學(xué)生藝術(shù)方面的投資，以緩解學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的情況。（二）加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，必須有較強(qiáng)的師資力量做保證如何在較短的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)極其對(duì)于學(xué)生的義務(wù)教育能力，是搞好藝術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急。1.在擴(kuò)大教師隊(duì)伍方面，可采取外聘、內(nèi)引、兼任的方法?！巴馄浮奔吹缴鐣?huì)上直接聘請(qǐng)有某項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)的人才作為校外輔導(dǎo)員，定期到學(xué)校輔導(dǎo)?！皟?nèi)引”即以學(xué)校獨(dú)特的藝術(shù)辦學(xué)特色吸引有一定事業(yè)追求的教師到校任教?！凹嫒巍奔磸钠渌麑W(xué)科的教師中，挑選有一定藝術(shù)素質(zhì)的教師，經(jīng)過應(yīng)急培訓(xùn)，讓其兼任藝術(shù)課程方面的輔導(dǎo)員。學(xué)校的這些舉措可以在很大程度上彌補(bǔ)藝術(shù)教育師資不足的缺陷，讓學(xué)生有處可學(xué)，有人可教。2.在提高學(xué)校教師自身的專業(yè)素質(zhì)方面，同時(shí)還應(yīng)該意識(shí)到教師自身所存在的不足，積極地尋求最佳途徑來解決教師自身的不足。比如，可以通過外訪、自研、互幫三結(jié)合的方式提高藝術(shù)教師的素質(zhì)?！巴庠L”即通過組織藝術(shù)教師外出訪問、考察，與兄弟單位建立“藝術(shù)友誼校”等不同形式的外訪活動(dòng)，使藝術(shù)教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)快速提高?！白匝小笔撬囆g(shù)教師提高自身素質(zhì)的主渠道。學(xué)期初要求教師各自提出明確的目標(biāo)，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以觀看錄像為中介，以實(shí)踐操練為重點(diǎn)的模式，有效地達(dá)到確定目標(biāo)。（三）不斷拓展藝術(shù)教育的時(shí)空在這里，拓展藝術(shù)教育的時(shí)空就是指：在一定的情況下，一定資金支撐下，科學(xué)合理并且客觀地結(jié)合自身情況，從不同角度不同渠道拓展藝術(shù)教育更為廣闊的天地。在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面尋求藝術(shù)教育的時(shí)空。1.執(zhí)行大綱規(guī)定的音美教學(xué)計(jì)劃，確保音美教學(xué)的課時(shí)保質(zhì)、保量地完成。糾正期末復(fù)習(xí)時(shí)因文化課復(fù)習(xí)緊張而給學(xué)生擠掉相關(guān)藝術(shù)課程的不良做法。2.充分利用活動(dòng)課這一時(shí)空?；顒?dòng)課程是脫離課堂教育的一種教育方式，在活動(dòng)課中學(xué)生們可以親身地體會(huì)自然的美麗與藝術(shù)，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于美對(duì)于藝術(shù)的鑒賞力會(huì)逐漸增強(qiáng)，在這種教育方式中，其學(xué)生各方面的也會(huì)逐步提高。3.鼓勵(lì)學(xué)生親近自然以及社會(huì)。利用節(jié)假日、雙休日融入于大自然與社會(huì)中，在多姿多彩、繽紛復(fù)雜的大自然與社會(huì)中體會(huì)其美好以及真實(shí)，從而提高自身對(duì)于藝術(shù)本身的鑒賞力。4.把藝術(shù)教育內(nèi)容有效地滲透到其他學(xué)科中?，F(xiàn)代課程明確指出，學(xué)校的所有學(xué)科都應(yīng)包含著藝術(shù)教育因素。如語(yǔ)文課的配樂朗讀、數(shù)學(xué)課的幾何形體審美、勞動(dòng)課的工藝制作、自然課的大自然尋美等。5.增設(shè)藝術(shù)教育家庭作業(yè)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育是一個(gè)主要的渠道，而家庭對(duì)孩子的藝術(shù)教育也具有同樣的重要性。因此學(xué)校在這方面也應(yīng)進(jìn)行嘗試。以上是筆者近幾年對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查后的思考，或許在某些方面上發(fā)現(xiàn)得還不夠完善，也不能覆蓋整個(gè)農(nóng)村，但是這絕對(duì)是不可忽視的一個(gè)大問題，也是現(xiàn)在的大部分學(xué)校所共同反映出來的現(xiàn)狀。希望廣大教師予以重視，讓多彩的藝術(shù)教育綻放綺麗的光芒。引言“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話對(duì)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，通過學(xué)生教學(xué)主體地位的確定設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理論逐漸深入人心，對(duì)教師而言，利用學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過程的第一步。一、預(yù)習(xí)的重要性首先，預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的聽課效率，使課堂變得更高效。如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生上課時(shí)只能跟著教師思路走，這樣很難把握聽課中心和重點(diǎn)，而如果課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在新知識(shí)理解中產(chǎn)生的問題，然后在課堂上對(duì)這些問題進(jìn)行重點(diǎn)聽講并記錄，有目的地聽課不但會(huì)增加師生課堂互動(dòng)，還可以有效提高課堂教學(xué)效率。其次，預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。主觀能動(dòng)性是人類探索世界的關(guān)鍵特質(zhì)，傳統(tǒng)課堂模式通常會(huì)忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在長(zhǎng)期灌輸式教學(xué)中失去獨(dú)立思考能力，而預(yù)習(xí)則使學(xué)生在知識(shí)提綱的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立閱讀、思考、探索，這個(gè)探索過程不但是獲得新知識(shí)的過程，還是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的過程。