讀孫蒲遠(yuǎn)的美麗的教育有感《美麗的教育》讀書(shū)體會(huì)

讀孫蒲遠(yuǎn)的美麗的教育有感《美麗的教育》讀書(shū)體會(huì)都說(shuō)：班主任是世界上最重要的主任。誠(chéng)如孫蒲遠(yuǎn)老師所說(shuō)：“班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)是至高無(wú)上的，學(xué)生對(duì)自己的班主任簡(jiǎn)直到了崇拜的程度。班主任提倡的東西將會(huì)釀成這個(gè)班的班風(fēng)，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣，班主任常說(shuō)的話將會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生性格氣質(zhì)的形成都起著舉足輕重的作用”孫蒲遠(yuǎn)老師根據(jù)43年教學(xué)生涯中的一個(gè)個(gè)小事例，譜寫(xiě)了一部飽含深情的教師手記，刻畫(huà)出令人動(dòng)容的師生情深，展現(xiàn)了愛(ài)對(duì)于教育的力量。其中在“老師的忌語(yǔ)有哪些？”這一章節(jié)，我學(xué)到了：當(dāng)學(xué)生給集體丟了榮譽(yù)時(shí)，說(shuō)他：“成事不足，敗事有余！”“一馬勺壞一鍋湯?！薄澳闶呛θ褐R！”“你是個(gè)禍害?！薄斑@個(gè)班有你算倒霉了?！笨荚嚦煽?jī)不好，回答不出提問(wèn)，比如：你真笨！這樣的話會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)出來(lái)。常掛在班主任嘴邊的話應(yīng)該是：“老師相信你是個(gè)好孩子”、“只要用心學(xué)，你可以學(xué)會(huì)”、“你的想法是有道理的”、“你的想法是可以理解的”、“犯錯(cuò)誤是難免的，有錯(cuò)就改是好孩子”、“有毅力的孩子長(zhǎng)大后有出息”、“你有這樣的想法真讓老師感到高興”、“你能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤我很感動(dòng)”、“你能想著集體、想著別人，真值得大家學(xué)習(xí)”、“你的觀點(diǎn)很有創(chuàng)造性”總之，班主任的話應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿信任和尊重。讀了這本書(shū)，讓我受到了美的教育！無(wú)意間看孫蒲遠(yuǎn)老師寫(xiě)的《美麗的教育》＿＿＿獻(xiàn)給年輕的班主任一書(shū)。這本書(shū)不但適合年輕的班主任看，也適合所有的教師看，但與其他教育書(shū)籍不同的是，書(shū)中為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)栩栩如生而紛繁多樣的師生現(xiàn)實(shí)生活，與我們的教育實(shí)踐更為貼近，看來(lái)感觸更深。讀完整本書(shū)，讓我感受到孫蒲遠(yuǎn)老師的平和心態(tài)。 《美麗的教育》中的美麗，它不是指花枝招展，光彩奪目。樸實(shí)無(wú)華，潤(rùn)物無(wú)聲才是持久永恒的美。淡淡的，從容的，心平氣和的，就是一種美麗的心情。一個(gè)老師只有先成為擁有平和心態(tài)的人才能成為好教師， 因?yàn)檫@樣的教師心中才能真正寫(xiě)下“愛(ài)”字。孫蒲遠(yuǎn)老師就是這樣一個(gè)脫離了浮華的愛(ài)的大師。她慈眉善目，笑容可掬，從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童，面時(shí)生理機(jī)能有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使。試想：一個(gè)急功近利，心氣浮躁的教師怎能做到這樣循循善誘，孜孜不倦呢？孫老師書(shū)中的諸多案例都是懷著一種安安靜靜的心情完成的，不氣不惱，不溫不火，就連她寫(xiě)的每一個(gè)文字也都流淌著靜謐的氣息。只有心態(tài)平和的人才能寫(xiě)出如此寧?kù)o的文字。工作中的競(jìng)爭(zhēng)壓力，生活中的鎖事煩惱也曾讓我?guī)е荒樆页恋男那樽哌M(jìn)教室。孩子天真爛漫的陽(yáng)光笑臉沒(méi)有引起我的審美興趣，相反，我的目光越發(fā)顯得狹隘，看到的都是孩子們的缺點(diǎn)：怎么那么愛(ài)吵鬧？