2022年下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）題

1.（單選題）制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法、組織形式和手段。題干中表述的制約教育規(guī)模和速度的主要因素是生產(chǎn)力（經(jīng)濟(jì)）。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：政治對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)為：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)，決定教育的宗旨和目的，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，決定受教育的權(quán)利，決定教育內(nèi)容和教育管理體制。與題干不符，排除。C項(xiàng)：文化對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)為：文化對(duì)教育具有價(jià)值定向作用；文化影響教育的內(nèi)容與水平；文化影響教育教學(xué)方法的使用；文化影響教育目的的確立；文化模式影響教育環(huán)境與教育模式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：人口對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)為：人口數(shù)量影響教育發(fā)展的規(guī)模和速度；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.人口2.（單選題）“只有受過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！边@表明教育的本質(zhì)是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查教育的本質(zhì)屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。題干中“只有受過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人”體現(xiàn)了教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)C.傳遞人類(lèi)文化的活動(dòng)D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)3.（單選題）1912年，蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》一文中提出了世界觀教育，并指明實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑是（

）。【答案】C【解析】解析本題考查蔡元培的教育思想。1912年初蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》，從“以養(yǎng)成共和國(guó)民健全之人格”的角度出發(fā)，提出了五育并舉的教育方針：軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。其中，美感教育，即美育，是“介乎現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為橋梁”，是實(shí)現(xiàn)世界觀教育的主要途徑。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.德育B.智育C.美育D.體育4.（單選題）在小學(xué)階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規(guī)范（

）。【答案】A【解析】解析本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法，它是一種形象、具體、生動(dòng)的教育方法。這種方法的特點(diǎn)是通過(guò)榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規(guī)范具體化與人格化，其教育富有形象性、感染性、可行性，符合學(xué)生的年齡特征，容易為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和模仿。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.具體化與人格化B.標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化C.標(biāo)準(zhǔn)化與制度化D.人格化與系統(tǒng)化5.（單選題）在我國(guó)近代教育史上，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)制是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展。壬戌學(xué)制，也稱(chēng)六三三學(xué)制、新學(xué)制，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年、初中三年、高中三年。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。與題干不符，排除。B項(xiàng)：癸卯學(xué)制主要承襲了日本的學(xué)制，反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。與題干不符，排除。D項(xiàng)：壬子癸丑學(xué)制我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制，是以日本學(xué)制為藍(lán)本的。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制6.（單選題）“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教；教學(xué)方法的不斷更新；教育機(jī)智。題干中“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”說(shuō)明教師要做到教學(xué)方法的不斷更新，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師勞動(dòng)的成效并不是一時(shí)就可以檢驗(yàn)出來(lái)的，而是需要教師付出長(zhǎng)期大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.繁重性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性7.（單選題）夏季，師生在操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)突然遇到雷雨天氣，最安全的做法是（

）。【答案】D【解析】解析本題考查小學(xué)生預(yù)防雷暴的相關(guān)知識(shí)。如果在室外，或者上放學(xué)的路途中遇到雷電天氣，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）就近進(jìn)入避雷裝置良好的建筑物內(nèi)，這是最安全的。千萬(wàn)不要進(jìn)入莊稼地的小棚房，小草棚，因?yàn)樵谀抢锉芾子旰苋菀自馐芾讚簟＃?）要遠(yuǎn)離高煙囪、鐵塔、電線桿和大樹(shù)等物體，千萬(wàn)不要站在大樹(shù)下避雨，否則是很危險(xiǎn)的。（3）打雷下雨時(shí)，注意不要打金屬骨架雨傘，或者扛舉長(zhǎng)形物體，不要騎摩托車(chē)或者自行車(chē)。（4）不要驚慌，不要奔跑，最好雙腳并攏，雙手抱膝就地蹲下，越低越好。D項(xiàng)立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門(mén)窗為正確做法。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.站在空曠的地方B.在大樹(shù)下避雨C.在建筑物下避雨D.立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門(mén)窗8.（單選題）“及時(shí)復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶學(xué)習(xí)材料的有效策略，依據(jù)的遺忘規(guī)律是（

）。【答案】A【解析】解析本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。19世紀(jì)末，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。A項(xiàng)正確。B、C兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：耶克斯—多德森定律表明：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.先快后慢B.時(shí)快時(shí)慢C.先慢后快D.呈倒U形9.（單選題）小明思維與行動(dòng)敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（

