第八章 幼兒的游戲

第七章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲談一談:

你小時(shí)候最喜歡玩什么？你認(rèn)為它們是游戲嗎？什么是幼兒游戲？幼兒為什么喜歡游戲？請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲三只小兔手拉手表演第八章幼兒的游戲建筑游戲玩沙游戲第八章幼兒的游戲

哪里有兒童，哪里就有游戲。

1989年11月，第44屆聯(lián)合國大會(huì)在巴黎通過了《兒童權(quán)利公約》，規(guī)定兒童的游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利，

1996年6月，我國正式實(shí)行《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。第八章幼兒的游戲第一節(jié)游戲概述第八章幼兒的游戲一、有關(guān)游戲的理論1、什么是游戲2、游戲的理論

第八章幼兒的游戲

在我國“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩?！睒O為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時(shí)期的歷史文獻(xiàn)中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因?yàn)間ame主要指有規(guī)則的游戲?？梢哉f兒童游戲的歷史和人類社會(huì)歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約開始于19世紀(jì)中期以后。傳統(tǒng)兒童玩具1、什么是游戲第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲德國的福綠貝爾（F·Frnbel,1982-1852）最教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`休系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)的實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲的本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，憑借語言的功能，以角色為中介，了解。學(xué)習(xí)和掌握基本的人與人的社會(huì)關(guān)系。第八章幼兒的游戲二、主要的游戲理論流派1、古典的游戲理論2、精神分析學(xué)派的游戲理論3、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論4、社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論

第八章幼兒的游戲1、古典的游戲理論19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)30年代左右,是兒童游戲研究的初興階段。代表人物有：席勒和斯賓塞的“精力過剩論”,拉扎魯斯的“娛樂論”,霍爾的“復(fù)演論”,格羅斯的“練習(xí)論”,福祿貝爾的“自然展露”游戲觀。第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲2、精神分析學(xué)派的游戲理論該學(xué)派的理論風(fēng)行于20世紀(jì)40年代至60年代,代表人物有弗洛伊德的“發(fā)泄、補(bǔ)償說”,埃里克森的“掌握論”等。游戲滿足了孩子想做大人的愿望。游戲幫助兒童掌握創(chuàng)傷事件，使受壓抑的敵意沖動(dòng)得到發(fā)泄。第八章幼兒的游戲奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。認(rèn)為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。第八章幼兒的游戲3、認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論20世紀(jì)60年代至70年代,認(rèn)知發(fā)展學(xué)派將兒童游戲研究推到了鼎盛階段,代表人物是皮亞杰。

游戲的認(rèn)知本質(zhì)：同化超過了順應(yīng)

第八章幼兒的游戲上圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，給嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)玩具小象，當(dāng)他對(duì)這個(gè)玩具正感興趣時(shí)，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個(gè)玩具了。

第八章幼兒的游戲年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實(shí)驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。

第八章幼兒的游戲

由于兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)超過了同化：外部的影響超過了自身能力，表現(xiàn)為主體對(duì)客體的模仿。二是同化超過了順應(yīng)：主體自身的興趣與需要超過了外部影響而占居主導(dǎo)地位，主體只是為了自我的需要與愿望去轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)而很少考慮事物的客觀特征，這是游戲的特征。

第八章幼兒的游戲皮亞杰游戲理論的貢獻(xiàn)1.開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑。2.認(rèn)識(shí)到了游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的價(jià)值，沖擊了游戲-學(xué)習(xí)對(duì)立觀。3.注重游戲幫助兒童處理情感問題的價(jià)值。第八章幼兒的游戲（一）對(duì)新的剛剛出現(xiàn)的、不完善的心理機(jī)能進(jìn)行練習(xí)、鞏固，使它得到豐富與發(fā)展。（二）幫助兒童解決情感沖突，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。皮亞杰游戲理論的意義第八章幼兒的游戲4、社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論

20世紀(jì)60年代至90年代,是兒童游戲研究的突破階段。代表人物是：蘇聯(lián)的維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”,列昂節(jié)夫的“游戲過程說”，艾利康寧的“角色游戲”。