一點(diǎn)兒也不遵守紀(jì)律；反應(yīng)真慢，連這么簡(jiǎn)單的題也做不了；專(zhuān)門(mén)欺負(fù)弱同學(xué)一連串的糟糕塞滿了我的眼球。于是，批評(píng)孩子和埋怨別人成了我處理問(wèn)題的主要方式。后果可想而知，不僅教育效果微乎其微，我的工作情緒也陷入了可怕的惡性循環(huán)。在工作中不能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，創(chuàng)造快樂(lè)！其實(shí)，只要稍稍改變一下自己的思維，調(diào)整好自己的心態(tài)，在工作中不要急于求成，一切都以一種自然的，平和的心境面對(duì)，那么局面就可能完全不一樣了這樣，你才會(huì)享受到教育工作的美麗，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗原來(lái)是藏在平和的心態(tài)中?！睹利惖慕逃肥刮颐靼琢嗽S多，教師的魅力來(lái)自人格，而人格魅力的體現(xiàn)在于時(shí)時(shí)處處保持平和的心態(tài)。只要不停地讀書(shū)，不斷提升精神境界，有了人的修養(yǎng)，才有資本做好一個(gè)教師。在班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們一方面聆聽(tīng)優(yōu)秀教師精彩生動(dòng)的講說(shuō)，從中受到啟發(fā)和觸動(dòng)；另一方面是自己學(xué)習(xí)，閱讀書(shū)籍，從中自己慢慢體會(huì)和感悟，獲得豐富的心靈養(yǎng)料。這次學(xué)習(xí)我們共發(fā)了三本書(shū)，這三本書(shū)對(duì)我們的教育教學(xué)工作都有所幫助，其中我最感興趣的也是最貼近我們小學(xué)教師的就是孫蒲遠(yuǎn)老師的《美麗的教育》。這本書(shū)共分為8章，內(nèi)容包羅萬(wàn)象：涉及班級(jí)管理，學(xué)生教育，家校合作，教師發(fā)展等，有100多篇短文。仿佛就是發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?？戳藢O老師的書(shū)，你會(huì)情不自禁的對(duì)書(shū)中調(diào)皮而又可愛(ài)的孩子露出笑臉，更對(duì)孫老師的教育方法折服。 孫老師教育學(xué)生的根本就是愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。她說(shuō)：老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷和需求，關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)，幫助她解決生活和學(xué)習(xí)中存在的困難。 充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。而善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)使自己的工作變得輕松，也會(huì)逐漸體會(huì)工作的快樂(lè)。孫老師在用自己的心經(jīng)營(yíng)著自己的事業(yè)，因而她的學(xué)生也愛(ài)她，享受她的教育，師生心靈交融教育效果自然顯著。有人說(shuō)孫蒲遠(yuǎn)老師可以稱(chēng)之為小學(xué)教育的大師。 而讓人佩服的是這位大師不是一個(gè)受苦受難的形象， 而是一個(gè)終身快樂(lè)的形象。這讓我不禁開(kāi)始對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。我的教師工作已經(jīng)有7年了，日出而作，日落不息，工作也是盡心盡力的，但似乎很少感受到孫蒲遠(yuǎn)老師所說(shuō)的教育也可以是美麗的，教師工作是快樂(lè)和幸福的。更多的感受是疲憊的，忙碌的，像上滿發(fā)條的鐘每天都在緊緊張張中度過(guò)。我沒(méi)想過(guò)，枯燥無(wú)味，千篇一律的工作中也能有那么多的快樂(lè)。 很多老師也在兢兢業(yè)業(yè)的工作， 但感受多是發(fā)自自身的，很少?gòu)膶W(xué)生的角度去考慮，眼里只關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)：誰(shuí)沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，誰(shuí)違反了紀(jì)律，誰(shuí)又扣了分整天為了這些事而兇神惡煞，因而很多快樂(lè)我們無(wú)法體會(huì)到。