）。【答案】A【解析】解析本題考查氣質(zhì)的類(lèi)型。氣質(zhì)的類(lèi)型有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。其中，多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛(ài)交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見(jiàn)異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。題干中小明敏捷活潑，善于適應(yīng)環(huán)境變化，屬于多血質(zhì)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：膽汁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)是直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：黏液質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)是安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。與題干不符，排除。D項(xiàng)：抑郁質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)是行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)10.（單選題）小學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、小木棒、手指等完成計(jì)算活動(dòng)，依據(jù)加里培林“兒童智力活動(dòng)按階段形成理論”，這種智力活動(dòng)處于（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查心智技能的形成階段。加里培林把心智技能分成五個(gè)階段：活動(dòng)的定向階段（準(zhǔn)備階段）、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。其中，物質(zhì)活動(dòng)是借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)，物質(zhì)化活動(dòng)是指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。題干中，小學(xué)生學(xué)習(xí)加法時(shí)，需要利用小石子、小木棒、手指等完成活動(dòng)，表明其處于物質(zhì)活動(dòng)階段。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：活動(dòng)的定向階段（準(zhǔn)備階段）。主要任務(wù)是使學(xué)生預(yù)先熟悉活動(dòng)任務(wù)，了解活動(dòng)對(duì)象，知道將做什么和怎么做，以便完成對(duì)它們的定向。與題干不符，排除。B項(xiàng)：無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段的特點(diǎn)：從出聲的外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化，增加了更多的思維成分。與題干不符，排除。C項(xiàng)：內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段的特點(diǎn)包括：心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語(yǔ)完成，高度簡(jiǎn)要、自動(dòng)化，是很少發(fā)生錯(cuò)誤的熟練階段。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.活動(dòng)的定向階段B.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段C.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段D.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段11.（單選題）小紅非常喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心和探究興趣。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查奧蘇貝爾成就動(dòng)機(jī)的分類(lèi)。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般來(lái)說(shuō)，多半是從好奇的傾向中派生出來(lái)的。題干中小紅喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的好奇心，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：成就動(dòng)機(jī)是指人們希望從事對(duì)他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中能取得完滿的結(jié)果和成績(jī)并能超越他人。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。與題干不符，排除。D項(xiàng)：附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力12.（單選題）小學(xué)三四年級(jí)兒童的思維發(fā)展會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)為（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生思維發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有：（1）從具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡。小學(xué)兒童思維雖然有了抽象的成分，但仍以具體形象思維為主。兩者之間過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期一般出現(xiàn)在四年級(jí)。（2）抽象邏輯思維發(fā)展不平衡。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高，思維中抽象的成分日漸增多，但不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。（3）抽象邏輯思維從不自覺(jué)到自覺(jué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然已掌握一些概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，但他們尚不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)、控制自己的思維過(guò)程。（4）辯證邏輯思維初步發(fā)展。小學(xué)兒童辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增長(zhǎng)而提高，小學(xué)一至三年級(jí)是辯證邏輯思維的萌芽期，四年級(jí)是辯證邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。整個(gè)小學(xué)階段辯證邏輯思維發(fā)展水平尚不高，屬初級(jí)階段。由此可知，小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維B.從具體形象思維過(guò)渡到直觀動(dòng)作思維C.從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維D.從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維13.（單選題）小學(xué)分科課程與綜合課程的分類(lèi)依據(jù)是（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查課程的類(lèi)型。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式不同，課程可以分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門(mén)類(lèi)的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，是基于各門(mén)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程，是相對(duì)分科課程而言的。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性不同，課程可以分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：根據(jù)課程管理的層次（設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主體）不同，課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程（學(xué)校課程）。