游戲的主要觀點(diǎn)：1．活動(dòng)在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用2．游戲是學(xué)前期的主導(dǎo)活動(dòng)3.強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)本質(zhì)4．強(qiáng)調(diào)成人的教育影響第八章幼兒的游戲

總結(jié)：游戲是幼兒的主要活動(dòng)

兒童教育心理學(xué)早就指出，游戲是學(xué)前兒童最重要的和最主要的活動(dòng)，它貫穿于整個(gè)學(xué)前兒童的生長和發(fā)展之中。文學(xué)巨匠席勒說：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人。”他甚至認(rèn)為，藝術(shù)和游戲的產(chǎn)生，是人類脫離動(dòng)物界的一個(gè)最后標(biāo)志，也是最重要的標(biāo)志。哲學(xué)家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要游戲呢？兒童游戲就因?yàn)樗麄冇螒??！驗(yàn)椤衷谟螒蛑邢Я?，游戲沒有‘為什么’，兒童在游戲中游戲?！?/p>

第八章幼兒的游戲游戲是兒童的主要活動(dòng)，兒童通過游戲?qū)W習(xí)

兒童通過接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專注的工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過早開始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)的專門練習(xí)，這樣會(huì)限制孩子的思維，因?yàn)橛淄男闹沁€沒成熟，對(duì)抽象的概念還無法理解。

第八章幼兒的游戲

三、學(xué)前游戲的發(fā)展階段

1、獨(dú)自游戲階段學(xué)步期及其前后的嬰兒通常是以這種方式進(jìn)行游戲。該階段兒童的游戲并沒有表現(xiàn)明顯的社會(huì)性特征。嬰幼兒以自我為中心，不太容易察覺別人的存在。

第八章幼兒的游戲2、平行游戲階段

3歲左右的幼兒會(huì)在一起玩，一般各玩各的，彼此之間交流很少，他們會(huì)察覺到其他幼兒的存在，幼兒之間會(huì)相互模仿，形成了初步的玩伴關(guān)系。

第八章幼兒的游戲

3、聯(lián)合游戲階段

4歲以后，幼兒會(huì)留心別人的游戲，會(huì)互借玩具，有時(shí)會(huì)加入對(duì)方的游戲中，并且相互交談，但沒有建立大家一致的共同目標(biāo)，沒有真正的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者。兒童在聯(lián)合游戲中開始表現(xiàn)出明顯的社交行為，但每個(gè)兒童在游戲中仍以自己的興趣為中心。第八章幼兒的游戲4、合作游戲階段

5歲以后開始出現(xiàn)較多的合作游戲，合作游戲是社會(huì)性程序最高的游戲。

5歲以后的幼兒已有較豐富的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，較好的語言表達(dá)能力，他們可以一起商討，確定游戲的主題，角色的分配，材料的選擇等，有了集體活動(dòng)的共同目標(biāo)。

第八章幼兒的游戲一、促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展二、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展四、促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展五、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展第二節(jié)幼兒游戲價(jià)值第八章幼兒的游戲單腳跳、跳繩、跳皮筋、老鷹抓小雞、丟手絹、踢毽子、跳房子一、促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展1、大肌肉的發(fā)展（四肢、軀干）走、跑、跳躍、投擲、鉆爬、攀登等等。第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲2、小肌肉的發(fā)展手部肌肉得到訓(xùn)練，精細(xì)動(dòng)作越來越靈活。折紙、捏泥、插塑、穿珠、彈玻璃球、撥浪鼓。第八章幼兒的游戲瓶蓋寶寶回家第八章幼兒的游戲瓶子寶寶排隊(duì)第八章幼兒的游戲

智力注意觀察記憶想象思維（結(jié)構(gòu)游戲、計(jì)算游戲）二、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展第八章幼兒的游戲

