新教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊教案(全冊)(1-22)

教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊教案1.運動和位置【教材簡析】《運動和位置》是三年級下冊《物體的運動》單元的起始課。為落實“物體有靜止和運動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置”兩個科學(xué)概念，課文安排了兩個活動，第一個是學(xué)生通過觀看與爭論學(xué)會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化，推斷物體是靜止還是運動。其次個是借助方向盤和軟尺，學(xué)習(xí)承受“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個時刻的位置。聚焦板塊通過觀看一張小女孩喂魚的圖片，引出爭論當(dāng)我們站在地面觀看物體時，怎樣推斷物體運動還是靜止。探究板塊，學(xué)生先通過獨立觀看圖片、進(jìn)展推斷并思考依據(jù)，再全班溝通的方式，覺察推斷物體運動還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過借助方向盤、軟尺等工具小組合作探究方式，會覺察同時用方向和距離來準(zhǔn)確地描述物體的位置。通過研討活動，學(xué)生可以生疏到相對于另一個物體位置變了，是運動的；位置沒變，是靜止。同時生疏到需要同時用方向和距離來準(zhǔn)確描述位置。拓展板塊，本活動是告知方向和距離，標(biāo)畫物體所在位置。其實質(zhì)也是在應(yīng)用中進(jìn)一步幫助學(xué)生生疏確定物體位置的方法?！緦W(xué)情分析】對于運動，學(xué)生并不生疏，他們有著很多生活閱歷。但是學(xué)生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的生疏，例如他們往往無法推斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，其緣由是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過觀看圖片與爭論學(xué)會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化來推斷物體是靜止還是運動。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學(xué)生承受“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個時刻的位置進(jìn)展描述。學(xué)生通過活動能意識到方向和距離共同打算物體某個時刻的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。科學(xué)探究目標(biāo)推斷物體是“靜止”還是“運動”。借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)關(guān)注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展溝通研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷?！窘虒W(xué)重難點】重點：1.2．能描述物體的位置。難點：能說出物體運動與靜止的依據(jù)【教學(xué)預(yù)備】教師：學(xué)生試驗材料一套、教學(xué)課件。小組：方向盤、軟尺、活動記錄表。【教學(xué)過程】一、聚焦[材料預(yù)備：教學(xué)課件]引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當(dāng)我們站在地面觀看時，怎么推斷物體是運動的還是靜止的？提醒課題【板書：運動和位置】二、探究——推斷物體運動與靜止探究活動一：〔提示：引導(dǎo)學(xué)生說出推斷時，需要與另一個物體比較位置。教師可以用“和 相比”的句式，代替“參考物”概念的表述〕出示圖片〔在運動會上，提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？推斷依據(jù)是什么？學(xué)生溝通爭論出示圖片〔在公交汽車站推斷的證據(jù)是什么？學(xué)生溝通爭論出示圖片〔在大草原上證據(jù)。學(xué)生溝通爭論再出示其次張圖，提問：老鷹在運動嗎？再說說推斷的證據(jù)。各小組溝通反響匯報三、探究——怎樣描述自己所處的位置[材料預(yù)備：方向盤、軟尺假設(shè)干個]當(dāng)兩人都靜止不動時，學(xué)生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置〔提示：教師要了解學(xué)生是否對教室的8個具體方位有生疏根底〕教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。