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程設(shè)置的要求C.課程內(nèi)容固有的屬性D.課程管理的層次14.（單選題）在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常用“參與、感受、經(jīng)歷、加大、大大”等行為助詞表述的屬于（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。新課程背景下的課堂教學(xué)所提倡的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)；（2）過(guò)程與方法目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中，過(guò)程與方法目標(biāo)是有關(guān)過(guò)程與方法的要求，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)“過(guò)程”，重在“親歷”。因此，題干中的行為助詞表述屬于過(guò)程與方法目標(biāo)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：知識(shí)與技能目標(biāo)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)掌握的知識(shí)與技能。與題干不符，排除。B項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是對(duì)學(xué)生對(duì)待事物的基本看法與傾向性的要求。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.行為與實(shí)踐目標(biāo)C.過(guò)程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)15.（單選題）為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)采用（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。新課改要求建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。為建立、完善素質(zhì)教育的評(píng)估體系，改革考試及評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)取消傳統(tǒng)的百分制，實(shí)行“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)方式。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.百分制B.等級(jí)制C.評(píng)語(yǔ)制D.等級(jí)加評(píng)語(yǔ)制16.（單選題）具體規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件是（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。題干中，“規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)設(shè)置的課程、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配的指導(dǎo)性文件”就是課程計(jì)劃。A項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)原稱(chēng)教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.培養(yǎng)方案D.教學(xué)大綱17.（單選題）新課程改革倡導(dǎo)“教師用教材教，而不是教教材”。這體現(xiàn)的課程實(shí)施取向是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查課程實(shí)施的基本取向。辛德等人將課程實(shí)施或研究課程實(shí)施的取向分為三種：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、課程締造取向。其中，課程締造取向又稱(chēng)創(chuàng)生取向，認(rèn)為課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者。題干中，“教師用教材教，而不是教教材”意思是教學(xué)不再只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃的過(guò)程，而是課程知識(shí)的建構(gòu)與開(kāi)發(fā)過(guò)程，是師生共同創(chuàng)生課程的過(guò)程，這體現(xiàn)了課程實(shí)施的創(chuàng)生取向。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：忠實(shí)取向認(rèn)為，課程實(shí)施過(guò)程是忠實(shí)地執(zhí)行課程變革計(jì)劃的過(guò)程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是所實(shí)施的課程與預(yù)定的課程變革計(jì)劃之間的符合程度，符合程度越高則課程實(shí)施越成功。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：相互調(diào)適（適應(yīng)）取向認(rèn)為，課程實(shí)施過(guò)程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.忠實(shí)取向B.創(chuàng)生取向C.實(shí)踐取向D.相互適應(yīng)取向18.（單選題）在下列選自《學(xué)記》的語(yǔ)句中，體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)約生動(dòng)的是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查《學(xué)記》的思想。“罕譬而喻”原文為“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”，意思是：善于唱歌者，能使人沉醉在歌聲中流連不忘；善于教學(xué)的人，能使人繼承他的志向而努力不懈；他的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而使人明白，含蓄而使人受益，譬喻精當(dāng)而能使人知曉，這樣就可以說(shuō)是能使人繼承他的意志了。故“罕譬而喻”體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“學(xué)不躐等”的意思是學(xué)習(xí)不能超越次第、等級(jí)，體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的教學(xué)思想。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“開(kāi)而弗達(dá)”的意思是要指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)會(huì)思考總結(jié)，而不是老師直接給出結(jié)論，體現(xiàn)的是啟發(fā)式教學(xué)思想。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“禁于未發(fā)”的意思是在事情發(fā)生之前就采取防范措施，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.學(xué)不躐等B.開(kāi)而弗達(dá)C.禁于未發(fā)D.罕譬而喻19.（單選題）在講完長(zhǎng)方形面積計(jì)算后，王老師要求學(xué)生回家計(jì)算一下自己房間的面積，以加深對(duì)面積知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查我國(guó)常用的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法又稱(chēng)實(shí)習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)或校外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中，王老師介紹完長(zhǎng)方形的面積公式后回家讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，體現(xiàn)了實(shí)習(xí)作業(yè)法。C項(xiàng)正確。A、B、D三項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.實(shí)踐研究法B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.實(shí)物演示法20.