開火車

甲：嘿，嘿，我的火車就要開。齊：開哪里？甲：開XX。（地名）齊：誰來開？甲：XX開。（人名）

第八章幼兒的游戲

游戲，是兒童創(chuàng)造性的源泉；游戲中獲得的技能，有助于問題的創(chuàng)造性解決；游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛能。三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展第八章幼兒的游戲1、自由游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對(duì)4—6歲兒童分三組所做的實(shí)驗(yàn)

游戲組模仿組控制組自由地玩（紙巾、塑料杯、螺絲刀、螺絲釘、紙夾等）模仿成人用物品做一些常規(guī)的事用蠟筆給素描著色結(jié)論：游戲組兒童創(chuàng)造力的表現(xiàn)要優(yōu)于另外兩組第八章幼兒的游戲2、游戲激發(fā)了兒童的探究行為。

100個(gè)3—5歲兒童對(duì)一個(gè)新玩具作出的反應(yīng)：非探索者探索者創(chuàng)造性的探索者不認(rèn)真審視或探究積極探究新玩具探索并用充滿想象力的方法利用這個(gè)玩具結(jié)論：幾年以后的創(chuàng)造性測試中創(chuàng)造性探索組兒童得分最高，差異顯著第八章幼兒的游戲3、激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)造性水平。

自由游戲組模仿組解決問題組自由使用游戲材料模仿實(shí)驗(yàn)者的方式使用材料用游戲材料拼圖喜歡和不喜歡游戲的4歲兒童隨機(jī)分為三組結(jié)論：自由游戲組中喜歡游戲的兒童得分最高第八章幼兒的游戲1、豐富兒童的情緒情感體驗(yàn)在“娃娃家”游戲中，

經(jīng)典幼兒游戲活動(dòng)學(xué)前教育.mp4

幼兒在游戲中體驗(yàn)各種情緒情感，并學(xué)習(xí)表達(dá)和控制情感的不同方式。

四、促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展第八章幼兒的游戲2、疏導(dǎo)消極情緒，情感渲瀉，克服恐懼感?！坝螒蛑委煛北砻?，游戲是幼兒發(fā)泄自己不良情感的一種重要形式。通過游戲，可以有意識(shí)地改善兒童的不良性格。第八章幼兒的游戲3、游戲可以發(fā)展幼兒的成就感和美感

兒童在游戲中，擺脫外界壓力，享受充分自由，體驗(yàn)行為的成功感，產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)自信心。在游戲中感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)理智感。

第八章幼兒的游戲

游戲與兒童社會(huì)化密切相關(guān)，在游戲中，兒童逐漸解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。

五、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展第八章幼兒的游戲1、提供社會(huì)交往機(jī)會(huì)，發(fā)展社會(huì)交往能力。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的處理同伴交往中了解自己與同伴的想法、行為、愿望與要求；理解他人思想、行為和情感；學(xué)會(huì)分享、謙讓、合作等人際交往技能。第八章幼兒的游戲2、學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)行為規(guī)范、規(guī)則。扮演“媽媽”和“爸爸”，學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)的行為方式。在“公共汽車”的游戲中，扮演給老人和抱小孩的讓座。

輪流等待第八章幼兒的游戲3、鍛煉了兒童的意志。

馬努依連柯“哨兵”站崗實(shí)驗(yàn)：

1、非游戲情景2、游戲情景幼兒在不同條件下保持站立姿勢時(shí)間的統(tǒng)計(jì)年齡非游戲情境游戲情境4---5歲5---6歲41秒2分55秒4分17秒9分15秒

在游戲中，幼兒能克服困難，堅(jiān)持把事情做到底，毅力，耐心，堅(jiān)持性得到了發(fā)展。第八章幼兒的游戲游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展體現(xiàn)為：

克服幼兒的自我中心培養(yǎng)幼兒的合群行為提高幼兒的交往技能發(fā)展幼兒遵守規(guī)則的能力鍛煉幼兒的意志第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲第八章幼兒的游戲

玩小汽車游戲在幼兒園里，明明坐在地上，拿著一輛小汽車，在地上推來推去，口中喃喃自語。思考：學(xué)完這一節(jié)游戲的功能后，你認(rèn)為明明在玩小汽車的游戲中，可能會(huì)得到哪些體驗(yàn)？

