珍珠鳥教學設計

附件2：教學設計模板教學設計課題名稱：珍珠鳥姓名蔡建忠工作單位金積中心學校學科年級五年級語文教材版本S版一、課程標準要求知識與技能方面：積累生動、優(yōu)美的語句。學習運用生動的語句來表達自己的想法與情感；同時，引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，積累描寫動物或自然的方法。過程與方法：在孩子通讀課文的基礎上，以一至兩個問題進行導入，引導孩子在讀與回憶中自主感悟、體會，建構學習文中的精美片段以及表達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：體會“我”與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感場面，激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感，領悟“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話，培養(yǎng)“信賴”這一美好品質。二、教材地位作用（用知識結構圖說明）地位：本文以人類的伙伴為體裁，描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文，講述人鳥之間一段深厚的感情。這篇課文細膩生動、情感豐富。珍珠鳥作用：經過本文學習后，孩子既能產生對珍珠鳥這一可愛動物的喜愛之情，又能領悟人與動物之間是能夠建立和諧深厚的情感的。因此，本文對孩子情感的升華起到了重要作用。三、學情調查分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況）孩子已經初步具備了獨立學習的能力，會使用工具書，在口語表達方面，會使用詞或句來表達自己的想法，但要求他們將自己的感受用一整段來表達依然存在困難，在認知方面，存在直觀性和形象性。結合課程標準中指出的“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、“培養(yǎng)社會主義道德品質，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”、“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，四、教學目標確定（從學段課程標準中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求）1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀能力。2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。五、重點、難點教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，六、教學過程情境導入，激發(fā)興趣。哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。（2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題：16珍珠鳥學生將課前收集的有關珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？1、學生讀一讀然后說一說本節(jié)課學習目標，師出示課件：學習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？2、結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的體會。師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。三、生快速自由讀課文后說一說。師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？2、這些變化是怎么來的？3、從哪里體現了“我對珍珠鳥的喜愛之情？4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！笔鞘裁匆馑?？（課結合生活實際說說。）五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關句子說說。）出示句子：1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續(xù)讀有關句子，說一說。）出示：2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）六、回歸中心，升華情感。師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）2、作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？七．作業(yè)。1．仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。要求：賦予動物人的靈性；100字以上。2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（）。3．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：16．珍珠鳥——怕人——親近人——信賴人信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。七、教學評價（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價），也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）教學環(huán)節(jié)具體要求分數得分簡評導10分課題導入簡捷直接，能有效激發(fā)學生學習動機和學習興趣。2

目標導引體現目標的可操作性和學生實際有效結合。4

自學指導學習要求和方法指導具體與所學知識內容有機結合。4

學20分自主學習學生能根據教師的要求和指導對照學習目標和自學提綱主動、獨立地自學，學習態(tài)度認真。5

組內學習主動開展組內合作與交流，學習氛圍好。5

學習時效按時完成任務，實現組內的經驗共享，時間控制在10分鐘左右。10

評25分自學展示以小組為單位匯報學習成果和組內不能解決的問題教師組織引導科學恰當。5

交流評價以學生為主體評價研討共同歸納規(guī)律性的知識和方法15

目標達成時間控制在15分鐘左右，教師依據目標和交流中出現的問題對學生進行口頭檢測，檢測有針對性，效果好。5

練10分練習形式以達標測試形式為主，學生要在單位時間內完成練習內容；控制在10分鐘左右。5

練習效果全體學生完成本課教學目標，并為學有余力的學生提供相關要求和知識信息。5

教學效果25分目標完成教師完成了教學任務，學生實現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標。10

學生發(fā)展課堂上實現了每個學生在不同層次上的不同體驗和不