最后，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使部分學(xué)習(xí)目標(biāo)在預(yù)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)必須有一定的目標(biāo)指導(dǎo)，而學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解并掌握教師新課教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)嘗試在預(yù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)某些簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于一些為復(fù)雜的目標(biāo)則可以放在課上集中解決，這種有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式可以確保學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。二、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用1.在預(yù)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系教學(xué)中，利用舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種較為有效的預(yù)習(xí)方法，因此教師利用學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，加深對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)而不斷完善語(yǔ)文知識(shí)體系，如《錢塘湖春行》預(yù)習(xí)中，教師可以提出問題：回顧以前學(xué)過的描寫春天的古詩(shī)，并通過對(duì)比，體會(huì)作者對(duì)春天的情感。有的學(xué)生通過知識(shí)回顧，將高鼎的《村居》與之進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，二者都是通過景物描寫抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，前一首詩(shī)的春景中有“早鶯”、“新燕”、“馬”、“淺草”等意象，而后一首詩(shī)中則有“草”、“鶯”、“兒童”、“紙鳶”等意象，這些意象均服務(wù)于情感表達(dá)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中鞏固借物抒情、寓情于景的古詩(shī)表現(xiàn)手法。2.在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自主探索上文已經(jīng)提到，學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是自主探索、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程，因此，教師在預(yù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)利用自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如《荷塘月色》的預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)朱自清的生平事跡及寫作風(fēng)格進(jìn)行初步了解，然后要求其根據(jù)閱讀感受選出自己喜歡的片段進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析，并鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)析中自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮，這樣的預(yù)習(xí)方式可以有效拓展學(xué)生的想象空間，并讓學(xué)生在想象中實(shí)現(xiàn)自主思考。3.在預(yù)習(xí)中開展互助學(xué)習(xí)互助學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，因此教師在預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐操作中應(yīng)該通過分組方式，引導(dǎo)學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)《社戲》一課時(shí)，教師利用角色扮演方式幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)，課前教師先將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后通過小組討論方式確定角色“演員”，最后教師通過情景設(shè)置方式讓每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，而在表演中學(xué)生不僅可以通過對(duì)角色的解讀理解文章主旨情感，還可以通過合作方式加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。4.在課堂上強(qiáng)化預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生開展預(yù)習(xí)的重要手段，因此教學(xué)中教師為提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性可以利用競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽模式進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，即小組之間、學(xué)生之間展開競(jìng)爭(zhēng)，讓不同層次學(xué)生都能匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)問題、預(yù)習(xí)結(jié)果。在展示中學(xué)生不但要說明問題答案，還要說明預(yù)習(xí)思路和方法，其他同學(xué)要仔細(xì)聆聽，然后對(duì)其預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估，最后教師對(duì)各組學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生不斷提高預(yù)習(xí)水平。結(jié)語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語(yǔ)文教師的責(zé)任不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。初中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)時(shí)，首先要從傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法中吸取精華，即通過“溫故而知新”的方式在語(yǔ)文知識(shí)間建立聯(lián)系，利用舊知識(shí)加深對(duì)新知識(shí)的理解；其次，通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的分析，幫助其掌握適合的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)有效性；最后，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，進(jìn)而激勵(lì)其繼續(xù)預(yù)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用探索性學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化.