教育就像農(nóng)業(yè)，是需要假以時(shí)日，耐心等待的，看著學(xué)生在自己的精心培養(yǎng)下，逐漸茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，自卑者自尊，失敗者自強(qiáng)，落后者上進(jìn)，那個(gè)過(guò)程才是最是快樂(lè)的。而有些老師太注重結(jié)果，太想完美的收獲。于是嚴(yán)苛學(xué)生，有時(shí)恨不違背規(guī)律，想要拔苗助長(zhǎng)。學(xué)生覺(jué)得苦，老是覺(jué)得累。同樣的工作，同樣的辛勞，因?yàn)榉椒ǖ牟煌覀兯@得的教育效果也就不同。從這本書(shū)中我可以體會(huì)到孫老師有一個(gè)平和的心態(tài)， 她微笑著面對(duì)學(xué)生，用智慧解決問(wèn)題。因而她擁有快樂(lè)的工作和自信，勇敢，樂(lè)觀的學(xué)生。在體會(huì)著孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因?yàn)樗類(lèi)?ài)著學(xué)生，所以她能理解學(xué)生寬容學(xué)生。在孫老師所教的一年級(jí)的班里，上課的時(shí)候如果有學(xué)生控制不住也可以上廁所，他沒(méi)有嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。如過(guò)去的時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)回來(lái)，孫老師會(huì)讓另一個(gè)學(xué)生帶著手紙去廁所，看看是不是那位同學(xué)遇到了什么困難？這是我所沒(méi)有想到的，我總認(rèn)為孩子在自己的教育下，是不能犯什么錯(cuò)誤的，如果犯了錯(cuò)誤，或不按要求去做，那就是自己教育的失敗。所以我總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。而把優(yōu)點(diǎn)當(dāng)作理所當(dāng)然。想一想，人都沒(méi)有完美的，何況還是一個(gè)孩子。若在我的教育下，孩子失去了天真，不再頑皮，失去了孩子所特有的天性，那么這才真正稱(chēng)之為教育的失敗。而在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯(cuò)誤的。是可以被原諒的。她的慈眉善目，笑容可掬，是從心靈深處對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)。她在把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)教育，而不是當(dāng)作機(jī)器來(lái)培養(yǎng)。所以孫老師的學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)到老師時(shí)有老鼠見(jiàn)貓的感覺(jué)。他們都愿意為在老師身邊和老師親近，與老師交談，把自己所有知道的事情與老師分享。因?yàn)樗麄兿矚g這樣對(duì)他們寬容的老師。所以我從中體會(huì)到若真想成為學(xué)生的良師，就必須讓學(xué)生從心理去接受你。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài)，真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解?！睹利惖慕逃肥菍O蒲遠(yuǎn)老師融43年的心血與智慧于一爐的一本杰作，它譜寫(xiě)著栩栩如生的兒童生活，展現(xiàn)著愛(ài)的力量，是一部生動(dòng)形象的學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)，也是新的教育詩(shī)篇。孫蒲遠(yuǎn)老師是愛(ài)的大師，是脫離了浮華的愛(ài)的大師。如今，孫蒲遠(yuǎn)老師已是桃李滿天下，她的學(xué)生不乏功成名就者，然而孫蒲遠(yuǎn)老師樸實(shí)依舊，天真依舊，美麗依舊。她總是說(shuō)：“我只是一個(gè)班主任，我覺(jué)得頭頂上的陽(yáng)光最燦爛，我是世界上最幸福的人”。讀了《美麗的教育》，我增長(zhǎng)了對(duì)待學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)待那些“一無(wú)是處”的孩子，應(yīng)當(dāng)讓他們接受愛(ài)的教育，讓他們感受到你的愛(ài)，感受到班級(jí)的愛(ài)。