站中心同學(xué)靜止不動時，自己運動起來，屢次轉(zhuǎn)變位置，同時用方向和距離來描述位置。教師說明活動要求以及留意事項各小組開展合作探究活動，屢次轉(zhuǎn)變位置，同時用方向和距離來描述自己的位置。探究活動四〔提示：此活動對學(xué)生生疏水平有肯定的挑戰(zhàn)，假設(shè)學(xué)生有困難，選擇方案二〕供給每組校園設(shè)計圖紙，借助透亮方向盤及測量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點掩蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上〔告知學(xué)生每小段表示幾米，然后描述自己在學(xué)校的位置。方案二：[材料預(yù)備：教學(xué)課件]活動完畢后學(xué)生爭論溝通“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書：描述位置：方向、距離】四、研討〔提示：這兩個問題與聚焦局部的問題相照應(yīng)，可以有機融合到探究活動中，問題1與122-4〕處的位置？”五、拓展〔提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡潔坐標(biāo)圖，詢問不明白之處再讓學(xué)生獨立完成任務(wù)〕出示坐標(biāo)圖，學(xué)生依據(jù)方向和距離標(biāo)出物體所在的位置?！景鍟O(shè)計】1.運動和位置物體位置：轉(zhuǎn)變—— 不轉(zhuǎn)變——描述位置：方向、距離【活動手冊使用說明】學(xué)生活動手冊中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師依據(jù)實際狀況設(shè)計簡潔記錄表?！咀鳂I(yè)設(shè)計】能作為推斷老鷹是否運動的依據(jù)是〔 ?？匆环鶊D B.兩幅圖比照準(zhǔn)確描述一個物體的位置，需要〔 。方向 B.距離 C.方向和距離在教室里，小明在小紅的東方向3米處，那小紅在小明的〔 A.東方向3米處 B.西方向3米處C.西方向6米處一輛汽車從車站動身，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站2000米的地方，請用圓點在圖中標(biāo)出汽車的位置。2.各種各樣的運動【教材簡介】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元“物體的運動”中的第2課。在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)科學(xué)的范疇。通過觀看、比較和記錄身邊常見物體的運動形式，生疏到物體的3在本單元的第一課中學(xué)生已經(jīng)能夠推斷物體是否運動，并且能夠利用表示物體之間的相對位置。運動著的物體有各自不同的運動形式，但是運動的形式多種多樣，分類方法也不同。本課安排學(xué)生通過爭論了解各種各樣物體的運動形式，并將這些運動形式進(jìn)展比較，找出它們的異同點。物體的機械運動，通常依據(jù)物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。在這兩種運動方式中有以下的運動形式：平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、搖擺等。在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生生疏到運動方式之間不是孤立的，是相互聯(lián)系的。同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。本課的教學(xué)內(nèi)容有三個局部。聚焦局部，觀看物體的運動形式，初步生疏運動形式的不同。探究局部，通過爭論，用畫圖的方式表示物體的運動路線。研討局部，指導(dǎo)學(xué)生識別不同的物體的運動，分析多種運動方式的結(jié)合。本課的設(shè)計思路是：供給學(xué)生常見的物品〔玩具，讓學(xué)生用多種方法讓物體運動起來，觀看并描述，覺察它們的運動形式雖然是各種各樣的，但是可以分成幾個類別。過程，既便利了學(xué)生觀看和記錄物體的運動形式，也表達(dá)了本單元想滲透的科學(xué)思維方式——爭論物體的運動，可以將具體的物體進(jìn)展抽象。其實，學(xué)生在物體上“畫點做標(biāo)【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對物體的運動形式有了肯定的了解，但是概念并不具體化，知道一些根本的運動形式，如建立在具體物體上的滾動、移動、轉(zhuǎn)動等。因此本課的重點并不是給運動形式起名字，而是探究物體運動形式的特點，找出運動形式的異同?