關(guān)于《雪地里的小畫家》教案四篇

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《雪地里的小畫家》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫“幾、用”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的朗讀技能和觀測(cè)技能。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

掌控十一個(gè)生字，正確書寫“幾、用”。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

小伙伴們，前天剛剛下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個(gè)潔白的世界里，你最想干什么?(同學(xué)自由回答)

有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小畫家”(板書課題。同學(xué)讀課題，強(qiáng)調(diào)“的”讀輕聲。)

(設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，尊敬同學(xué)主體，使同學(xué)在課堂開始就有深厚的愛好，產(chǎn)生新奇心和求知欲。)

二、讀文

1、師范讀課文，同學(xué)聽讀。

2、同學(xué)自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

3、同學(xué)分組讀文，相互援助，讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖：讀文中識(shí)字。讓同學(xué)通過各種形式的讀，掌控字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做預(yù)備。)

三、識(shí)字

1、出示帶拼音的生字

⑴同學(xué)自由讀字。

⑵指名讀字。

⑶指名朗讀。

⑷齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信，大家確定有很多記住這些字的好方法。那么，就請(qǐng)你把自己的好方法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

(同學(xué)以小組為單位識(shí)字、記字，再相互考一考。)

3、檢查同學(xué)合作溝通的識(shí)字狀況

⑴誰情愿把你記字的好方法說給大家聽?(應(yīng)著重培育同學(xué)在生活中識(shí)字。)

⑵指名讀字卡。

⑶開火車讀詞卡。

⑷男女生賽讀字卡。

⑸“猜字”游戲。(一人指字，大家做口型或動(dòng)作，一人猜字。)

⑹“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識(shí)字，激發(fā)同學(xué)識(shí)字的`愛好，使同學(xué)掌控字音，記住字形。教學(xué)過程表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮同學(xué)的制造力，表達(dá)同學(xué)之間的互動(dòng)與溝通，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。留意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使同學(xué)記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。)

四、讀文

1、老師讀課文，同學(xué)跟讀。

2、指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

3、同桌互聽互讀。

4、齊讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)流暢地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。)

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

1、指導(dǎo)筆順，同學(xué)書空。

2、同學(xué)觀測(cè)每一筆在田字格中的位置。

3、老師范寫“用”。

4、同學(xué)描紅，練寫“幾、用”

5、展示較好的字。

(設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)掌控漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。)

《雪地里的小畫家》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“啦、梅、蛙、睡”等11個(gè)生字。掌控“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流暢地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思索”的閱讀習(xí)慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子〔蹄〕的不同外形，了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、游戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小伙伴愛畫畫嗎？上課前，老師先請(qǐng)小伙伴依據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己

的小手掌印?！薄补伯嬋终朴。?、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏?！?/p>

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！〔出示雪景圖片〕在這漂亮

的雪地里來了一群小畫家。同學(xué)讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓舞同學(xué)依據(jù)課題質(zhì)疑?！怖蠋煱鍟鴨栴}概要：1、誰？2、為什么？〕

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

〔1〕同學(xué)自由朗讀課文，要求：1讀準(zhǔn)生字，讀對(duì)課文；2邊讀邊思索上述兩個(gè)問題。

〔2〕讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的'是誰？〔板畫動(dòng)

物圖片〕2比一比，下面兩句話有什么不同。

A、雪地里來了小畫家。

B、雪地里來了一群小畫家。

〔理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”〕

2、再讀探究。

過渡語：小伙伴的學(xué)習(xí)還真有效率！接下來請(qǐng)大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思索，想一想：為什么稱這

群小動(dòng)物為小畫家？

〔1〕同學(xué)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思索。

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，溝通個(gè)人學(xué)習(xí)成果。

〔3〕讀讀議議，感悟理解。

1、用“由于……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家？

2、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時(shí)稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時(shí)突出“幾步就成”。

3、爭(zhēng)論一：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?？〔同學(xué)聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”?！?/p>

4、爭(zhēng)論二：為什么小青蛙不參與畫畫呢？在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，出示以下句段，進(jìn)行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動(dòng)物為了保持體內(nèi)溫度，開始了長(zhǎng)時(shí)間“睡覺”，這就是動(dòng)物的冬眠。常見冬眠的動(dòng)物

有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)生字。

1、引導(dǎo)同學(xué)說說閱讀課文時(shí)應(yīng)“邊讀邊思索”。

2、教同學(xué)字。

1讀對(duì)生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月〔〕兒〔〕同〔〕我〔〕力〔〕

《雪地里的小畫家》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1。借助拼音讀課文。

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"幾、用、魚"3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"蟲、目"。

3、正確流暢地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪〔蹄〕子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流暢地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)認(rèn)讀11個(gè)漢字，正確書寫3個(gè)生字