（單選題）強(qiáng)強(qiáng)成績(jī)一般，但勞動(dòng)積極，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花。這種評(píng)價(jià)屬于（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。根據(jù)評(píng)價(jià)所參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。其中，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。題干中強(qiáng)調(diào)強(qiáng)強(qiáng)不同方面作比較，自己跟自己比屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。與題干不符，排除。B項(xiàng)：絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來(lái)測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.常模參照評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)21.（論述題）簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系?！敬鸢浮縿?dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些?！窘馕觥拷馕鐾稀?2.（論述題）簡(jiǎn)述小學(xué)德育中實(shí)施獎(jiǎng)懲法的要求?！敬鸢浮窟\(yùn)用獎(jiǎng)懲法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）公平公正、正確適度、合情合理。

（2）發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。

（3）注意宣傳與教育?！窘馕觥拷馕鐾稀?3.（論述題）簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用。【答案】（1）幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向；（2）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法；（3）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效率?！窘馕觥拷馕鐾稀２牧希耗承W(xué)召開(kāi)期中學(xué)生座談會(huì)，以了解任課教師的教學(xué)情況。其中，六（2）班學(xué)生對(duì)王老師的意見(jiàn)最大，當(dāng)學(xué)校向王老師反饋學(xué)生意見(jiàn)后，她非常生氣。第二天一上課，王老師就將學(xué)生“痛罵”一頓，責(zé)怪學(xué)生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說(shuō)著說(shuō)著，委屈地掉下了眼淚。這時(shí)，學(xué)生們都低著頭，不知所措。第三天，王老師批改作業(yè)時(shí)，看到一張小紙條：“老師，請(qǐng)您別生氣了，我們不是說(shuō)您課上得不好，而是因?yàn)槟鷦?dòng)不動(dòng)就發(fā)牌氣，有時(shí)竟為一點(diǎn)兒小事大發(fā)雷霆，說(shuō)真的，上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小心就挨罵。老師，真沒(méi)想到我們的意見(jiàn)會(huì)給您造成這么大的傷害，請(qǐng)?jiān)徫覀儼?！”落款是幾位參?huì)學(xué)生的署名。王老師看后，對(duì)自己之前的做法有些后悔。24.（分析題）根據(jù)以上材料回答問(wèn)題：（1）應(yīng)如何看待材料學(xué)生的行為？（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)勍趵蠋煈?yīng)如何成為一名學(xué)生喜歡的老師？（10分）【答案】（1）材料中學(xué)生向?qū)W校反映老師問(wèn)題，并向老師寫(xiě)紙條表達(dá)自己想法的行為是合理的。首先，學(xué)生在師生關(guān)系的相處中需要正確認(rèn)識(shí)自己和老師。學(xué)生應(yīng)該摒棄對(duì)教師的固有成見(jiàn)，要學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)和理解教師的付出，積極主動(dòng)地與教師溝通。材料中，學(xué)生對(duì)老師行為認(rèn)識(shí)的前后變化，做到了正確的認(rèn)識(shí)自己正確的認(rèn)識(shí)老師，有利于形成良好的師生關(guān)系。其次，學(xué)生的行為體現(xiàn)了尊敬老師、民主平等和心理相容等。其中，心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。材料中，學(xué)生對(duì)老師寫(xiě)的小紙條充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的尊重和愛(ài)，學(xué)生敢于寫(xiě)小紙條向老師表達(dá)自己的想法體現(xiàn)了民主平等，學(xué)生看到老師受到傷害產(chǎn)生的共情體現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的心理相容。再次，學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中，學(xué)生起初對(duì)王老師的行為有意見(jiàn)，后來(lái)能夠辯證的看待老師，對(duì)老師的認(rèn)識(shí)逐漸改變，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人。最后，學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。材料中，學(xué)生有自己的思想，對(duì)老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)牌氣有意見(jiàn)是符合常理的，學(xué)生具有受教育權(quán)，他們向?qū)W校反映王老師的問(wèn)題，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。綜上，該材料中學(xué)生的行為是合理的。（該題目結(jié)合學(xué)生行為，言之成理即可）（2）要想成為學(xué)生喜歡的老師，可以從以下幾個(gè)方面入手：①要了解和研究學(xué)生。材料中，老師沒(méi)有深入了解學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生矛盾。教師可以通過(guò)觀察、談話，更全面地了解學(xué)生的思想、個(gè)性、興趣、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況等，以便更好地教育學(xué)生。②要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。材料中，老師說(shuō)學(xué)生不知好歹，不懂老師的良苦用心，說(shuō)明老師可能缺乏正確學(xué)生觀。教師不再是傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具，或是供學(xué)生利用的資料庫(kù)。教師應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)的向?qū)?，教?huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。③要提高自身素質(zhì)。材料中，老師動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣，自身的素養(yǎng)有待提高。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。④要發(fā)揚(yáng)教育民主。材料中，老師沒(méi)有站到學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。作為老師，應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，特別是能與學(xué)生心理?yè)Q位，設(shè)身處地為學(xué)生著想，善于理解學(xué)生。⑤要熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。材料中，老師動(dòng)不動(dòng)因?yàn)樾∈掳l(fā)脾氣，沒(méi)有做到尊重學(xué)生。教師應(yīng)牢固樹(shù)立民主思想，熱愛(ài)所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，公正地處理問(wèn)題，用更為寬容的態(tài)度去接納學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)，滿足學(xué)生的合理需要。⑥要主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。