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。科學(xué)探究目標(biāo)觀看比較物體的運動，能用簡潔的圖示和文字等描述物體的運動形式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。在同伴合作探究中，認(rèn)真觀看運動狀況、準(zhǔn)時記錄、開展溝通研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受生活用品和玩具設(shè)計的精妙。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點能說出常見物體的運動形式。教學(xué)難點能用畫圖的方式記錄物體的運動軌跡，依據(jù)物體軌跡進(jìn)展分類?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師預(yù)備：學(xué)生試驗材料一套，教學(xué)課件。為學(xué)生預(yù)備：各種物體〔指尖陀螺、鋼尺、玩具車、鐵皮青蛙、單擺等、圓點、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦[材料預(yù)備：物體運動的視頻一個]〔預(yù)設(shè)5分鐘〕1.視頻導(dǎo)入生活中有很多物體，它們是怎樣運動的呢？我們看一段視頻，在這個視頻里面，你能找到哪些物體的運動？二、探究1——簡潔觀看各種物體的運動〔預(yù)設(shè)5〕[材料預(yù)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺]〔1〔螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺，它們可以怎樣運動？我們一起試試，讓它們運動起來?！病承〗Y(jié)并揭題。這些物體的運動一樣嗎？這些不同的玩具有著不同的運動形式，今〔板書課題〕探究2——記錄運動的形式〔預(yù)設(shè)20分鐘〕[材料預(yù)備：每組指尖陀螺、鐵皮青蛙、小車、彈簧玩偶、木陀螺、小圓點5張、記錄5〔出示單擺〕這個叫擺。教師撥動擺，小朋友認(rèn)真觀看擺是怎樣運動的？有方法把它們的運動記錄下來嗎？怎么記錄呢？教師有一個小竅門教大家，我給擺貼上一個紅點，然后用慢鏡頭來觀看一下紅點位置的變化過程，再把這〔PPT〕你們學(xué)會了嗎？板書：提出記錄任務(wù)。讓我們來試著在它們身上貼上紅點，選擇其中兩種物體，讓它慢慢地運動起來，記錄一下紅點的位置變化?！矊W(xué)生活動、記錄，巡回指導(dǎo)〕學(xué)生匯報，將軌跡圖貼上板書。分類。依據(jù)各種物體的運動軌跡試著給它們分類。說說分類的理由。三、研討——尺子的不同運動形式〔5〕[材料預(yù)備：每組貼了小圓點小鋼尺1PPT]看〔出示鋼尺有哪些不同的運動形式。學(xué)生分組試驗出示圖片爭論：生活中這些物體是怎樣運動的？小結(jié)：不同的物體它們的運動形式可能是不同的。四、拓展——爭論悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬的運動形式〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：每組貼了小圓點小鋼尺1把、悠悠球和旋轉(zhuǎn)木馬視頻各一個、學(xué)生活動手冊]播放旋轉(zhuǎn)木馬視頻，試著記錄人的運動形式。課外玩一玩悠悠球，試著分析它運動形式?！景鍟O(shè)計】2.各種【活動手冊使用說明】表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。表格下面的填空，需要在學(xué)生通過觀看物體運動之后，再研討歸納后填寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計】在以下圖中用箭頭和圓點記錄旋轉(zhuǎn)木馬的運動形式。以下物體中和車上雨刮器運動形式一樣的是〔 A.秋千 B.彈簧玩偶 C.木陀螺直線運動和曲線運動【教材簡析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《物體的運動》單元第三課的內(nèi)容，在上一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對生活中常見物體的運動形式進(jìn)展了觀看和體驗，有了初步的生疏，覺察生活中各種物體的運動形式是豐富多樣的，但又是可以歸納成幾個類別的。而本課聚焦到物體的運動路線〔運動軌跡，爭論直線運動和曲線運動。聚焦板塊通過立交橋上車來車往的畫面，引出探究板塊中對于運動物體運動路線的觀看和描述。探究板塊中，活動1通過描述五張圖片中物體的運動路線，初步感知它們的運動路線可分為直線和曲線?；顒?利用在直線軌道和曲線軌道上擊球的趣味性活動，明確物體的32綜合，即很多物體的運動是直線運動和曲線運動的結(jié)合。