思考與練習(xí)第八章幼兒的游戲

分析：1.在推拉小汽車時(shí)，可以鍛煉手部肌肉運(yùn)動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)等，以控制小汽車移動(dòng)的方向或速度。

2.小汽車移動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，帶來感官上的刺激，有助于感覺的發(fā)展。3.游戲中會(huì)模仿汽車駕駛員的行為，產(chǎn)生豐富的想象，并體會(huì)到駕駛汽車的樂趣。4.在推動(dòng)小汽車的過程中，可能會(huì)鞏固一些在日常生活中常接觸到的概念，例如高低、遠(yuǎn)近、快慢、前后等。

5.游戲中會(huì)將生活中駕駛員的工作及如何遵守交通規(guī)則等有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，有助于社會(huì)性的發(fā)展。第八章幼兒的游戲

角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂游戲智力游戲

第二節(jié)游戲的類型及指導(dǎo)第八章幼兒的游戲一、角色游戲

1、什么是角色游戲2、角色游戲的結(jié)構(gòu)3、角色游戲的發(fā)展4、角色游戲的教育作用5、角色游戲的指導(dǎo)第八章幼兒的游戲（一）什么是角色游戲？1、角色游戲2、角色游戲特點(diǎn)3、角色游戲的意義及產(chǎn)生背景角色游戲是幼兒通過扮演角色,以模仿、想象,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)世界的生活、勞動(dòng)和活動(dòng)的一種游戲。第八章幼兒的游戲2、角色游戲的基本特點(diǎn)

A、幼兒已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉

B、特殊的想象活動(dòng)3、角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊意義

A、促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展

B、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

C、培養(yǎng)幼兒的積極情感第八章幼兒的游戲4、角色游戲的產(chǎn)生

角色游戲在兩三歲時(shí)產(chǎn)生，學(xué)前末期達(dá)到頂峰，是幼兒期特有的最經(jīng)典的游戲。角色游戲全面反映了游戲的特點(diǎn)，心理學(xué)家們研究幼兒心理時(shí)，也以角色游戲?yàn)橹饕獦?biāo)本。第八章幼兒的游戲（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)

1、角色的扮演第八章幼兒的游戲2、對(duì)物品的假想（象征、表征）第八章幼兒的游戲

幼兒在游戲中，常以動(dòng)作、語言來扮演角色，對(duì)游戲中的動(dòng)作和情景進(jìn)行假想，會(huì)出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物，人和物無定制表征的特點(diǎn)。

美味的“食物”第八章幼兒的游戲3、對(duì)游戲動(dòng)作和情景的聯(lián)想第八章幼兒的游戲

角色游戲既是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是幼兒對(duì)人類社會(huì)生活的模擬，還常常包含了幼兒對(duì)成人社會(huì)的某種期待。我們的”寶寶”真乖第八章幼兒的游戲（三）不同階段角色游戲的特點(diǎn)一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)1、角色的扮演離不開形象的玩具材料,且受同伴的影響較大。2、在角色游戲中喜歡重復(fù)某類角色個(gè)別的典型動(dòng)作。3、會(huì)經(jīng)常變換游戲角色,有時(shí)出現(xiàn)“角色混淆”。4、幼兒在游戲中的合作性水平低,多單獨(dú)游戲和平行游戲。第八章幼兒的游戲二、中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)1、逐漸會(huì)有意識(shí)地選擇角色,安排情節(jié)。2、游戲活動(dòng)的興趣集中在角色的分配上。3、喜歡集體游戲。三、大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)1、游戲中興趣大多集中在角色的行為是否合乎“規(guī)則”上。2、游戲主題明確,綜合性強(qiáng),內(nèi)容充實(shí)。3、在游戲活動(dòng)中想象豐富而自由,表現(xiàn)出創(chuàng)造性。第八章幼兒的游戲（四）角色游戲的教育功能培養(yǎng)角色意識(shí)（包括社會(huì)角色和性別角色）；培養(yǎng)合作能力；培養(yǎng)社會(huì)情感（如責(zé)任感、義務(wù)感）；發(fā)展健康情緒；培養(yǎng)助人行為；培養(yǎng)解決人際交往問題的能力；發(fā)展語言、理解、表達(dá)及交往能力；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。第八章幼兒的游戲