教學(xué)過程：

一、謎語引入

師：同學(xué)們喜愛猜謎語嗎？像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。〔雪〕是的，冬天到了有時(shí)候會(huì)涌現(xiàn)這樣的情景。示圖：雪景！當(dāng)你看到這樣一幅景色的時(shí)候，你們確定會(huì)喊——下雪啦！下雪啦！〔出示句子〕像這么快樂的心情，這么劇烈的感情就可以用“！”一起來快樂的喊，興奮地喊。下雪啦！多美的雪景??！樹上，地上，房子上全白了，厚厚的雪在呼喚著我們，此時(shí)，你們最想在雪地里做什么？有一群可愛的.小動(dòng)物也被這漂亮的雪景吸引了，它們也來到了雪地里，板書“雪地里”它們是誰？來干什么？等我們讀了課文就知道了，快打開課本123面讀一讀吧！

二、整體感知，揭示課題

1、誰來說一說，他們干什么來了？指名說，那他們就是雪地里的小畫家。板書課題：小畫家。齊讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀一讀，想一想雪地里來了哪些小畫家？

3、依據(jù)回答出示，誰能按順次說出你聽到的小畫家。對(duì)比感知：一位和一群。示圖，看誰最先來到了雪地里？示句子，雪地里來了一〔〕小畫家。再示圖，快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子，雪地里來了一〔〕小畫家。

4、你會(huì)用這樣的句式來說話嗎？雪地里來了一群小畫家。有〔〕、有〔〕、有〔〕、還有〔〕。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、這一群小畫家都在雪地里興致勃勃的作畫呢！它們都畫了哪些美麗的畫呢？讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文吧！遇到難讀的字，做上記號(hào)，借助拼音多讀幾遍。并且用—————線畫出它們畫的什么畫。開始！

2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴溝通溝通吧！同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。

3、師：小伙伴們讀得可真仔細(xì)，現(xiàn)在老師要來考考你們啦！瞧，老師已經(jīng)把生字果果都掛在樹上了，哪位小伙伴情愿先來跟他們打打招呼？請(qǐng)你來試試。嗯，字正腔圓。請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)小老師吧。開始。這時(shí)，有個(gè)生字果果掉下來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？它是誰？〔睡〕它的左邊是什么？表示了什么？〔目字旁，表示眼睛〕右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，看看老師的眼睛〔表演〕記住了嗎？在這些生字中，你還認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？你是怎么記住的？誰情愿和大家共享一下自己的識(shí)字方法？〔蛙，蟲字旁;〕這是加一加的方法，用這個(gè)方法還能記住哪幾個(gè)字？

4、現(xiàn)在，全班一起來讀讀。

5、掌控得不錯(cuò)！不過，這些字寶寶呀，可淘氣了！他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎？讀。

6、看到小伙伴們表現(xiàn)得那么棒，生字寶寶忍不住要介紹它的伙伴跟你們認(rèn)識(shí)了，我們快來與它們打打招呼吧！〔課件：詞語〕誰先來？〔實(shí)時(shí)訂正〕你的聲音真洪亮。誰還情愿來讀讀？

7、讀的真棒，讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來，咕嚕咕嚕開起來，火車頭在哪里？火車頭，在這里。

8、字果果和小伙伴們玩累了，讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

四、再讀課文，鞏固生字，讀通課文。

1、小動(dòng)物們真了不得，在雪地里就能畫出一幅幅漂亮的圖畫，多神氣?。≌媸且蝗河斜臼碌男‘嫾覀?，那他們是怎么畫出來的呢我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。其實(shí)啊我們也很了不得呢，不僅會(huì)讀書，還會(huì)寫字，也是一群有本事的書法家！對(duì)吧？那你們會(huì)寫這幾個(gè)字嗎？課件出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導(dǎo)：

1、指名說說這幾個(gè)字的筆順及筆畫，并說說字要留意的地方。

2、老師范寫：幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與豎撇的起筆相連?！驳诙P用紅筆寫〕

3、同學(xué)練習(xí)寫字。

小書法家們?cè)摵托‘嫾覀冋f再見了，真舍不得你們，小書法家們?cè)僖姡?/p>

《雪地里的小畫家》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，學(xué)寫一個(gè)生字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，培育喜愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)讀生字和朗讀課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話)我是小雪花，小伙伴們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們興奮嗎?那你們情愿和我一起到雪地里去玩嗎?快看，我們到了!(出示情境圖)

誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(同學(xué)看圖描述)

(師用小雪花在圖中飄舞演示)小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了;飄在樹枝上，樹枝白了;飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動(dòng)物，大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。)

猜猜他們來干什么?(板書課題)

二、自主識(shí)字：

1、想知道課文中是怎么說的嗎?打開書，看課文。說說，在讀課文時(shí)，遇見不認(rèn)識(shí)的`字該怎么辦呢?

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么?

3、自同學(xué)字：

(1)比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌相互讀字，訂正字音。

(3)用投影出示全部生字，齊讀。

(4)請(qǐng)你們來當(dāng)小老師，提出簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，請(qǐng)同學(xué)們留意。

(5)哪些字，你以前就認(rèn)識(shí)，你是怎么認(rèn)識(shí)的?

(6)想方法把你不認(rèn)識(shí)的字記住來，同桌間相互溝通。

(7)匯報(bào)記字方法，提出不好記的字。

4、檢測(cè)自學(xué)狀況：用小雪花出示不注音的字，讓生認(rèn)讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。

(1)師范讀課文，同桌練讀。

(2)指名讀。A誰能勇猛地說，我讀得