小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

濉濉溪縣四鋪中心學(xué)校：胡成一、什么是閱閱讀是“吸收閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人“閱讀，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性“閱讀，就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程熊“閱讀文章是透過(guò)書面語(yǔ)言“閱讀文章是透過(guò)書面語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)其構(gòu)建意義論閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的構(gòu)建意義論閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的）文本中獲取知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力以及交際能力，從1、無(wú)書可讀．有些學(xué)生，除了課本以外，從來(lái)不讀課外書．三、正確的閱讀行為表我們提倡的做法我們提倡的做法積累語(yǔ)言，才能把古今中外的語(yǔ)言精華據(jù)為已有。第三，尊重學(xué)生，2、在教科書上選取一篇實(shí)用文本或文學(xué)文本嘗試用本課程教學(xué)目標(biāo)個(gè)字，能教學(xué)目標(biāo)個(gè)字，能正確讀寫“冰鞋、頭”等詞語(yǔ)正確、流利地朗讀課文學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事情說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法教教學(xué)重點(diǎn)解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事情說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事情說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件，木匣子第一課時(shí)一、談話激趣，揭題導(dǎo)師：誰(shuí)知道什么是木匣師：誰(shuí)知道什么是木匣？理解：木匣（用木頭做的小箱子出示并板書：木（在理解木匣的過(guò)程中為了讓學(xué)生盡可能多地積累詞語(yǔ)我是這師二 再讀課題，你想知道些什么師要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字讀通每一句話動(dòng)動(dòng)筆先把有關(guān)句子畫下來(lái)木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸其他小玩意兒（課件出示句子）要讀好這個(gè)句子，得關(guān)注這些詞語(yǔ)：冰鞋、斧頭、小手鋸、小玩意師：誰(shuí)師：誰(shuí)能讀的語(yǔ)氣讀一讀。三、再讀課文，感悟大意，理清思師：輕聲自讀課師：輕聲自讀課文，想想科利亞圍繞木匣做了些什么事呢信息即埋木匣”和“挖木匣師：誰(shuí)能把這兩件事的前后順序排一排嗎生：四年前科利亞埋下了木匣。四年后，科利亞挖埋下的木匣師：說(shuō)得真好，他說(shuō)的就是這遍課文的大致意思年前寫到四年后這叫什么順序？（時(shí)間順序四、快速讀課文，一邊讀一邊畫科利亞怎樣埋木匣、挖木匣的句子么樣聰明、能干、善模仿，愛動(dòng)腦，喜歡自己的事自己二、讀中求悟，師：科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)幾歲了二、讀中求悟，師：科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)幾歲了以前留下的箱子和匣子都還在生:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子生:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了，步子也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。生:我覺得科利亞很聰明師：大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀生：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急，找到原因時(shí)開心的樣子師：大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀生：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急，找到原因時(shí)開心的樣子交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽生：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽生：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化師指導(dǎo)朗 四．作業(yè)嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽板板書設(shè)計(jì)：科利亞的木埋木 挖木 得啟（十步 （五步 (都在變化如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、組成3——5人的研究小組，針對(duì)本課程內(nèi)容，提出一個(gè)感興如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力⑴激發(fā)閱讀興⑵拓展閱讀的空⑶小組合作，體會(huì)自主閱讀的樂(lè)呢?通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂(lè)四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本流程“初讀課文暢談收獲——作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”，這是小學(xué)閱讀教學(xué)一一種常用流程。