要點(diǎn)：培養(yǎng)孩子們遵守群體生活常規(guī)等社會(huì)技能是幼兒發(fā)展的重要目標(biāo)。如果一個(gè)孩子在特定的情境中表現(xiàn)出不適宜的舉動(dòng)，就會(huì)不合時(shí)宜。而各種不適宜孩子行為的現(xiàn)象一旦成為孩子的習(xí)慣行為，那么孩子將在社會(huì)生活中遭到挫折。如：在角色游戲中，幼兒生動(dòng)表現(xiàn)出“售貨員”堅(jiān)守崗位、熱情待客，表現(xiàn)出幼兒園“教師”無微不至、熱情關(guān)懷。兒童在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范的認(rèn)同，是幼兒社會(huì)化進(jìn)程中重要的一步。

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第八章幼兒的游戲

在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的人物角色，反映現(xiàn)實(shí)生活中人和人之間的關(guān)系，模仿社會(huì)生活中自己周圍的人們的行為準(zhǔn)則、為人處世的態(tài)度；角色游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的自制力，為幼兒樹立良好的榜樣，角色游戲是幼兒自己參與其間的活生生的“實(shí)踐”活動(dòng)。

2對(duì)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展具有重要作用第八章幼兒的游戲

比如：在娃娃家的游戲中，一個(gè)孩子扮演了媽媽的角色，她就能知道什么事情是媽媽該做的，什么事情不是媽媽該做的，給自己制定一些目的和要求，根據(jù)這些目的和要求有意識(shí)地控制自己不去做媽媽不該做的事情，然后按自己的意愿作用于周圍環(huán)境，自己主動(dòng)開動(dòng)腦筋想辦法克服各種障礙達(dá)到目的，有助于培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，以及活潑開朗的性格。第八章幼兒的游戲二、結(jié)構(gòu)游戲

什么是結(jié)構(gòu)游戲常見結(jié)構(gòu)游戲的種類結(jié)構(gòu)游戲教育作用結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放。結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲，創(chuàng)造性游戲之一。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等），通過想象和手的造型活動(dòng)構(gòu)造建筑工程物體的形象?！?/p>

第八章幼兒的游戲（一）什么是結(jié)構(gòu)游戲？1、結(jié)構(gòu)游戲的特征：（1）從材料看，是一種素材玩具游戲。（2）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)。（3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)。

2、角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲異同共同點(diǎn)：都是創(chuàng)造性游戲，創(chuàng)造性地反映周圍生活的活動(dòng)。

第八章幼兒的游戲二者的不同點(diǎn)：A、反映形式不同，角色游戲通過扮演現(xiàn)實(shí)生活的角色反映現(xiàn)實(shí)生活；結(jié)構(gòu)游戲通過結(jié)構(gòu)活動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活。B、反映的側(cè)重點(diǎn)不同，角色游戲反映各種各樣的人的活動(dòng)和相互關(guān)系；結(jié)構(gòu)游戲反映各種各樣建筑物及物體的形狀和結(jié)構(gòu)。

第八章幼兒的游戲（二）常見結(jié)構(gòu)游戲的種類第八章幼兒的游戲積木游戲1、幫助兒童認(rèn)識(shí)幾何形體掌握空間關(guān)系和平衡，2、對(duì)稱等基本建筑的知識(shí)技能，鍛煉手的動(dòng)作3、培養(yǎng)愛科技的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造才能。

第八章幼兒的游戲積塑游戲

用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。第八章幼兒的游戲拼棒游戲

用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。第八章幼兒的游戲拼圖游戲

用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲，如可拼擺動(dòng)物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。第八章幼兒的游戲玩沙、玩雪的游戲

