四年級下冊數(shù)學《圖形分類》教學反思

木瓜九年制學校王喜春《圖形分類》是北師大版小學數(shù)學第八冊第二單元《認識圖形》的開端課。本課教材的教課是成立在以前認識了立體圖形、平面圖形的基礎上，讓學生經(jīng)歷詳細的圖形分類活動，對已學過的一些圖形進行歸類和梳理，認識圖形的類型特色以及圖形之間的關系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用案例，并設計活動“拉一拉”讓學生經(jīng)過著手操作理解三角形擁有穩(wěn)固性、平行四邊形擁有不穩(wěn)固性以及它們在生活中的運用?，F(xiàn)反省以下：1．經(jīng)過翻線繩游戲復習學過的圖形，初步感知各樣圖形的基本特征，在此基礎上，進行分類，這有益于學生正確辨別圖形。讓學生察看、操作等實踐活動中進一步認識圖形，揭露立體圖形與平面圖形的差別，并逐漸指引學生經(jīng)過察看平面圖形的特色，正確地對平面圖形進行分類，使學生獲取成功的愉悅。2．尊敬學生的獨到感覺，給學生供給自主學習的時機，給學生自由發(fā)揮的空間，把對圖形分類的主動權交給了學生，讓學生思慮分類的標準，經(jīng)過分組議論，使學生更全面地認識圖形，形成了清楚的圖形分類系統(tǒng)。在小組合作與溝通中，經(jīng)歷了研究的過程，對所給的圖形進行有效的分類。這樣設計，既培育學生的察看能力、思想能力、推理和分類能力，又培育學生的合作能力，使學生在民主和睦的氛圍中主動學習，既學到了知識，又感覺此中的無窮樂趣。3．利用各樣學具、教具和教課手段，使學生在研究圖形區(qū)其他過程中，更擁有興趣性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生學習的興趣。經(jīng)過學生著手操作，既達成對三角形擁有穩(wěn)固性，平行四邊形擁有不穩(wěn)固性的特色的理解，又發(fā)展了學生著手操作能力、自主研究、合作溝通和剖析問題、解決問題的能力。經(jīng)過賞識生活建筑中的圖形，讓學生對今所學的知識進行總結，把學過的知識進行系統(tǒng)化，加深印象，內化知識結構。并讓學生理解三角形的穩(wěn)固性這一特色在生活中的重要性和應用。4．在教課中，我力爭讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去研究；經(jīng)過察看、分類等方法獲取數(shù)學信息，并能清楚、有條理地表達自己的思慮過程；在與別人溝通的過程中，他們能用數(shù)學語言，符合邏輯地進行議論與溝通，吸納伙伴的方法。給學生充分的活動空間，讓學生自己去研究，體驗，發(fā)現(xiàn)，讓學生高快樂興地進入數(shù)學世界，在研究中激起興趣，使學生領會到做數(shù)學的樂趣，培育學生的自信。本節(jié)課不足之處在于：1．我仍不敢勇敢松手讓學生去自主研究，第一次分類是將圖形分紅立體圖形和平面圖形，其實完整能夠讓學生準備充分的學具，讓學生直接獨立分類，學生中必定會有人想到分紅這兩大類。而后迅速溝通后就直接對平面圖形持續(xù)分類，再溝通不一樣的分類方法及標準。2．對于課件的使用，由于本節(jié)課學新手里有操作的實物圖形，全部展現(xiàn)溝通時直接用實物展現(xiàn)就能夠了，不用等學生展現(xiàn)完了又來演示一遍課件，機械重復，沒存心義。3．當學生的分類標準不夠明確時，要經(jīng)過學生的懷疑溝通和教師的點撥，賜予明確的分類標準，不可以太含糊。作為新教師，在平常的教課中要學