誠(chéng)然，在這畢業(yè)之際，我也和孫蒲遠(yuǎn)老師感覺(jué)一樣，自己是最幸福的人班上有一個(gè)男孩子叫劉某，他身上的缺點(diǎn)有很多：作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)，上副課也不遵守紀(jì)律，小隊(duì)評(píng)比時(shí)，經(jīng)常因?yàn)樗o小隊(duì)減紅旗數(shù)量，課間活動(dòng)也經(jīng)常因?yàn)樗`犯校規(guī)給班級(jí)扣分，在同學(xué)眼里他簡(jiǎn)直就是“一無(wú)是處”，而我也似乎“疏遠(yuǎn)”了他。那是一個(gè)周一的中午，我在班里上午讀，發(fā)現(xiàn)劉某沒(méi)來(lái)上學(xué)。在我疑惑時(shí)，一個(gè)老人氣喘吁吁的站在教室門(mén)口，招手叫我，她是劉某的姥姥。經(jīng)過(guò)姥姥的講述，原來(lái)劉某偷偷拿了姥姥這個(gè)月僅有的三百元錢(qián)生活費(fèi)，而且已在這短短的一個(gè)星期花了個(gè)精光。姥姥發(fā)現(xiàn)后沒(méi)辦法只好把他鎖在家里來(lái)學(xué)校找我。當(dāng)時(shí)我也吃了一驚，雖然他是有些壞習(xí)慣，但拿這么多錢(qián)還真是出乎我的意料。姥姥哭著又向我講述了劉某的家庭情況。在他還很小的時(shí)候父親就不幸去世了，年輕的母親在姥姥的勸說(shuō)下，把他留在姥姥家又改嫁他鄉(xiāng)，可以說(shuō)劉某從小就是跟著姥姥長(zhǎng)大的?，F(xiàn)在已年近七十的姥姥，還在為他每天的上學(xué)起早貪黑，忙里忙外，而劉某見(jiàn)媽媽也只能是一年有數(shù)的幾次，面對(duì)這樣可愛(ài)的孩子，面對(duì)這樣不幸的遭遇，我的心中不禁生出幾絲難言的痛楚。隨即我便和姥姥一塊回到家里，和劉某聊了起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)起他錢(qián)的事時(shí)，他哭了，哭得很傷心。他說(shuō)：“同學(xué)們都不愿意和我玩，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好，他們又嫌我窮，沒(méi)有爸爸。所以——”“所以你就想拿姥姥的錢(qián)來(lái)請(qǐng)同學(xué)們玩，請(qǐng)同學(xué)們吃，對(duì)吧？”我接著他的話說(shuō)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上刻滿了慚愧和無(wú)耐。孩子有一顆虛榮的心，他拿這么多錢(qián)就是想在同學(xué)們面前“闊一闊”，就是想讓同學(xué)們不小看他。我的心為之一振，心里有一種自責(zé)也有一種沖動(dòng)，我要做劉某媽媽式的老師，讓他從我這里感受到溫暖，從集體感受到關(guān)心。難道他就真的“一無(wú)是處”嗎？正是同學(xué)們對(duì)他這一偏頗的看法，讓他失去了信心。我必須為他重新找回自信，雖然他的閃光點(diǎn)必須用“顯微鏡”來(lái)千方百計(jì)地找。那周四我為他開(kāi)一個(gè)班會(huì)，主題就是“我眼中的劉某”。在班會(huì)上，讓全班同學(xué)為劉某找優(yōu)點(diǎn)，而且要記錄下來(lái)。同學(xué)們搜索了自己的大腦記憶，紛紛都說(shuō)了起來(lái)，記錄下來(lái)共有十條之多。后來(lái)我說(shuō)：“咱們要兩個(gè)星期為劉某找一次優(yōu)點(diǎn)”。我這樣做一是讓劉某能繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一回找到更多優(yōu)點(diǎn)，二是讓大家都關(guān)注他，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步。長(zhǎng)期這樣下去，劉某又回到了同學(xué)們的身邊，課上他積極回答問(wèn)題，已不再是搗亂的孩子；課下他遵守紀(jì)律，為他們小隊(duì)贏得了紅旗；運(yùn)動(dòng)會(huì)上他堅(jiān)持跑完八百米，為班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。劉某找回了自信，也為我自己的教育增添了自信。