學(xué)生通過推測、溝通、觀看和畫出小球在桌面滾動時和沖出桌面后的運動路線，引發(fā)他們對物體運動路線的深層次思考。研討板塊中，學(xué)生結(jié)合探究板塊中對直線、曲線的初步感知，直線和曲線的模型生疏以及畫出直線運動和曲線運動的結(jié)合的運動路線這一系列層層遞進(jìn)的活動，明確依據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。拓展板塊中，通過介紹和例舉更多的生活事例，引導(dǎo)孩子生疏到物體運動更多的是直線運動和曲線運動的結(jié)合。【學(xué)情分析】依據(jù)物體運動軌跡分為直線運動和曲線運動兩種運動方式。在這兩種運動方式中有以下的運動形式：平動、轉(zhuǎn)動、振動、滾動、搖擺等，在第2課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會推斷這幾種運動形式，但是會混淆對運動形式和運動方式的描述，往往承受的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來扭去的，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的詞匯來描述。另外，學(xué)生還不擅長運用從具象到抽象、單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只關(guān)注物體的個體特征，不習(xí)慣將之抽象為一個質(zhì)點來考慮?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)依據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動?？茖W(xué)探究目標(biāo)在教師引導(dǎo)下，用圖示記錄物體的運動路線。觀看、描述并推斷物體的運動方式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)樂于探究物體的運動方式。情愿跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀看試驗現(xiàn)象、準(zhǔn)時記錄，并以事實為依據(jù)，開展溝通研討。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)利用材料，制作直線軌道和曲線軌道?！窘虒W(xué)預(yù)備】為學(xué)生預(yù)備：直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、直尺、學(xué)生活動手冊。教師預(yù)備：學(xué)生試驗材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：提醒課題〔預(yù)設(shè)3分鐘〕1.出示立交橋圖片，提問：大路上有很多車子在行駛，這些車的運動路線有什么不同？預(yù)設(shè)：有的運動路線是直直的，有的運動路線是彎彎的。我們把直直的運動路線叫直線，彎彎的運動路線叫曲線。2.〔板書〕二、探究：直線運動和曲線運動〔預(yù)設(shè)30分鐘〕[材料預(yù)備：每組一條直線軌道、一條曲線軌道、藍(lán)色球、紅色球、桶、學(xué)生活動手冊]〔一〕1出示教材上的圖片，提問：“圖中的過山車、老鷹、臺球、直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運動路線怎樣描述？”分組爭論。學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：過山車是曲線運動，老鷹是曲線運動，臺球是直線運動，垂直電梯是直線運動，自動扶梯既有直線運動又有曲線運動，掉落的蘋果是直線運動〔二〕21.擊球。我們來玩擊球，操作員將紅藍(lán)球和紅球分別放在桌子上，距離約40厘米，用藍(lán)球擊紅球。學(xué)生相互合作進(jìn)展活動。爭論：說說擊不中的緣由。預(yù)設(shè)：由于球的運動路線不確定。在軌道上擊球。要求：操作員將藍(lán)球和紅球分別放在直線軌道和曲線軌道的兩端，用藍(lán)色球擊紅色球。在學(xué)生活動手冊上畫出藍(lán)色球的運動路線。小結(jié)：小球在直線軌道上的運動，叫直線運動。在曲線軌道上的運動，叫曲線運動?！踩?我們將小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滾動，再沖出桌面，直到停下，在整個過程中，它的運動路線是怎么樣的？。小組爭論，在活動手冊上畫出自己的猜測。展現(xiàn)想法。講解試驗規(guī)章：〔每次推的力度盡量保持全都。組長帶著其余組員蹲下來認(rèn)真看，爭論好后再畫出運動路線。學(xué)生試驗。畫路線圖。展現(xiàn)運動路線圖，思考它是屬于什么運動？對于簡單的運動，我們應(yīng)當(dāng)實行分段描述的方式。慢動作微課展現(xiàn)小球的運動狀況。三、研討〔預(yù)設(shè)2〕提問：依據(jù)物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種方式？四、拓展〔5〕推斷生活中更多物體的運動方式?！景鍟O(shè)計】【活動手冊使用說明】學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培育學(xué)生良好的記錄習(xí)慣和合作力量。在記錄運動路線時用線加箭頭的方式【作業(yè)設(shè)計】依據(jù)運動路線的不同，物體的運動可分為