該流程可以用一課時(shí)完成也可以用二、三課時(shí)完成具體講篇幅短小語(yǔ)言精練優(yōu)美的文章可用一課時(shí)完成篇幅較長(zhǎng)難懂的課文難懂的課文可用二至三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，但原則上以兩課時(shí)在兩課時(shí)的教學(xué)中基本式的后兩個(gè)流程可以有機(jī)地分散到第一時(shí)和第二課時(shí)中為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個(gè)流程也可以在第一時(shí)中體現(xiàn)，要視情況而定第一課時(shí)的教學(xué)流1、激趣導(dǎo)課，揭示課題導(dǎo)課的導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景提出所要學(xué)習(xí)的課題并板書課題接導(dǎo)入的方式很多，譬如，故事導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法歌曲導(dǎo)入法、畫面導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁蓡?wèn)導(dǎo)入法等等。前六種入入法其導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊和襯托戲?qū)敕梢院徒虒W(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)目的是通過(guò)師生之間的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界直接導(dǎo)課，即開門見直直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)新課說(shuō)明：教學(xué)中采用哪種導(dǎo)入方式要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定切忌生搬套2、初讀交流，整體感知該階段為閱讀該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“初讀課文，暢談收獲”環(huán)節(jié)，初的目的是整體感知課文內(nèi)容讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字（2）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利、通順（3）談收獲，提問(wèn)題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容（1）新詞，了解部分生字新詞的意思還要根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短生字詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)檢查學(xué)（2）和和指導(dǎo)性”地有機(jī)結(jié)合，教師在檢查學(xué)生讀書時(shí)不能停留在學(xué)生讀全文后糾正“字音對(duì)錯(cuò)和通順不通順”應(yīng)讓學(xué)生按自然段去讀學(xué)生讀的過(guò)程中教師以及學(xué)生應(yīng)注意傾聽讀者的讀書情況發(fā)現(xiàn)題隨時(shí)解決遇到難讀的句子或長(zhǎng)句子教師要通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生將（3）節(jié)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生積極談收獲，敢于提出不明白的問(wèn)題。學(xué)生的收獲可以是對(duì)字詞句的理解可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟等教師要在學(xué)交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的要點(diǎn)及主要內(nèi)容學(xué)生提出問(wèn)題，可以是不懂的詞句可以是對(duì)內(nèi)容的困惑等等學(xué)生的收獲果能觸及到課文的主旨教師要及時(shí)進(jìn)行提煉板書學(xué)生的問(wèn)題如果如果學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題教師則可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)具有承上啟下的作用教學(xué)中教師一定要注意傾聽生的收獲和問(wèn)題以便順學(xué)而導(dǎo)為下一步的教學(xué)做好鋪墊此外環(huán)節(jié)還要注意年級(jí)特點(diǎn)低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問(wèn)題的興趣夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)（（2中隨文識(shí)字隨文感知內(nèi)容第五低年級(jí)暫不安排把握課文要點(diǎn)及要內(nèi)容；進(jìn)入中高年級(jí)后，對(duì)（2）兩項(xiàng)要求主要通過(guò)課前預(yù)及及課堂反饋予以落實(shí)3、細(xì)讀理解，品味感悟該階段為閱讀教學(xué)基本式中的“合作探究解讀文本”環(huán)節(jié)細(xì)理解的目的是讓學(xué)生先把語(yǔ)言文字弄清楚（初步）掌握課文點(diǎn)點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)4個(gè)環(huán)節(jié)4個(gè)環(huán)節(jié)（1）梳（1）梳理初讀及整體感知情況（2）圍繞疑難問(wèn)題，師生合作探究（3）體驗(yàn)思想情感，積累語(yǔ)言材料（4）小結(jié)理解課文的情況（1）（（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)讀書及感知課文的情況，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主（2）重點(diǎn)克服難點(diǎn)的環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面一是要一步明確所要解決的主要問(wèn)題二是要突出重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)三是設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練項(xiàng)目達(dá)到文意兼得四是要采取多種方法理重重點(diǎn)句段，譬如，可采取讀議法、讀畫法、表演法、以問(wèn)促讀法、解感悟法聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解重點(diǎn)句段進(jìn)一步掌課文的要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情五是要注重朗讀的要指導(dǎo)學(xué)生讀出感情在指導(dǎo)的過(guò)程中要看到學(xué)生由讀不好到好的過(guò)程要看到學(xué)生由理解不深到有所理解的過(guò)程要看到學(xué)生不會(huì)不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的過(guò)程六是在該環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)資源。