正是讀了《美麗的教育》，受到孫老師的啟迪，我才深刻的明白，只有用你的愛(ài)去撫慰學(xué)生，尤其是那些“一無(wú)是處”的學(xué)生，他們才能在天空飛得更高。所以有這樣一首歌獻(xiàn)給所有像孫蒲遠(yuǎn)老師一樣的班主任們：假如孩子是鳥(niǎo)，你就是天空；假如孩子是魚(yú)，你就是大海；假如孩子是花，你就是春天笛卡兒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)就是在和許多高尚的人談話?！钡拇_如此，當(dāng)我捧起著名教育專(zhuān)家、特級(jí)教師孫蒲遠(yuǎn)老師寫(xiě)的《美麗的教育》一書(shū)時(shí)，仿佛和藹可親的孫老師就笑容滿面地站在我面前，耐心的為我講解教學(xué)中的困惑，與我促膝長(zhǎng)談。孫蒲遠(yuǎn)老師融43年的心血與智慧于一爐，譜寫(xiě)著栩栩如生而又紛繁多樣的兒童生活，展現(xiàn)著愛(ài)的力量，教育因愛(ài)而美麗。愛(ài)是關(guān)注：很多時(shí)候，很多教師都懂得應(yīng)該愛(ài)孩子，可是怎樣去愛(ài)，為什么去愛(ài)？孫老師在“愛(ài)學(xué)生”是什么意思一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力，鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難。充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài)，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望，積極向上。愛(ài)是尊重：尊重是人的高層次的心理需要。 從小被人尊重的人，有很強(qiáng)的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。而我們不管作為教師還是家長(zhǎng)，一味的希望孩子能聽(tīng)我們成年人的話，常常忽視孩子的需要，不考慮孩子在想什么，不體諒孩子的處境，不顧及孩子的自尊心，不了解孩子的苦惱和心理障礙，只憑著我們想象的情況去教育孩子。 一旦孩子的行為出乎我們的預(yù)料， 或者孩子沒(méi)有按我們的要求去做， 我們就可能對(duì)孩子不滿意，甚至批評(píng)或采用其他方法來(lái)懲罰。 孫蒲遠(yuǎn)老師告訴我們“ 懲罰是教育失敗的根源” ，懲罰的結(jié)果讓學(xué)習(xí)吃力的孩子更加自卑，讓常常出現(xiàn)問(wèn)題的孩子更加自暴自棄， 讓本來(lái)就頑皮的孩子喪失自尊心和自信心，讓這樣的孩子失去了童年的快樂(lè)。那么，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不許批評(píng)嗎？不是！ 沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其危害，實(shí)在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好。愛(ài)是寬容：寬容不同于縱容。寬容的前提是理解。教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：要想做孩子的老師，你首先要變成孩子。如果你三十歲，你不可能要求孩子也三十歲，你也曾經(jīng)有過(guò)自己的八歲或者十三歲，所以我們只有“變成孩子”，才能懂得孩子，教育孩子。也曾讀過(guò)這樣一篇短文，寺廟里的老師父看到墻腳的小凳，猜到小和尚在天黑無(wú)聊時(shí)偷溜出去玩耍，搬走小凳蹲在墻腳，小和尚踩著師父的背翻過(guò)墻，惶恐不安，師父拍拍塵土說(shuō)：“天涼，多加件衣服?！睆拇诵『蜕性僖矝](méi)有翻墻出去。淘氣是孩子的特點(diǎn)，是正?，F(xiàn)象，犯錯(cuò)誤是難免的，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣，這時(shí)我們的工作就會(huì)變得主動(dòng)和輕松起來(lái)，甚至還可以從中得到很大樂(lè)趣。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生的寬容不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的遷就和讓步，他是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的。