“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上.在具體的教學(xué)過程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，再反過來促進(jìn)教師更有效地組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這便形成了一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)機(jī)制.一、探究性學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心教育學(xué)家葉圣陶先生說：“教任何功課的最終目的是在于達(dá)到不教……”，我國(guó)古語(yǔ)“供人以魚，只解一餐；教人以漁，終身受用.”都說明了掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心.很多學(xué)生對(duì)新奇神秘的化學(xué)現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對(duì)不理解的事情進(jìn)行深入研究，缺乏探究性.因此教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學(xué)過程中適時(shí)激發(fā)探究意識(shí)；教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練如對(duì)學(xué)生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學(xué)生課后通過實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候檢查學(xué)生的研究情況，并提出自己的意見.通過這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力.例如，質(zhì)量守恒定律是自然界一條普遍的規(guī)律，為了使學(xué)生掌握理解該定律的內(nèi)容和原因，我將此節(jié)課設(shè)計(jì)成教師指導(dǎo)下的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用問題→實(shí)驗(yàn)→討論→歸納→科學(xué)抽象→結(jié)論→應(yīng)用等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，效果很好.在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中我采取了如下方法：首先，設(shè)置探索情境，提出物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物之間究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？是減少？還是不變呢？學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過個(gè)人思考、小組討論，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，最后優(yōu)選得出實(shí)驗(yàn)所需儀器、步驟等內(nèi)容，并由師生歸納出實(shí)驗(yàn)提綱.學(xué)生分小組依提綱通過實(shí)驗(yàn)來探索這個(gè)問題.再如在做CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中介紹了兩種處理尾氣的方法：①用氣球收集尾氣；②改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置用酒精燈的火焰燃燒掉CO.利用這兩套裝置，引導(dǎo)學(xué)生分析各裝置的利弊.①氣球吸收不方便、不保險(xiǎn)；②用酒精燈火焰處理不節(jié)省.啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出各自的處理方案，集思廣益，同學(xué)們一致認(rèn)為以循環(huán)利用法來處理尾氣是一種更好的方法.學(xué)生可以在課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證.實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，還原同樣多的CuO，采用循環(huán)利用法可以減少CO的用量.二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略理論，興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展.由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的業(yè)績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被譽(yù)為“近十幾年來最成功和最有效的學(xué)習(xí)方式”.合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ).教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學(xué)生的能力范圍；也不能太簡(jiǎn)單，否則流于形式.教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，不斷拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能.例如學(xué)習(xí)SO2-4的檢驗(yàn)方法時(shí)可設(shè)置下面一系列問題：①Na2SO4溶液中滴加BaCl2溶液有何現(xiàn)象，再加入鹽酸有何現(xiàn)象，鹽酸有何作用？②某溶液中滴加BaCl2溶液，再加入鹽酸沉淀不溶解，原溶液中一定有SO2-4嗎？③某溶液中滴加Ba（NO3）2溶液，再加入HNO3，沉淀不溶解，原溶液中一定有SO2-4嗎？④你組認(rèn)為檢驗(yàn)SO2-4的最嚴(yán)密的方案是什么？教師在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)應(yīng)遵循開放性原則，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)既有聯(lián)系性又有開放性的化學(xué)問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入.例如在學(xué)習(xí)“二氧化硫的污染”時(shí)可布置以下開放性問題：①何為酸雨？酸雨有什么危害？②酸雨是怎樣形成的？③空氣中的SO2主要來源？④如何防治酸雨？三、自主學(xué)習(xí)過程中要注意滲透科學(xué)方法的教育1.培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，端正觀察態(tài)度，教給學(xué)生觀察方法教師應(yīng)根據(jù)所觀察事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從大到小、由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)到面、由短期到長(zhǎng)期、由宏觀到微觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地觀察，訓(xùn)練出學(xué)生敏銳的觀察力.