第三，本階段第（3）環(huán)節(jié)，是落語(yǔ)文閱讀教學(xué)“整體—部分—整體”教學(xué)程序的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的理解程度和課文的特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)有感的朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情篇幅較長(zhǎng)的文章可以讀點(diǎn)點(diǎn)段落反之可讀全文感情比較濃厚的課文可以配以音樂(lè)進(jìn)行烘渲染，朗讀要達(dá)到以情激情的效果。第四（環(huán)節(jié)是一個(gè)承上啟的教的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)一是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)二是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理明確課文的要點(diǎn)主要內(nèi)容及文章主旨三是為第四環(huán)節(jié)做好鋪墊第五（環(huán)節(jié)在低年級(jí)教學(xué)中不必突重點(diǎn)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，也不要安排讓學(xué)生體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情要讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了課文中詞句的意思在閱讀中積累詞語(yǔ)并獲得初步的情感體驗(yàn)感語(yǔ)言的優(yōu)美4、拓展升華，歸納總結(jié)說(shuō)說(shuō)明：第一，該階段要和第三階段中的第（4）環(huán)節(jié)相吻合，體現(xiàn)出順接關(guān)系低年級(jí)可安排一些表演性的活動(dòng)中高年級(jí)可安一些閱讀拓展活動(dòng)第二，要做好歸納總結(jié)。一是進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況，重在表?yè)P(yáng)激勵(lì)；二是進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升主題是布置作業(yè)，明確第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容第三，該階段在第一課時(shí)教學(xué)中屬于輔助環(huán)節(jié)可有可無(wú)在教學(xué)設(shè)計(jì)中該階段是否要體現(xiàn)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少課文篇幅的長(zhǎng)短以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定第第二課時(shí)的教學(xué)流程踐1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確內(nèi)容第第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入主要是起到一個(gè)承接上課時(shí)連接下課時(shí)的過(guò)作用，主要包括以下兩個(gè)環(huán)節(jié)（1）復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容（2）明確本（2）明確本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意以下四點(diǎn)：一是查學(xué)生對(duì)課文生字新詞的掌握情況二是檢查學(xué)生的讀書情況是提問(wèn)上節(jié)課學(xué)生存在的主要問(wèn)題；四是檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)導(dǎo)入時(shí)要選取一至兩個(gè)方面作為導(dǎo)入的內(nèi)容，不可面面俱到。第二要根據(jù)第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況及教材中的教學(xué)內(nèi)容確定本時(shí)的教學(xué)內(nèi)容2、鞏固梳理，拓展應(yīng)用本階段是基本式“合作探究解讀文本”階段的繼續(xù)和補(bǔ)充是引導(dǎo)學(xué)生把握課文要點(diǎn)主要內(nèi)容及體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情的礎(chǔ)上的一次提升其教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從“思想內(nèi)容中”走來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的并形成語(yǔ)言積累該段是教學(xué)的重段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下3個(gè)環(huán)節(jié)（1）梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升價(jià)值觀念（2）適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野（3）進(jìn)行綜合練習(xí)，開展實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)明：第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意以下四點(diǎn)：一是在熟讀課文形成積累的基礎(chǔ)上梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步明確課文的旨，提升學(xué)生的價(jià)值觀二要進(jìn)一步突出重點(diǎn)句段讓學(xué)生體會(huì)作是如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)主題思想的第二（環(huán)節(jié)中閱讀的材可以可以是學(xué)生搜集的也可以是教師搜集的無(wú)論是誰(shuí)收集的一定要和學(xué)內(nèi)容有關(guān)，通過(guò)以一篇帶多篇的閱讀形式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野第三（環(huán)節(jié)中的綜合練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)以遷移運(yùn)用為主該環(huán)節(jié)