第八章幼兒的游戲捏泥巴第八章幼兒的游戲（三）結(jié)構(gòu)游戲的教育作用1、豐富幼兒知識(shí)，發(fā)展幼兒智力2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力3、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度4、有助于發(fā)展幼兒的美感第八章幼兒的游戲（四）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。2、豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周圍環(huán)境變化的信息。3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。4、有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性第八章幼兒的游戲（五）結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境2、開放的豐富的物質(zhì)環(huán)境（1）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。（2）保證幼兒充足的游戲時(shí)間（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料（5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料大班：精細(xì)的、有難度的、創(chuàng)作余地更大的結(jié)構(gòu)材料五個(gè)自主原則；自主選擇結(jié)構(gòu)材料自主選擇操作方式自主選擇場地自主選擇玩伴自主選擇游戲主題第八章幼兒的游戲三、表演游戲1、什么是表演游戲？2、表演游戲的教育作用3、表演游戲的指導(dǎo)第八章幼兒的游戲兒童根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語言、扮演角色，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲。第八章幼兒的游戲（一）什么是表演游戲？幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)1、幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演2、表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”3、表演游戲需要教師的指導(dǎo)第八章幼兒的游戲（二）表演游戲的教育作用1、表演游戲的教學(xué)潛能2、童話與科學(xué)的整合3、表演游戲的發(fā)展價(jià)值第八章幼兒的游戲1、表演游戲的教學(xué)潛能研究表明，以童話或故事為基礎(chǔ)的表演游戲具有豐富的教學(xué)潛能。在以童話或故事為基礎(chǔ)展開的、以表演游戲?yàn)橹骶€的系列活動(dòng)中，幼兒不僅僅是在學(xué)習(xí)“語言”，幼兒的學(xué)習(xí)還可以擴(kuò)展到科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等多個(gè)課程領(lǐng)域。第八章幼兒的游戲2、童話與科學(xué)的整合

表演游戲作為一種象征性游戲，可以很好地將科學(xué)與童話、事實(shí)與想像整合起來。在表演游戲中，幼兒感興趣和關(guān)注的問題是角色的塑造及故事情節(jié)的表現(xiàn)和發(fā)展，這種興趣和關(guān)注使得他們在探索和研究怎樣把故事“演得更好”的同時(shí)，也在不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，通過對(duì)新的問題的探索研究和討論，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得進(jìn)一步的豐富和擴(kuò)展。第八章幼兒的游戲3、表演游戲的發(fā)展價(jià)值第八章幼兒的游戲（三）表演游戲的指導(dǎo)

為幼兒選擇供表演游戲用的兒童文學(xué)創(chuàng)作讓幼兒熟悉簡單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作品的內(nèi)容教幼兒簡單的表演技能，啟發(fā)幼兒理解作品的內(nèi)容應(yīng)注意準(zhǔn)備簡單的服飾和道具，增加游戲的趣味性第八章幼兒的游戲四、智力游戲

1、定義2、智力游戲的分類3、智力游戲的教育作用4、智力游戲的指導(dǎo)5、智力游戲案例介紹

第八章幼兒的游戲（一）定義

智力游戲是根據(jù)一定的智育任務(wù)設(shè)計(jì)的，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)的一種有規(guī)則的游戲有規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)包括的因素：

1、有特定的游戲任務(wù)

2、游戲的構(gòu)思

3、游戲的規(guī)則

4、游戲的結(jié)果第八章幼兒的游戲（二）智力游戲的分類1、聽覺智力游戲2、視覺智力游戲3、觸覺智力游戲4、嗅味覺智力游戲5、發(fā)展記憶力智力游戲第八章幼兒的游戲（三）智力游戲的教育作用

它以生動(dòng)、新穎、有趣的游戲形式，使幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，是幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。第八章幼兒的游戲

（四）智力游戲的指導(dǎo)

1、選編：（1）游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)接近，（2）選編的游戲要循序漸進(jìn)，（3）游戲的教育性和趣味性有機(jī)的統(tǒng)一。2、準(zhǔn)備：（1）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料第八章幼兒的游戲3、智力游戲過程的指導(dǎo)

