數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用除法解決問題》說課稿

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用除法解決問題》講課稿(總6頁)--本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁能夠依據(jù)需求調(diào)整適合字體及大小--數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用除法解決問題》講課稿人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《用除法解決問題》講課稿范文一、說教材。1、教材剖析。“用除法解決問題”一節(jié)，即教課怎樣用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)質(zhì)問題，教材安排在教課用7～9的乘法口訣求商以后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不單在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解，有更多時(shí)機(jī)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力。為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)目之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)質(zhì)問題，教材還按照了由淺入深的編排原則。其邏輯次序以下：例1，經(jīng)過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。例2，指引學(xué)生依據(jù)倍的觀點(diǎn)和除法的含義，剖析推理，研究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。這樣的例題編排，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀操作到剖析推理的邏輯畫面。它按照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為指引學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思慮，設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。22、本課教課內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54～55頁的內(nèi)容。3、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。4、教課目的。本課教課目的確實(shí)定力爭(zhēng)表現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念，不單側(cè)重雙基的落實(shí)，還要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以本課教課目的從知識(shí)、能力、感情三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。1）經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，領(lǐng)會(huì)數(shù)目之間的互相聯(lián)系。2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)質(zhì)問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒笠粋€(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)識(shí)題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)變的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)質(zhì)問題。3）培育學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的研究能力。5、教課重難點(diǎn)。1）要點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)質(zhì)問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)目關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技術(shù)解決實(shí)質(zhì)問題。2）難點(diǎn)：應(yīng)用剖析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)目關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粋€(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。二、說教法。3依據(jù)以上剖析，教課時(shí)，我采納丁“自主研究的教課方法”。經(jīng)過電化教課、實(shí)物操作、合作溝通等教課手段，創(chuàng)建必定的學(xué)習(xí)情境與和睦民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)詳細(xì)問題抽象為數(shù)學(xué)識(shí)題的教課過程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)質(zhì)問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確立算法的過程。采納多種教課手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)怎樣思慮問題，怎樣用數(shù)學(xué)方法來處理相關(guān)的信息，合理地解決問題。三、說學(xué)法。1、經(jīng)過操作活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活中的很多半量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。2、運(yùn)用獨(dú)立思慮和合作溝通相聯(lián)合的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生用簡(jiǎn)潔的`語言有條理地表達(dá)自己的思慮過程。四、說教課過程。本課教課充分依教材的編排思路，發(fā)掘教材的編排特色，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教課。（一）聯(lián)系實(shí)質(zhì)，復(fù)習(xí)舊知。以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后，講一講思慮過程。這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的位同學(xué)向大家揮招手，再報(bào)告一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師向獲得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)表示慶祝。4復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)企圖有三：一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回想，為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。二是復(fù)習(xí)時(shí)親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，師生感情交融，使學(xué)生產(chǎn)生歡樂的學(xué)習(xí)心情。三是為學(xué)生創(chuàng)建一種用數(shù)學(xué)目光去察看剖析平時(shí)生活問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲念。（二）著手操作，研究新知。在課的新授部分，我聯(lián)合例2的電化教課，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎”指引學(xué)生親身參加到著手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)此后，報(bào)告結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上教師又合時(shí)提出問題“依據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”確立了基礎(chǔ)。在學(xué)生著手操作、動(dòng)眼察看的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍”怎么解決5這個(gè)問題呢我請(qǐng)學(xué)生在小組里議論，在動(dòng)腦思慮、充分研究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法計(jì)算，15÷5＝3。在這樣的教課活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)決問題的過程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思想方式去察看、剖析實(shí)質(zhì)問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培育了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問題的能力。（三）運(yùn)用知識(shí)，解決問題。因?yàn)楸队^點(diǎn)的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路，所以在這一環(huán)節(jié)中，我完整松手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。課件第一出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍”等等，依據(jù)所發(fā)問題，小組議論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，解說題思路，這樣不單使學(xué)生更堅(jiān)固地掌握知識(shí)，還可以領(lǐng)會(huì)集作溝通給自己帶來的收獲。此環(huán)節(jié)的教課方案，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教課過程中剖析數(shù)目關(guān)系，找尋解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教課聯(lián)合起來，要點(diǎn)指引學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了迅速獲取正確答案，而是側(cè)重研究和研究的活動(dòng)，在解決問題的過程中追求創(chuàng)建性的問題解決方式。（四）穩(wěn)固