材料中，老師在得到學(xué)校的反饋意見(jiàn)后才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明老師沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生溝通，沒(méi)有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，所以要善于和學(xué)生交往。⑦要正確處理師生矛盾。材料中，面對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)，老師“痛罵學(xué)生”一頓，說(shuō)明老師沒(méi)有正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問(wèn)題，敢于做自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育或必要的等待、解釋等。⑧要提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。材料中，老師的“發(fā)脾氣”“痛罵”沒(méi)有做到尊重學(xué)生，會(huì)侵犯學(xué)生的權(quán)利。教師一定要提高法制意識(shí)，明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)教育制度倫理建設(shè)，使師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度規(guī)定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利?！窘馕觥拷馕鐾?。材料：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課不到十分鐘，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：每講一道題，就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將自己答題的思路和方法講給其他同學(xué)聽(tīng)，不明白的可以隨時(shí)提問(wèn)，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動(dòng)、活潑，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。25.（分析題）根據(jù)以上材料回答問(wèn)題：（1）評(píng)析材料中李老師的教學(xué)行為。（10分）（2）如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？（10分）【答案】（1）李老師的教學(xué)行為是非常值得我們學(xué)習(xí)。首先，李老師的教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中，這節(jié)課上的生動(dòng)，有趣，不僅學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還產(chǎn)生了很多新的思路。其次，李老師的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的教學(xué)觀，教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)；開(kāi)展智力操作活動(dòng)；教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。材料中的老師請(qǐng)答對(duì)的同學(xué)分享答題思路和方法，讓學(xué)生參與提問(wèn)和答題，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。再次，老師的做法體現(xiàn)了新課改的教師觀。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中老師請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將每一道題的思路和方法解釋給同學(xué)聽(tīng)，不明白的可以隨時(shí)提問(wèn)，然后進(jìn)行討論，體現(xiàn)了教師觀中的幫助、引導(dǎo)。最后，李老師的教學(xué)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，“預(yù)設(shè)”是教師課前的準(zhǔn)備，“生成”是指教學(xué)中發(fā)生的，教師沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容。材料中，李老師照例上了一堂講評(píng)課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，上課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生心不在焉，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略體現(xiàn)了生成性的教學(xué)。綜上，李老師的教學(xué)行為是值得我們借鑒的。（2）教學(xué)過(guò)程是預(yù)設(shè)活動(dòng)和生成活動(dòng)共同構(gòu)成的。預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。生成強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)的可變的教育活動(dòng)。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)中要有生成，生成中離不開(kāi)預(yù)設(shè)。充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。同時(shí)又要認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性地位，注重課程的生成，要對(duì)課堂“生成”本身有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)積極引導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)推進(jìn)教師和學(xué)生的雙贏。【解析】解析同上。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。26.（分析題）請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）請(qǐng)從國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度上，分析上述文本。（15分）（2）如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與方法。（15分）【答案】（1）文本分析：本文是一篇關(guān)于數(shù)量詞識(shí)字的兒歌。全文共四節(jié)，第一節(jié)是一幅大海風(fēng)景圖；第二節(jié)是一幅山村田園風(fēng)光圖；第三節(jié)是一幅公園景色圖；第四幅是少先隊(duì)員活動(dòng)的場(chǎng)面。詩(shī)歌運(yùn)用了大量的量詞，體現(xiàn)出量詞與名詞之間搭配使用的規(guī)則。本文把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，同時(shí)讓學(xué)生感受美麗景色、感受美好生活。（2）教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)“帆、軍”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“橋、隊(duì)”等10個(gè)字，會(huì)讀“海鷗、魚(yú)塘”等詞語(yǔ)，掌握獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠正確流利有感情地朗讀課文。②通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，了解文章內(nèi)容，提高朗讀能力。③初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。（3）教學(xué)思路與方法：一、導(dǎo)入：開(kāi)課之初，利用多媒體給學(xué)生展示生活中各種場(chǎng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看。播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，看了老師給大家播放的圖片，大家有什么樣的感受？”鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的視聽(tīng)感受。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，適時(shí)總結(jié)，并借此引出本課課題。順勢(shì)板書(shū)課題。二、整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。學(xué)生朗讀完畢后，教師首先對(duì)“軍、艦”等重點(diǎn)生字詞進(jìn)行示范講解。