A、教師充分利用智力玩具的操作價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極投入到游戲中

B、教師的講解與示范盡量與幼兒的嘗試過程同步進(jìn)行。

C、兼顧年齡差異與個(gè)體差異采取異步指導(dǎo)策略

D、組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放性的隨機(jī)指導(dǎo)策略。第八章幼兒的游戲（五）智力游戲案例介紹

一個(gè)好的智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動(dòng)。

如蒙上幼兒的眼睛，并將他們排成一路縱隊(duì)，教師手持一只小鈴，在幼兒的前、后、左、右各方向搖動(dòng)，要求幼兒根據(jù)鈴聲的方位改變行走的方向，或跟著鈴聲走。又如，蒙上幼兒的眼睛，將一只響鈴球從幼兒面前向某一方向滾去，請幼兒根據(jù)球滾動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音去向，迅速準(zhǔn)確地找回球。聽覺第八章幼兒的游戲視覺假面具隱藏的五角星

第八章幼兒的游戲

設(shè)計(jì)觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個(gè)難度層次：

1、第一個(gè)難度層次是從物體的相對(duì)特性入手的。例如，在百寶箱里放兩個(gè)大小不等的球，兩根長短不一的尺子，兩個(gè)軟硬不同的娃娃等等，要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對(duì)特性的物品，如左手摸塑膠娃娃，右手摸木制娃娃，兩手同時(shí)摸出即為正確。2、第二個(gè)難度層次是圍繞物體的相同特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例如，在兩只百寶袋中，分別裝上同樣的物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。3、第三個(gè)難度層次以分辨物體的相似特征為主，有時(shí)還可以結(jié)合語言訓(xùn)練一起進(jìn)行。例如，在百寶箱中放入一些十分相似的物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并說出該物品的名稱，比比誰說得好，說得對(duì)。觸覺第八章幼兒的游戲

例如，在同樣的瓶子里裝上酒、醋、桔汁、水、汽油等液體，請幼兒通過聞聞來區(qū)分和識(shí)別這些液體，游戲訓(xùn)練的是幼兒的嗅覺；而在同樣的杯子里裝上不同濃度的糖水，請幼兒通過嘗嘗排出糖水甜度的次序，則是訓(xùn)練幼兒味覺的靈敏度；如果將蘋果、梨、香蕉等水果切成同樣大小的塊，讓幼兒先聞聞，再嘗嘗進(jìn)行辨別，就是一種嗅味覺綜合訓(xùn)練游戲。嗅覺第八章幼兒的游戲記憶力第八章幼兒的游戲第三節(jié)影響游戲的因素一、游戲機(jī)會(huì)1、斯米蘭斯基和克羅恩指出：在學(xué)前期缺乏游戲活動(dòng)機(jī)會(huì)的兒童，會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)各門學(xué)科的困難，特別是沒有參加過社會(huì)角色游戲的兒童，這種困難更為顯著。由此可見，游戲機(jī)會(huì)的提供對(duì)于兒童的發(fā)展具有重要價(jià)值。2、為兒童游戲提供“均等”的機(jī)會(huì)尤為重要。所謂“均等”即有平均、平等的意思，機(jī)會(huì)面前人人平等，也就是說要為兒童提供平等的、適宜的參加游戲的時(shí)機(jī)。第八章幼兒的游戲

我們必須給兒童提供一個(gè)平等、適宜的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)兒童都可能在同一時(shí)間、同一范圍內(nèi)選擇自己所喜愛的游戲，讓幼兒主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，憑自己的能力和智慧去擁有游戲的機(jī)會(huì)；最終并非每個(gè)兒童都能如愿以償，但正是這種主動(dòng)去體驗(yàn)的過程，讓幼兒從中得到一種社會(huì)化的學(xué)習(xí)。因此，為兒童提供均等、適宜的游戲機(jī)會(huì)，對(duì)兒童游戲的發(fā)展極其重要。第八章幼兒的游戲二、游戲時(shí)間游戲時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證。研