如在“鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)停留在金屬鈉在水面上“跑來跑去”這一“好玩”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察到鈉浮在水面上、反應(yīng)放出氣體、液體顏色變化、滋滋的聲音等等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.只有現(xiàn)象觀察全面了，才有可能結(jié)合其他知識(shí)徹底搞清“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)質(zhì).2.注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注重開闊學(xué)生視野課堂演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切勿包做包講.當(dāng)然，僅僅觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)還是不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，化工生產(chǎn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.如：家中的食鹽為什么會(huì)變潮？“樂山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么要興建火力發(fā)電廠、而為什么又要關(guān)閉一些小型火力發(fā)電廠？為什么有些地方的水不能直接飲用？3.要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)化學(xué)教材中很多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法.應(yīng)該放開手腳讓學(xué)生自己使用常見的儀器，組裝儀器，自己作實(shí)驗(yàn)，而不應(yīng)該操縱學(xué)生實(shí)驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地幫助他找到失敗的原因.4.要精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，甚至可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神.如在進(jìn)行“氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就可以先按照常規(guī)的膠頭滴管的使用方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨別紅褐色沉淀的本質(zhì)，提出問題――為什么沒有得到大量的氫氧化亞鐵，怎樣得到大量的氫氧化亞鐵，學(xué)生可以各抒己見，甚至還可以對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)方法加以改進(jìn)，這樣學(xué)生不是在被動(dòng)地接受知識(shí)，而是經(jīng)過探索獲取了知識(shí)，還獲取了方法.總之，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，只有參與并注重實(shí)踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識(shí)體系，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，落實(shí)素質(zhì)教育.化學(xué)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐需要不斷探索完善出一套行之有效的教學(xué)策略，使之順應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，順應(yīng)未來教育的要求.1.創(chuàng)新備課模式，適應(yīng)課改需求課改之后，課時(shí)減少了，但課程的內(nèi)容并沒有減少，因此就要求我們教師要提高課堂效率和課堂容量。要在有限的時(shí)間里完成較多的教學(xué)內(nèi)容并讓學(xué)生能夠理解和消化，就需要老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。所以很多人就感慨課改是“幸福了學(xué)生，苦了教師”，我覺得這是有一定的道理。以前，我們?cè)趥湔n的過程中，基本上還是停留在照抄現(xiàn)成的教案集，備課內(nèi)容受到課本條條框框的限制，注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。課改之后，高考內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，基本上不考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而是更加注重對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用。如果我們還是停留在以前的備課方式上，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)得很累，考試又考不出好成績(jī)。因此，過去的備課方式已經(jīng)不能適應(yīng)課改的需求。課改不僅要求老師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)如果遷移應(yīng)用。因此，要認(rèn)真?zhèn)浜靡惶谜n，就應(yīng)該注重備好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）備教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。我們要明確這一堂課教學(xué)后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么。才能在教學(xué)過程中才能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有所突破。（2）備學(xué)情。不同學(xué)生，甚至同一學(xué)校不同班級(jí)，學(xué)生的能力，基礎(chǔ)知識(shí)是有很大的差別。因此，備課過程中要針對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，制定一堂讓大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂。（3）備教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，很多老師基本上是滿堂灌，老師講了45分鐘很辛苦，學(xué)生也聽得很辛苦，但課堂效率又很差。現(xiàn)在的高考更加注重考查學(xué)生的能力，因此教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)課堂需要，實(shí)施多種教學(xué)方法，如果綜合分析法，案例教學(xué)法等，使用的教學(xué)方法要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，活躍地理課堂高中地理課堂不是教師獨(dú)演的場(chǎng)所，是師生互動(dòng)的場(chǎng)所；不能只純粹向?qū)W生傳授知識(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題和主動(dòng)探究問題的能力。過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，只能讓學(xué)生機(jī)械的掌握課本知識(shí)，沒辦法鍛煉學(xué)生的思維能力，這已經(jīng)適應(yīng)不了課改的需要。