2.默讀課文，思考文章描寫(xiě)了什么樣的景物？請(qǐng)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，師生交流可以得出：有四幅圖景，分別是大海風(fēng)景圖、山村田園圖、公園景色圖、少先隊(duì)員圖。三、深入研讀1.文章中每個(gè)風(fēng)景圖中都有哪些場(chǎng)景呢？明確：學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)得出：大海圖中有海鷗、帆船、軍艦和港灣；山村圖中有魚(yú)塘、稻田、垂柳和花園；公園景色圖中有小溪、石橋、翠竹和飛鳥(niǎo)；少先隊(duì)員圖中有隊(duì)旗、銅號(hào)和“紅領(lǐng)巾”。2.在描寫(xiě)這些場(chǎng)景時(shí)有什么共同點(diǎn)呢？這樣寫(xiě)有什么好處呢？明確：學(xué)生思考討論，交流答案，師生共同總結(jié)得出：每個(gè)事物都搭配了合適的量詞。合適的數(shù)量詞可以生動(dòng)形象地表現(xiàn)出事物的主要形態(tài)特征。3.文章表達(dá)了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發(fā)？明確：學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受，總結(jié)概括得出表達(dá)了作者對(duì)生活中美麗景色的贊美，我們要善于觀察生活，感受生活中的美好。四、拓展延伸1.組織學(xué)生觀察周邊景色，模仿《場(chǎng)景歌》的形式說(shuō)說(shuō)身邊的景色。交流課前準(zhǔn)備的課外資料，補(bǔ)充對(duì)數(shù)量詞的認(rèn)識(shí)。五、小結(jié)作業(yè)1.教師提問(wèn)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？學(xué)生發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)。2.給學(xué)生布置課后作業(yè)：把本課兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。并和爸爸媽媽比賽編兒歌，看誰(shuí)編得好，說(shuō)得多?！窘馕觥拷馕鐾稀Ｕ?qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。27.（分析題）請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）分析上述材料所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想和包含的運(yùn)算規(guī)律。（8分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）【答案】（1）本節(jié)課內(nèi)容所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸思想，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)采用某種手段將待解決問(wèn)題通過(guò)變換使之轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使問(wèn)題得到解決的一種方法。常見(jiàn)有以下幾種情況：將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題；將難解的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問(wèn)題；將未解決的問(wèn)題通過(guò)變換轉(zhuǎn)化為已解決的問(wèn)題。解題的過(guò)程就是“轉(zhuǎn)化”和“化歸”的過(guò)程，不斷地轉(zhuǎn)化待解決的問(wèn)題，重新敘述它，變換它，直到最后成功地解決初始問(wèn)題為止。運(yùn)算規(guī)律：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法相同；不同的是，小數(shù)乘法按照整數(shù)乘法算出積之后，要先數(shù)出因數(shù)中有幾位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0可以去掉。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；理解計(jì)算方法的算理，能夠應(yīng)用該計(jì)算方法進(jìn)行正確的計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主探究、小組討論交流小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)該如何計(jì)算的過(guò)程中,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、運(yùn)算求解能力，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、勤于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入教師活動(dòng)：教師利用多媒體播放芳芳和爸爸媽媽一起購(gòu)物的場(chǎng)景圖，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察該圖片的內(nèi)容，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生活動(dòng)：根根教師的提問(wèn)獨(dú)立思考并認(rèn)真觀察，得出一箱蘋(píng)果是4.98元/千克，跳繩3.2元/根，水杯4元/個(gè)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：買(mǎi)兩個(gè)水杯和三根跳繩需要多少錢(qián)？教師活動(dòng)：肯定同學(xué)們的回答，并順勢(shì)提問(wèn)：你們知道怎么列式計(jì)算嗎？順勢(shì)引入新課：小數(shù)乘整數(shù)。【設(shè)計(jì)理由】教師借助常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)引入新課，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們更容易感受到數(shù)學(xué)和生活的實(shí)際聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。二、新課講授1.初步感知教師活動(dòng)：教師提出問(wèn)題：如何列式？結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容，能想到利用哪些已知的方法來(lái)計(jì)算出的結(jié)果？給予一定的時(shí)間，教資巡視并指導(dǎo)，組織學(xué)生獨(dú)立思考并搶答，教師針對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果做相應(yīng)評(píng)價(jià)或讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)回顧舊知，并通過(guò)獨(dú)立思考得出：預(yù)設(shè)一：可以利用加法計(jì)算得出元；預(yù)設(shè)二：可以將元看成32角，利用角，通過(guò)換算角元。教師總結(jié)：肯定同學(xué)們的兩種做法，并一起總結(jié)。

2.深入探究教師活動(dòng)：教師追問(wèn)：在有些情境中可能這里的小數(shù)不能利用換算成多少元多少角之類(lèi)的，還有什么更好的辦法嗎？思考換算后的式子與原式的區(qū)別是什么？教師組織觀察。學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)，原式是小數(shù)乘整數(shù)，經(jīng)過(guò)單位換算后變成了整數(shù)乘法。教師活動(dòng)：肯定鼓勵(lì)學(xué)生并順勢(shì)提問(wèn)：如果擴(kuò)大后變成32后，如何使結(jié)果保持恒等不變？組織學(xué)生小組間進(jìn)行討論，給予5分鐘的時(shí)間，教師在此過(guò)程引導(dǎo)提示整數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，討論結(jié)束后找學(xué)生代表回答討論結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)小組討論得出結(jié)果，可以將擴(kuò)大10變成32，結(jié)果要想保持不變，將積再縮小10倍即可得到。教師活動(dòng)：梳理總結(jié)該算理，示范計(jì)算過(guò)程并板書(shū)。環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生梳理和總結(jié)本節(jié)新課的重難點(diǎn)并展示相關(guān)例題，引導(dǎo)學(xué)生完成并展示。