《Java程序設(shè)計教程（第2版）》（賈珺）941-7教案 第5課流程控制（一）

PAGE85第課PAGE85第課流程控制（一）流程控制（一）第課PAGE75流程控制（一）第課PAGE75

課題流量控制（一）課時2課時（90min）教學(xué)目標知識技能目標：（1）了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的一般形式（2）掌握if語句、if-else語句、if-elseif-else語句的基本語法格式（3）掌握switch語句的語法格式思政育人目標：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過對程序結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，來分解復(fù)雜的程序，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，獨立思考和深度思考的良好習(xí)慣（2）引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識揭示生活中的奧秘，在實踐中深化認識，達到學(xué)以致用的目的教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握變量的有效范圍及分類教學(xué)難點：能在代碼處理中區(qū)分變量與常量教學(xué)方法情景模擬法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學(xué)設(shè)計第1節(jié)課：傳授新知（33min）第2節(jié)課：問題導(dǎo)入（5min）

傳授新知（35min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負責人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，了解《喝汽水問題》的代碼編寫問題：共有1000瓶汽水，每喝完后一瓶得到的一個空瓶子，每3個空瓶子又能換1瓶汽水，喝掉以后又得到一個空瓶子，問總共能喝多少瓶汽水，最后還剩余多少個空瓶子？這個問題其實是個比較典型的遞推問題，每3個空瓶都可以再換1瓶新的汽水，這樣一直遞推下去，直到最后不能換到汽水為止?！緦W(xué)生】提前上網(wǎng)觀看相關(guān)資料，熟悉教材通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性，掌握學(xué)生的出勤情況互動導(dǎo)入

（10min）【教師】創(chuàng)設(shè)情景，進行案例分析、提問在一個程序執(zhí)行過程中，各條件語句的執(zhí)行順序?qū)Τ绦虻慕Y(jié)果是有直接影響的。所以我們必須清楚每條語句的執(zhí)行流程。而且很多的時候要通過控制語句的執(zhí)行順序來實現(xiàn)我們想要的功能。那如果設(shè)置一個得獎游戲，你認為應(yīng)該怎樣實現(xiàn)？【學(xué)生】思考、討論【教師】組織發(fā)言請小組組長總結(jié)全組結(jié)論，派代表進行發(fā)言?！緦W(xué)生】發(fā)言通過互動導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性傳授新知

（33min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點，講解程序結(jié)構(gòu)和條件語句3.1程序結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的3種基本結(jié)構(gòu)1．順序結(jié)構(gòu)就是按照程序代碼先后順序自上而下地執(zhí)行，直到程序結(jié)束。2．選擇結(jié)構(gòu)是根據(jù)判斷條件是否滿足來決定是否執(zhí)行指定操作。3．循環(huán)結(jié)構(gòu)是重復(fù)執(zhí)行某些操作，直到不滿足循環(huán)條件才終止循環(huán)，它有直到型循環(huán)和當型循環(huán)兩種形式。3.2.1if語句概念：if語句允許程序通過判斷條件是否成立而選擇是否執(zhí)行指定的語句。1．簡單的if語句語法格式：if(表達式){ 語句塊}表達式表示判斷條件，它的值必須是布爾型，可以是一個變量或常量，也可以是關(guān)系表達式或邏輯表達式。當表達式的值為true時執(zhí)行語句塊。語句塊可以由一條或多條語句組成，若僅有一條語句，則可省略if語句中的“{}”。2．if-else語句語法格式：if(表達式){ 語句塊1}else{ 語句塊2}上述語句的執(zhí)行過程是：當表達式為true時，執(zhí)行語句塊1，否則執(zhí)行語句塊2?！窘處煛垦菔纠}3-1，并對重要語句進行分析【學(xué)生】聆聽、理解、記錄3．if-elseif-else語句語法格式：if(表達式1){ 語句塊1}elseif(表達式2){ 語句塊2}…elseif(表達式n){ 語句塊n}else{ 語句塊n+1}上述語句的執(zhí)行過程是：依次判斷表達式，當某個表達式的值為true時，執(zhí)行其對應(yīng)的語句塊，然后跳到整個if語句之外繼續(xù)執(zhí)行程序。如果所有表達式的值都為false，則執(zhí)行最后一個else對應(yīng)的語句塊，然后繼續(xù)執(zhí)行后續(xù)程序?！窘處煛垦菔纠}3-2【學(xué)生】觀看程序運行結(jié)果【教師】對程序進行分析：每個else本身都隱含了一個條件，如第1個elseif中的else實質(zhì)上表示條件0<=score<=100成立，此隱含條件與對應(yīng)的if所給出的條件完全相反。在編程時要善于利用隱含條件，使程序代碼清晰簡潔。4．嵌套的if語句語法格式：if(表達式1){ if(表達式2){ 語句塊1 } else{ 語句塊2 }}else{ if(表達式3){ 語句塊3 } else{ 語句塊4 }}內(nèi)嵌的if語句可以是簡單的if語句，也可以是if-else語句，還可以是if-elseif-else語句?！窘處煛垦菔纠}3-3，并對重要語句進行分析【學(xué)生】聆聽、理解、記錄3.2.2switch語句1．語法格式：類型變量名1[=初值1][,變量名2[=初值2]……];switch后面表達式的值必須是整型、字符型或字符串類型；case后面常量表達式的值必須與switch后面表達式的值的數(shù)據(jù)類型相同；方括號括起來的內(nèi)容是可選項。2．switch語句的執(zhí)行過程計算switch后面表達式的值，然后將其結(jié)果與case后面常量表達式的值依次進行比較，若此值與某case后常量表達式的值一致，即轉(zhuǎn)去執(zhí)行該case后的語句；若沒有找到與之匹配的常量表達式，則執(zhí)行default后的語句。【教師】利用例題3-4演示通過使用switch語句判斷month的值，利用case語句檢驗month的值的不同情況【學(xué)生】掌握通過default語句后的關(guān)鍵字，來跳出switch結(jié)構(gòu)【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過講解，讓學(xué)生了解程序結(jié)構(gòu)、if語句的語法格式，通過講解和對案例的分析，掌握流程控制的語法格式第二節(jié)課問題導(dǎo)入

