王惠霞教學(xué)案例

挖掘教材中的創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)石嘴山市第十三小學(xué)王惠霞案例背景創(chuàng)新思維是人類歷史長河中綻放的最美麗的花朵，是人類進步與發(fā)展的最根本的源泉。當(dāng)今世界綜合國力競爭日趨激烈，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，人才競爭的本質(zhì)就是創(chuàng)新思維品質(zhì)和能力的競爭。為此，習(xí)近平總書記強調(diào)“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！币虼耍瑢嵤﹦?chuàng)新素養(yǎng)教育，是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。語文教材生動形象，是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維和實踐活動的有效載體。教師如果能巧妙挖掘教材中的創(chuàng)新元素，就可以引導(dǎo)學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)活動中，鍛煉其創(chuàng)新思維，為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。案例描述《葡萄溝》是部編小學(xué)語文教材二年級上冊的一篇精讀課文，文章主要介紹了我國新疆吐魯番的美麗風(fēng)情與物產(chǎn)豐富。蘇晨老師在教學(xué)這一課時，緊緊把握教材的編排意圖，精心設(shè)計，巧妙點撥，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其是以下幾個環(huán)節(jié)，更是讓人回味無窮：片段一：師：葡萄溝好在哪里？請同學(xué)們輕聲朗讀課文，找出寫葡萄溝是個好地方的相關(guān)描寫。組織交流：生1：我覺得葡萄溝是個好地方，是因為那里出產(chǎn)的水果多。有杏子、香梨、蜜桃等。師（隨機出示各類水果）：你看到了怎樣的桑葚？生1：我看到了紫色的桑葚。生2：我看到了水靈靈的桑葚。生3：我看到了酸甜可口的桑葚。……片段二師：葡萄長得這么好，夏天應(yīng)該是什么樣的呢？指名朗讀描寫葡萄枝葉的語句。師：（在葡萄架上貼一張葉子）這可以說茂密的枝葉向四面展開嗎？學(xué)生異口同聲地回答：“不能！”師：同學(xué)們能幫老師吧這些葉子貼在葡萄架上，讓葡萄架上長滿茂密的枝葉嗎？（學(xué)生上臺粘貼葉子）師：現(xiàn)在誰來說說“茂密”是什么意思？生：我知道茂密就是指葡萄的葉子長得很多很密。片段三：師：領(lǐng)略了新疆吐魯番豐富物產(chǎn)，下面請同學(xué)們欣賞一組我們寧夏風(fēng)土人情圖片。（播放寧夏的風(fēng)景名勝和物產(chǎn)）看了這些圖片，有什么感受？（學(xué)生交流各自的感受）師：同學(xué)們想不想當(dāng)我們家鄉(xiāng)的宣傳大使，向大家介紹我們寧夏的特產(chǎn)枸杞呢？（播放枸杞的生長過程視頻）學(xué)生仿照課文中對葡萄的描述介紹枸杞的枝葉、果實。指名交流，點評。案例反思：反思本節(jié)課的教學(xué)，在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生一步步走入文本，通過讀、思、說、畫、寫等多種形式，對文本進行了細(xì)致的品讀，在理解課文內(nèi)容的同時，體會到文章所表達的情感，掌握了文章的表達方法，可謂一課多得。細(xì)細(xì)品味，學(xué)生之所以能有如此精彩的表現(xiàn)，我覺得主要得益于以下幾點：開放的問題，為學(xué)生營造了創(chuàng)新思維的氛圍在富有開放性的問題情境中進行學(xué)習(xí)探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。本節(jié)課，教師通過“葡萄溝好在哪里？”這個在全文中起著提綱挈領(lǐng)作用的問題。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中找出描寫葡萄溝好的相關(guān)描寫，交流自己的感受。這樣的設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過自己的閱讀思考，學(xué)生得出自己的結(jié)論和解釋，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受，即便是同一內(nèi)容，學(xué)生的感受也是各不相同。這樣，在交流的過程中，教師順勢而導(dǎo)，以學(xué)定教，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，大家各抒己見，暢所欲言，各種思維進行碰撞，極大地開闊了學(xué)生的眼界，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。同時，創(chuàng)新思維的嫩芽也在學(xué)生的心靈中萌發(fā)。多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識德國教育家第斯多惠曾說過：“一個真正的教師指點給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑?！闭n堂上，蘇老師通過讓學(xué)生粘貼茂密的枝葉，引導(dǎo)學(xué)生體會“茂密”的意思，這樣的設(shè)計，極大地調(diào)動了學(xué)生自主參與的興趣。既幫助學(xué)生很好的理解了課文的內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的思維想象空間，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)效果自然是事半功倍。三、拓展訓(xùn)練，落實創(chuàng)新素養(yǎng)新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，二培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無處不有?！睘榇?，語文教學(xué)中注重語言積累、感悟和運用，引導(dǎo)學(xué)生將文本所掌握的方法，遷移到自己的學(xué)習(xí)表達中。也是對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的一種有效訓(xùn)練。在學(xué)生對葡萄溝有了深刻的認(rèn)識后，教師設(shè)計了一個做家鄉(xiāng)宣傳大使的實踐活動，通過視頻展示了家鄉(xiāng)特產(chǎn)枸杞的特點，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中對葡萄的相關(guān)描寫來進行仿寫訓(xùn)練。這樣的安排，由讀到寫，學(xué)生將文本學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活觀察巧妙聯(lián)系起來。拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間，在生動的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新素養(yǎng)得到了有效的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是一門需要時時打磨的藝術(shù)