因此，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，不再讓課堂沉悶。2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣要讓課堂能夠真正活躍起來，那首先要具備一個(gè)重要的前提：讓學(xué)生有學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)地理的感情基礎(chǔ)。可以從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：①把鄉(xiāng)土地理引入課堂教學(xué)。地理教學(xué)的目標(biāo)指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理。鄉(xiāng)土是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，有了較深厚的感情，如果能把課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土地理教學(xué)緊密結(jié)合在一起，不僅能讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)以致用，而且能夠提高學(xué)習(xí)的興趣。②充分利用地理教室的教具?，F(xiàn)在很多學(xué)生都有建地理教室，配備有各種各樣的地圖、模型等教具。上課時(shí)要充分利用這些教具，學(xué)生就有了直觀性，也可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.2精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)一堂有效的地理課堂一般需要具備這么三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①精心設(shè)置新課導(dǎo)入。一個(gè)好的新課導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。如“地表形態(tài)的塑造”的導(dǎo)入，我在上課之前就問了學(xué)生“我們班同學(xué)為什么有的長(zhǎng)得高、有的長(zhǎng)得矮、有的長(zhǎng)得胖、有的長(zhǎng)得瘦，形成不同的體貌特征呢”。這個(gè)問題學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的，所以學(xué)生紛紛說出各種原因，我就接著說，那我們地球表面形態(tài)也不例外，它的形成是受內(nèi)在因素（內(nèi)力作用）和外在因素（外力作用）的影響。通過這個(gè)導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，也對(duì)本節(jié)課要學(xué)_J的知識(shí)有了宏觀的認(rèn)識(shí)。②教學(xué)過程要靈活多樣。教學(xué)過程要根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。如“地表形態(tài)的塑造”這節(jié)，在成功導(dǎo)入后，我就給學(xué)生拋出了幾個(gè)問題：“喜馬拉雅山為什么一直在升高？”、“從地理角度解釋臺(tái)灣為什么自古就是大陸的一部分？”讓學(xué)生帶著這些問題先自己預(yù)習(xí)課本，再思考和討論這些問題。最后，再幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納分析。③對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，讓學(xué)生在頭腦中能夠形成清晰的知識(shí)體系。并對(duì)本節(jié)課的知識(shí)如何應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)歸納，讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三，學(xué)以致用。3.重視課后的教學(xué)反思，不斷提升自我波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。任何一個(gè)事物的發(fā)展都經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過程，教師的教學(xué)也是如此，要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和總結(jié)，做到經(jīng)常性的反思，才能使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)，改善固定的教學(xué)方法和思維，不斷提升教學(xué)水平?？梢詮膸讉€(gè)方面進(jìn)行反思：反思是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；反思教學(xué)方法，可以通過對(duì)學(xué)生的了解，反思自己對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同教學(xué)方法的得失；反思教學(xué)重難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)；反思學(xué)生學(xué)習(xí)行為的得失等?！督?jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來展開,其基本做法是以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué),以師講生聽來傳授新知識(shí),以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識(shí),以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識(shí),以考試測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下,它的缺陷越越來顯現(xiàn)出來。它以知識(shí)的傳授為核心,把學(xué)生看成是接綱知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué),雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性,但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的,沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此,革新教學(xué)方式勢(shì)在必行?！督?jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?