（5min）【教師】提問引出新知識點上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了程序結(jié)構(gòu)和語言條件以及語言條件的分類。在Java語言編程中，會出現(xiàn)循環(huán)變量，如果隨意改變變量的值，就會出現(xiàn)死循環(huán)。這節(jié)課我們會詳細講解循環(huán)循環(huán)語句，在講課之前請學(xué)生們思考一下我們可以用if與switch來判斷一個數(shù)是否是偶數(shù)，一個年份是否是閏年等等，但是如果我們想要判斷1900年到2018年有多少個閏年，又要怎么實現(xiàn)呢？【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動探究循環(huán)語句的使用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知

（30min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點，循環(huán)語句3.3.1while語句1．語法格式：while(表達式){ 語句塊 //循環(huán)體}2．注意事項（1）變量初始化描述要完整、準確。例如，在例3-5中，在while語句前要對變量i和S進行初始化。（2）在循環(huán)體中應(yīng)有使循環(huán)趨向于結(jié)束的語句?！窘處煛垦菔纠}3-5，并對重要語句進行分析【學(xué)生】聆聽、理解、記錄3.3.2do-while語句1．語法格式do{ 語句塊 //循環(huán)體}while(表達式);2．執(zhí)行過程首先執(zhí)行循環(huán)體一次，然后判斷表達式的值，若為true則繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體，并再判斷表達式的值，當表達式的值為false時，終止循環(huán)，執(zhí)行do-while語句后的語句?！窘處煛垦菔纠}3-6，并對重要語句進行分析【學(xué)生】聆聽、理解、記錄3.3.3for語句1．語法格式：for(表達式1;表達式2;表達式3){語句塊 //循環(huán)體}（1）表達式1：通常是賦值表達式，實現(xiàn)循環(huán)變量的初始化。只在循環(huán)開始前執(zhí)行一次。（2）表達式2：通常是關(guān)系表達式或邏輯表達式，是循環(huán)是否繼續(xù)的判斷依據(jù)。如果其值為true，則執(zhí)行循環(huán)體，如果為false則結(jié)束循環(huán)。（3）表達式3：用來描述循環(huán)變量的變化，多數(shù)情況下為自增或自減表達式，實現(xiàn)對循環(huán)變量的修改。2．for語句的執(zhí)行過程（1）執(zhí)行表達式1，為循環(huán)變量賦初值。（2）判斷表達式2的值，如果其值為true，則執(zhí)行循環(huán)體，然后執(zhí)行第（3）步。如果為false，則退出循環(huán)，執(zhí)行for循環(huán)后的語句。（3）執(zhí)行表達式3，調(diào)整循環(huán)變量的值。（4）返回執(zhí)行第（2）步，重新判斷表達式2的值，依次重復(fù)上述過程，直到表達式2的值為false時，退出循環(huán)。語法格式： for(inti=1;i<=10;i++) 語句塊【教師】演示例題3-7，并對重要語句進行分析【學(xué)生】聆聽、理解、記錄3.3.4循環(huán)嵌套1．概念一個循環(huán)語句的循環(huán)體內(nèi)包含另一個完整的循環(huán)結(jié)構(gòu)，稱為循環(huán)的嵌套。嵌套在循環(huán)體內(nèi)的循環(huán)稱為內(nèi)循環(huán)，嵌套有內(nèi)循環(huán)的循環(huán)稱為外循環(huán)。內(nèi)嵌的循環(huán)中還可以嵌套循環(huán)，這就是多重循環(huán)。2．循環(huán)語言的嵌套（1）while語句、do-while語句和for語句可以互相嵌套，自由組合。（2）外層循環(huán)體中可以包含一個或多個內(nèi)層循環(huán)結(jié)構(gòu)，但要注意的是，各循環(huán)必須完整包含，相互之間不允許有交叉現(xiàn)象?！窘處煛垦菔纠}3-8，并對重要語句進行分析【學(xué)生】聆聽、理解、記錄【學(xué)生】聆聽、記錄、思考通過講解，讓學(xué)生了解循環(huán)語句的語法格式，通過講解和對案例的分析，掌握循環(huán)語句的運用拓展訓(xùn)練

（5min）【教師】講解case或default在Java程序上的運用【學(xué)生】聆聽、記錄、思考學(xué)生可進一步鞏固知識課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學(xué)習(xí)了程序結(jié)構(gòu)的形式、條件語句的種類及語法格式、以及循環(huán)語句的種類和語法格式。希望大家通過本課的學(xué)習(xí)能熟練運用循環(huán)語句編寫簡單程序，并在課下多加練習(xí)，鞏固所學(xué)知識?！緦W(xué)生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固印象作業(yè)布