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用所學(xué)在練習(xí)冊(cè)上完成例題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，層層提問(wèn)，利用提問(wèn)法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并進(jìn)行進(jìn)一步的討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用；學(xué)生采用小組討論和自主探究等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行問(wèn)題的探究，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流、信息共享意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，為提高解決問(wèn)題的能力奠定基礎(chǔ)，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的重要學(xué)習(xí)方法。（三）鞏固練習(xí)教師通過(guò)多媒體展示有關(guān)小數(shù)乘整數(shù)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并作答，或者找學(xué)生代表在黑板上進(jìn)行板演，完成后教師針對(duì)結(jié)果給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置不同層次的練習(xí)題，不僅能使學(xué)生新學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，也能使學(xué)生的思維能力得到有效提高，使其更好地學(xué)以致用。找學(xué)生代表在黑板上演示，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。最后針對(duì)練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)一訂正，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂中的合理應(yīng)用。（四）課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力或情感等方面暢談本節(jié)課的收獲，針對(duì)學(xué)生的回答，采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：在小結(jié)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)知情況，更能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。（五）布置作業(yè)學(xué)生完成課后剩余練習(xí)題或者教師自主設(shè)計(jì)一道能用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決的生活實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行再鞏固、再認(rèn)識(shí)。【解析】解析同上。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。28.（分析題）請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡(jiǎn)述英語(yǔ)故事的教學(xué)作用。（4分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)上述擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入和故事理解環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（27分）【答案】（1）英語(yǔ)故事的教學(xué)作用：①激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生有強(qiáng)烈的探索和認(rèn)識(shí)世界的愿望，生動(dòng)活潑、富有童趣的故事引入教學(xué)中能夠牢牢吸引他們的注意力，喚起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，從而有效地提高教學(xué)效果。②故事教學(xué)適合學(xué)生特點(diǎn)，符合學(xué)生心理特征。故事既能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境；又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，在輕松、活躍的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言。③故事教學(xué)有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。故事教學(xué)會(huì)促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，以獲得新的成功的體驗(yàn)。這樣，學(xué)習(xí)的過(guò)程就充滿了探索的喜悅，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。（2）中文版：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞和短語(yǔ)“hungry,grape,water,infrontof”，并理解故事的主要內(nèi)容。技能目標(biāo)：通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并且提升學(xué)好英語(yǔ)的信心，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。英文版：TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscangraspthefollowingnewwordsandphrases:“hungry,grape,water,infrontof”andunderstandthecontentofthisstory.AbilityAim:Studentscanimproveintegratedlanguageskillsthroughclassactivitiesanddiscussfamiliartopics.

EmotionalAim(s):StudentscanarouselearninginterestandbuildconfidenceinlearningEnglishwell.（3）中文版：導(dǎo)入：課堂一開(kāi)始，師生問(wèn)好后，教師會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)共同歌唱LondonBridgeisFallingDown這首英文歌曲，活躍課堂氛圍。接下來(lái)，教師會(huì)向同學(xué)們展示關(guān)于葡萄藤的圖片，提出問(wèn)題：Doyoulikegrapes?Doyouthinktheyaresour?并邀請(qǐng)同學(xué)分享他們的答案。同學(xué)們的答案可能各有不同，教師都會(huì)給予積極的反饋。通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，順勢(shì)引出本節(jié)課的核心話題。設(shè)計(jì)意圖：圖片/視頻的內(nèi)容形象生動(dòng)，能夠快速吸引學(xué)生的注意力到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心主題，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。讀中環(huán)節(jié)：（1）泛讀①請(qǐng)學(xué)生速讀課文，概括文章大意。②請(qǐng)學(xué)生回顧重點(diǎn)單詞和句型，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。（2）精讀請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)讀一遍課文，完成回答問(wèn)題的任務(wù)。Q1:Whycan’tthefoxgetthegrapes?Q2:Whythefoxsaythegrapesmustbeverysour?（3）跟讀請(qǐng)學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)泛讀和精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。英文版：Lead-in:Atthebeginningoftheclass,thewholeclasssingsasongnamedLondonBridgeisFallingDowntoactivatetheclassatmosphere.Thentheteachershowsthepictureofgrapevineandaskssomequestions:Doyoulikegrapes?Doyouthinktheyaresour?Thentheteacherwillinvitesomevolunteerstosharetheiranswers.Afterthat,theteacherwillgivecorrespondingcommentsonstudents’answersandshowthetopicofthislesson.Justification:Thepicture/videoisvividandinteresting,whichcanarousestudents’interesttotheteachingactivity.Meanwhile,itcanalsointroduceinthetopictodaynaturally.While-reading(1)ExtensiveReading

