2019年小學教師資格證考試教育教學知識與能力模擬訓練

2019年小學教師資格證教育教學知識與能力模擬."庶"與"富"是"教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子【解析】A?？鬃犹岢隽?庶、富、教"的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為"庶"與"富"是前提，是實施教育的先決條件。.法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()oA.復雜性 B.延續(xù)性 C.創(chuàng)造性 D.示范性【解析】B。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后。.在小學生品德發(fā)展過程中，起主導作用的因素是()。A.學校 B.少年宮 C.同學 D社會【解析】A。學校教育在小學生品的發(fā)展中起主導作用、.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是()。問題：（1）評析沈老師對“漫畫事件”的處理。（10分）【參考答案】沈老師的處理方式很恰當。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。第三教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感厝。（2）談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件的注意事項。（10分）【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。.非言語警示或停頓。.適時表揚正確行為。.言語提醒、反復提醒。.直接提問。.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。A.修業(yè)年限 B.教學大綱 C.課程標準 D.課程設置【解析】A。學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。.小學生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應采取的措施是給學生（）。A.揉搓受傷手指 B.吃止痛消炎藥 C.冷敷受傷手指 D.熱敷受傷手指【解析】C。手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。.教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（）。A.經(jīng)驗研究法 B.調(diào)查研究法 C行動研究法 D.敘事研究法【解析】Do題目是敘事研究的定義。.關(guān)于兒童"最近發(fā)展區(qū)"的觀點，不正確的是（）oA.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學.教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平【解析】A。 教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平，這樣才能讓學生不斷提升。小學生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）。A.生理需要 B.安全需要 C.歸屬和愛的需要 D.自我實現(xiàn)的需要【解析】U學生渴望得到老師的認可和關(guān)心，是一種歸屬感和爰的需要的體現(xiàn)。."笨鳥先飛"、"勤能補拙"說明（）。A.需要對能力有影響 B.動機對能力有影響 C.性格對能力有影響 C.氣質(zhì)對能力有影響【解析】C。勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。.小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮 B.習得性無助 C.自我估價降低 D.認知功能障礙【解析】B。習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心..根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決"7x8=56"這個問題的兒童屬于（）。A.前運算階段 B.直觀動作階段 C.感知運動階段 D.具體運算階段【解析】D。 小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。.小學開設的綜合實踐活動課程屬于（）。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程A.①③ B.①④ C.②③D.②④【解析】A。綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。.林老師教學《借生日》時，先板書"生日"，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書"借"，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日？”"生日能借嗎?”這種導入方法是（）。A.故事導入 B.情境導入 C.懸念導入 C.直接導入【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能"借”嗎?進行設疑，制造懸念，以引起學生對于教學內(nèi)容的興趣。.在古代,中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是（）。A.個別教學 B.復式教學 C.分組教學 D.班級教學【解析】A。古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產(chǎn)生班級授課制。.根據(jù)教學任務的要求，在校內(nèi)或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（）。A.實驗法 B.演示法 C.讀書指導法 D.實習作業(yè)法【解析D。實習法是教師指導學生根據(jù)教學要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。.曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是（）。A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.因材施教原則 D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則【解析】〉題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標，體現(xiàn)的是思想性。.在教育理論中，教育與教學的關(guān)系是（）。A.結(jié)果與過程的關(guān)系 B.整體與部分的關(guān)系 C.目標與手段的關(guān)系 D.內(nèi)容與方法的關(guān)系【解析】B。教學是教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。.通常所說的備課要"備「除了鉆研教材、設計教法之外，還包括（）。A.研究學生 B.設計作業(yè) C.設計評價 D.指導學法【解析】A。.學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（）。A.掌握學習 B.合作學習 C.探索學習 D.發(fā)現(xiàn)學習【解析】B。 題干中的關(guān)鍵詞"共同""任務分解"體現(xiàn)了合作學習。二、簡答題（本大題共3小題,每小題10分，共30分）.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復習？【參考答案】Q）明確記憶目的，增強學習的主動性(2)理解學習材料的意義(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)重視復習方法,防止知識遺忘復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：①及時復習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。②合理分配復習時間。制定復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。③分散復習與集中復習相結(jié)合。④復習方法多樣化。單調(diào)的復習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。⑤運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。⑥嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。反復閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。.簡述文化對教育的制約作用。【參考答案】(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項?！緟⒖即鸢浮?1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學生能全面正確的了解自己,了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結(jié)。(2)評價主要注重的是學生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點"喝彩"。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。三、材料分析.材料沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，沈老師看后笑著說："頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有這樣的人而感