對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的孩子的寬容是啟發(fā)孩子自我教育的有效方法。孫蒲遠(yuǎn)老師教給我們很多寬容的方法，給膽小而又出錯(cuò)的孩子一句安慰；給知道自己錯(cuò)了的孩子臺(tái)階下，用顯微鏡找淘氣包優(yōu)點(diǎn)，給矯情的學(xué)生一個(gè)存在的空間，包容學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中的反復(fù)仔細(xì)讀《美麗的教育——寫(xiě)給年輕的班主任》一書(shū)，發(fā)現(xiàn)孫蒲遠(yuǎn)老師在建設(shè)班級(jí)體方面的主要經(jīng)驗(yàn)有兩條：首先，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這幾乎成了孫老師的第一法寶。她說(shuō)：“老師在班上常說(shuō)什么，常做什么，對(duì)集體輿論起著導(dǎo)向作用。你常常看到同學(xué)們的長(zhǎng)處，常常強(qiáng)化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)重的?！比巳硕枷矚g聽(tīng)好話，沒(méi)有一個(gè)人愿意整天被包圍在批評(píng)與指責(zé)中。于是，我試著觀察學(xué)生各方面的閃光點(diǎn)，一但發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就以各種表?yè)P(yáng)的方式有書(shū)面的，口頭的；個(gè)別的，集體的等等，從而拉近了師生間的距離。學(xué)生對(duì)班主任有了好感，老師所說(shuō)的話就更有分量了做起工作來(lái)就變得事半功倍了。正如孫老師說(shuō)的：“老師對(duì)他的充分肯定，往往可以激勵(lì)他向更高的層次邁進(jìn)；老師的一次賞識(shí)，也許就能引起他創(chuàng)造的源泉；老師的一句鼓勵(lì)，足可以喚起他抬起頭走路的自尊；老師的一句贊揚(yáng)，說(shuō)不定就點(diǎn)燃了他內(nèi)心要求上進(jìn)的火花?！币?yàn)檫@樣做，容易建立融洽的師生關(guān)系，能夠創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。其次，要培養(yǎng)批評(píng)與自我批評(píng)的習(xí)慣，努力形成明辨是非知錯(cuò)就改的班風(fēng)。孫老師在講到有關(guān)批評(píng)學(xué)生的話題時(shí)說(shuō)：“當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不批評(píng)嗎？不是！沒(méi)有批評(píng)就等于放縱孩子的不良行為，但是批評(píng)的時(shí)候，一定要講清其要害，是在告訴孩子這樣做為什么不可以，這樣做對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)集體有什么不好?！焙⒆釉诜稿e(cuò)誤中長(zhǎng)大的，但這并不等于錯(cuò)誤無(wú)所謂。能否認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，是能否成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵。很多時(shí)候，我們一看到學(xué)生違規(guī)就氣不打一處來(lái)，批評(píng)了再說(shuō)。其實(shí)這是很不明智的做法，具體問(wèn)題要具體分析，每次違規(guī)的背后肯定有一個(gè)理由，而班主任在下結(jié)論之前應(yīng)該了解這個(gè) “理由”。老師可以將自己對(duì)某件事情的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)， 用以感化學(xué)生。當(dāng)然，擁有好的教學(xué)方法也是很重要的。教師們常常讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法，同樣道理，教師也應(yīng)該有自己的一套切實(shí)有效的教學(xué)方式：對(duì)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ炊鴷?huì)得到良好的效果，美其名曰：只可智取，不可硬拼。書(shū)中孫老師還提出讓孩子在“爭(zhēng)吵打斗”中學(xué)習(xí)。我們的常遇到這類(lèi)事情，幾