①Readthetextquicklyandconcludethemainidea.②Reviewthekeywordsandkeysentencesanddotheexercise.(2)IntensivereadingAskstudentstoreadthepassagecarefullyanddothefollowing(Trueorfalse/Fillintheblanks/Matching/Question&answer)task:

Q1:Whycan’tthefoxgetthegrapes?Q2:Whythefoxsaythegrapesmustbeverysour?(3)RepetitionAskstudentstorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandintonation.Justification:Inthispart,studentswillcomprehendthepassageandtheirreadingabilityofgettingspecificinformationwillbeimproved.【解析】解析同上。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。《踏雪尋梅》29.（分析題）請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式、節(jié)拍、歌詞內(nèi)容與情感。（4分）（2）如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（27分）【答案】（1）歌曲特點(diǎn)這是一首校園歌曲，歌曲采用了D大調(diào)、2/4拍，是一首獨(dú)唱歌曲。音樂(lè)情緒優(yōu)美抒情，歌詞表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，同時(shí)抒發(fā)了對(duì)梅花不畏冬雪、傲然綻放精神的贊美之情。（2）教學(xué)目標(biāo)①感受校園歌曲的美，體會(huì)熱愛(ài)自然的真摯感情，學(xué)習(xí)梅花不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神，進(jìn)一步培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。②通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合法、創(chuàng)設(shè)情境法，進(jìn)一步提升音樂(lè)表現(xiàn)能力。③理解跳音記號(hào)的節(jié)奏知識(shí)以及掌握2-高音2大跳音程的音準(zhǔn)知識(shí)，能夠完整演唱歌曲。（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)理由①師生互相問(wèn)好，共同演唱問(wèn)好歌，隨著音樂(lè)律動(dòng)開(kāi)啟美妙的音樂(lè)課堂。具體如下：②教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示寒冬臘月白雪皚皚的雪景圖，并向?qū)W生提問(wèn)：“看到這樣的畫(huà)面，大家能感受到什么氣息呢？”學(xué)生自由回答。（寒冷、樹(shù)木凋零、天寒地凍）③教師繼續(xù)播放多媒體，展示視頻，并向?qū)W生追問(wèn)：“視頻中出現(xiàn)了哪些讓你們印象深刻的畫(huà)面？你們又有著怎樣的感受？”學(xué)生自由回答。（梅花在寒冷的環(huán)境下依然美麗綻放）④教師總結(jié)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《踏雪尋梅》?！驹O(shè)計(jì)理由】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出了教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐以及文化理解四方面的核心素養(yǎng)。以上環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望，為后面的課程做好鋪墊?！窘馕觥拷馕鐾稀Ｄ_內(nèi)側(cè)接地滾球支撐腳腳尖正對(duì)來(lái)球，膝關(guān)節(jié)微屈，接球腿提膝稍外展，腳尖微翹，腳掌與地面平行，使腳內(nèi)側(cè)正對(duì)來(lái)球；當(dāng)球滾到體前時(shí)，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢(shì)后撤，以緩沖來(lái)球力量，將球接在腳下。30.（分析題）請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）請(qǐng)簡(jiǎn)述“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”的動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）（2）試擬定小學(xué)中年級(jí)“腳內(nèi)側(cè)接地滾球”第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（27分）【答案】（1）動(dòng)作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對(duì)來(lái)球，接球腿提膝外展，腳內(nèi)側(cè)接球后迅速后撤。

（2）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠說(shuō)出腳內(nèi)側(cè)接地滾球的動(dòng)作要領(lǐng)，能做到用正確部位接球，初步將球停在身體附近。過(guò)程與方法：通過(guò)模仿練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、游戲等學(xué)練方法，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展停球能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在練習(xí)過(guò)程中感受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，知道接球技術(shù)在足球運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。（3）本課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)一、開(kāi)始部分1.

課堂常規(guī)（1）體委整隊(duì)。（2）師生問(wèn)好。（3）檢查服裝。（4）安排見(jiàn)習(xí)生。設(shè)計(jì)理由：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二、準(zhǔn)備部分1.游戲—排山倒海游戲方法：組織學(xué)生多組進(jìn)行，每組成兩路縱隊(duì)，開(kāi)始后，第一排兩名同學(xué)分別跑向5米左右的跳繩，各拿一根繩柄，拖地面返回至隊(duì)伍末尾，每個(gè)學(xué)生越過(guò)跳繩，持繩者將跳繩拉直至腰部跑回，學(xué)生迅速蹲下。將跳繩擺放原處，返回?fù)粽?，排至末尾。游戲?guī)則：若被絆住，需要從絆住的一排重新開(kāi)始。用時(shí)最短的小組獲勝。擊掌之后才能出發(fā)。要求：教師強(qiáng)調(diào)注意安全，避免在拖地的時(shí)候?qū)W生絆倒。2.配樂(lè)韻律操預(yù)備式：自然直立。第一節(jié)（1×8拍）：太陽(yáng)當(dāng)空照（伸展運(yùn)動(dòng)），花兒對(duì)我笑（兩手似花兒托下顎-顫膝）。第二節(jié)（1×8拍）：小鳥(niǎo)說(shuō)（兩手打開(kāi)自然擺-顫膝）早早早（拍掌踏步三次）。第三節(jié)（1×8拍）：你為什么背上小書(shū)包（跳躍運(yùn)動(dòng)）。第四節(jié)（1×8拍）：我去上學(xué)校天天不遲到（原地小步跑）。第五節(jié)（1×8拍）：愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)（左右側(cè)弓步-雙拳胸前繞圈）。第六節(jié)（1×8拍）：長(zhǎng)大要為人民立功勞（雙臂下交叉繞環(huán)）。組織：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形。要求：動(dòng)作準(zhǔn)確，跟上節(jié)奏。設(shè)計(jì)理由：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分熱身，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)墊定基