(1)變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中,受到某種刺激,對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素,在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故的產(chǎn)生,而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明,“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”、“友好交往法”等等,都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?2變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段,要突出“自主求索四個(gè)字這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí),更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)需要,而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中,幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問,讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后,學(xué)在教前,生為主帥,師為參謀。這個(gè)階段很重要,也很復(fù)雜,操作的難度較大,一般可以采用問題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開教學(xué)活動(dòng)?！督?jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?3)變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦,以自我表現(xiàn)的形式,一方面消化、深化知識(shí),并內(nèi)化成自身素質(zhì),另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段,要在“動(dòng)”字上下功夫,要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求,教師可以采用或模擬表演,工對(duì)抗辯論,或演講朗誦,或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)生在動(dòng)中學(xué),在學(xué)中動(dòng)在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我,發(fā)展自我,在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足,彌補(bǔ)不足《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?(4)變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”其目的是讓學(xué)生打破書本的局限,突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮,不做知識(shí)的奴隸,不做教師驅(qū)趕的綿羊,著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。從學(xué)習(xí)過程的整體上看,這一階段是實(shí)施全過程的歸宿環(huán)節(jié),前三個(gè)階段原活動(dòng)都是在為這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功,關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫脼檫@一階段的活動(dòng)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。因此,教師在這一階段要做探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)、突圍隊(duì)長(zhǎng),打破常規(guī),運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如,學(xué)生解答一個(gè)問題后,教師可提問:這是不是最佳辦法?此題是否還有其他解法?換一種說法是否效果更好?這里是否有錯(cuò)誤或漏洞?以此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書本,鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想,敢冒風(fēng)險(xiǎn),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,身體力行?！督?jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變?5變“檢查知識(shí)”為“互相交流”其目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流,總結(jié)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法,感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是結(jié)尾階段,但切忌流于形式。成果匯報(bào)、學(xué)習(xí)拾遺、幾點(diǎn)補(bǔ)充等,都是很好的交流方式?？傊?要讓學(xué)生在相互的交流中,將所學(xué)的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系,組建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?！督?jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》在新課程觀念下,什么樣的課堂才是一個(gè)好的課堂?首先是能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)豐富的智力生活的背景,就是創(chuàng)造一個(gè)充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境,一個(gè)相互支持、互相欣賞、彼此接納的和諧氛圍,學(xué)生可以率真地袒露自己的心扉,表現(xiàn)出最本真的面。這樣的氛圍當(dāng)更加有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展其次是學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與了教學(xué)過程,包括:(1)師生之間要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)去充分的溝通、交流和商討以達(dá)成一個(gè)共識(shí),即我們?yōu)槭裁磳W(xué)這個(gè)內(nèi)容,學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生本身成長(zhǎng)有哪些意義。(2學(xué)生參與建構(gòu)知識(shí)的過程,不是簡(jiǎn)單的在教師指導(dǎo)下的推演,而是學(xué)生在不斷的質(zhì)疑、不斷的修正、多元化的理解下共同探究一個(gè)公式或是一個(gè)原理的由來。(3最后反思總結(jié)學(xué)習(xí)后還有什么困惑和問題需要進(jìn)上步的探索。另外,學(xué)生是否有在課堂上有展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。只有展示才有發(fā)現(xiàn),只有發(fā)現(xiàn)才有發(fā)展,潛能就是在這一過程中突現(xiàn)并豐富和發(fā)展出來的?！督?jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)怎樣落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo)?課堂教學(xué)要落實(shí)知識(shí)與能力目標(biāo),首先要順次展開三個(gè)層次1、情境