水到哪里去了

水到哪里去了一、教材簡(jiǎn)析????這是本單元的起始課，本課在教科書上共3頁，分為3個(gè)版塊：教科書第2頁，聚焦版塊，展示了幅占據(jù)一整個(gè)頁面的水。聚焦部分的問題是“水還可能有其他的形態(tài)嗎?”指明了這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生研究水的其他形態(tài)。教科書第3-4頁的探索版塊主要有四個(gè)活動(dòng)，一是解釋水去哪兒了，二是說說生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象,三是用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一個(gè)活動(dòng)用濕布擦黑板，過一會(huì)兒黑板上的水跡不見了。用水洗手，不用擦手也會(huì)干。這些水去哪兒了呢?學(xué)生通過嘗試解釋日常的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)在此過程中豐富對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。第二個(gè)活動(dòng)說說生活中類似的現(xiàn)象是基于第一個(gè)活動(dòng)展開的，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)發(fā)生在周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象，了解到蒸發(fā)是無處不在、無時(shí)無刻不在進(jìn)行著的。值得注意的是，“說一說”部分中的“煮食物”現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)將煮食物過程中出現(xiàn)的白汽誤認(rèn)為是水蒸氣，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在基于第一和二個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生需要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)，因?yàn)榭茖W(xué)探究講求的是有事實(shí)，有依據(jù)。實(shí)驗(yàn)一通過比較兩個(gè)有蓋和無蓋的杯子，在相同環(huán)境條件下，杯中等量的水的變化，探討水到底去哪兒了?在實(shí)施過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生控制好變量，如實(shí)驗(yàn)一中兩個(gè)杯子大小、形狀一致，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公平，還應(yīng)提醒學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二通過倒扣在地面一段時(shí)間的透明塑科盒的變化，觀察和研究水去哪兒了?該過程需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水蒸氣的特點(diǎn)。這兩個(gè)活動(dòng)都需要較長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該提前安排。第四個(gè)活動(dòng)基于對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和分析之后展開，此時(shí)對(duì)水蒸氣的了解變得更具體豐富，更容易了解水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教科書第四頁，研討板塊，共有3個(gè)問題：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么？3、水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？這三個(gè)問題都是圍繞著實(shí)驗(yàn)探究和比較展開的，二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)研究：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法?？茖W(xué)知識(shí)：能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。四、教具：溫度計(jì)2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會(huì)變干，衣服和糧食為什么會(huì)變干？這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個(gè)問題嗎？（二）學(xué)習(xí)新課：1.活動(dòng)：（1）我們玩?zhèn)€寫字游戲（假想）在干凈的玻璃上寫一個(gè)“水”字“，觀察這個(gè)字的變化，由此你想到什么？出示小黑板問題：①玻璃上的“水”字的水跡哪里去了？②你看到水是怎樣跑掉了？③這說明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？討論匯報(bào)：水干了，就變成水蒸氣的過程。用自己的話說一說什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。（2）師小結(jié)板書：A通過觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。水→水蒸氣（蒸發(fā)）我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（生討論）你能解釋洗過的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的？2.活動(dòng)（水蒸發(fā)吸收周圍的熱量）（1）你洗過澡嗎？剛剛從水里出來，身上有什么？有什么感覺？為什么？（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺？要解釋這兩種現(xiàn)象，我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)。①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺？（記錄在書上.交流）②出示兩個(gè)同樣的溫度計(jì)，分別記下當(dāng)時(shí)所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細(xì)觀察兩支溫度計(jì)的變化這說明什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？學(xué)生討論交流：集體討論：教室的溫度相當(dāng)于夏天的溫度杯子里的水相當(dāng)于河水的溫度溫度計(jì)相當(dāng)于游泳的人B得出結(jié)論：（板書）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過程中要吸收周圍熱量。液態(tài)→氣態(tài)（吸熱）閱讀教材結(jié)論：解釋一下，上兩個(gè)現(xiàn)象，那么抹水后為什么感覺冷呢？3.活動(dòng)：導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了晾衣服是利用了蒸發(fā)，那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢？猜想議論：師舉一例（生舉一反三）如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個(gè)團(tuán)，哪一個(gè)干的快？師小結(jié)板書：C.蒸發(fā)的快慢與溫度高低.蒸發(fā)的面積大小.有沒有風(fēng)等因素有關(guān)。（三）小結(jié)1.這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（A.B.C）2.這下你知道水到哪里去了？3.練習(xí)出示小黑板。4.這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如滿意可在醒目的位置上畫笑臉。課后習(xí)題設(shè)計(jì)：一、蒸發(fā)：水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。二、勤于思考善于判斷：1.水蒸發(fā)的快慢只與其溫度有關(guān)（）2.常溫下水是不會(huì)蒸發(fā)的（）3.兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（）4.把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)?，是因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸熱（）5.水蒸發(fā)遇冷變成小水球（）三、認(rèn)真思考巧填空：1.（）和（