運動和

運動。下面運動中，最有可能直線運動的是〔 。60蝴蝶在花叢中飄舞鐘擺的搖擺4.物體在斜面上運動【教材簡析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《物體的運動》單元第四課的內(nèi)容，通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了物體會消滅靜止和運動兩種狀態(tài)，意識到運動狀態(tài)是相對的，運動的方式是多種多樣的，本節(jié)課我們將聚焦到滑動、滾動、靜止等運動狀況。由于本單元不涉及力對運動的影響，但本課又必需讓物體運動起來才能爭論滑動、滾動等運動狀況，所以借助斜面來驅(qū)動物體運動是最好的選擇。聚焦板塊，通過觀看生活在斜面上的物體運動，引出斜面概念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“物體在斜面上會怎樣運動”這個問題的思考，知道物體在斜面上會有不動、滑動、滾動三種狀況。斜面上的運動狀況是不同的，而且和外形有肯定的關(guān)系，同時學(xué)生在探究中也會產(chǎn)生的探究欲望。研討板塊，學(xué)生試驗中看到的“不同外形物體在斜面上的運動狀況”后，思考物體的形狀與它在斜面上的運動狀況，總結(jié)覺察物體的運動方式與物體外形、擺放方式的關(guān)系。拓展板塊，通過將斜面坡度增大，觀看物體在斜面上的運動狀況的變化，覺察斜面越高，物體運動速度越快，進(jìn)而對物體在斜面上的運動有更深刻的理解?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)對運動有了一些的生疏，包括什么是運動、怎么觀看運動、運動的方式等。本課通過觀看和試驗，爭論不同外形的物體在斜面上的運動，為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解運動是物體的根本特點打下良好的根底?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)知道不同的物體在斜面上的運動狀況是不一樣的。知道物體的外形和它在斜面上的運動狀況有肯定的關(guān)系。科學(xué)探究目標(biāo)能搭建斜面進(jìn)展試驗，觀看、描述、比較物體在斜面上的運動狀況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能關(guān)注物體在斜面上的運動狀況。情愿跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀看試驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)開展溝通探討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)會利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定結(jié)實的斜面。【教學(xué)重難點】重點：知道不同外形的物體在斜面上的運動狀況不同，有靜止、滑動和滾動。難點：在科學(xué)觀看的根底上，能對試驗結(jié)果做出合理的解釋?！窘虒W(xué)預(yù)備】教師材料：學(xué)生試驗材料一套、教學(xué)課件。小組材料：支架、塑料板、多種不同外形的物品〔十二面體、圓柱形、球形、正方體、六面體、長方體、活動記錄表【教學(xué)過程】一、聚焦：創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題〔預(yù)設(shè)5分鐘〕[材料預(yù)備：ppt]1.出示圖片滑滑梯提問：同學(xué)們玩過滑滑梯嗎？你是怎么玩的？〔預(yù)設(shè)：玩過，從高的地方滑下來〕提問：我們四周有很多斜坡〔出示圖片，它們具有什么共同特點？〔預(yù)設(shè)：斜坡是一端高，一端低〕2.引出課題過渡：其實，像滑滑梯，山坡這樣的一端高，一端低的斜坡在科學(xué)上被稱為斜面。當(dāng)你坐在斜面上你會滑下來，假設(shè)在這個斜面上放一個物體，它會怎么運動呢？(預(yù)設(shè)：①靜止不動②滑下來〔滑動〕③滾下來〔滾動〕動、滑動、滾動三種狀況引出課題：今日我們就來爭論物體在斜面上運動。板書課題：物體在斜面上運動。二、探究：物體的運動狀況〔滑動和滾動15〕[材料預(yù)備：支架、塑料板、多種不同外形的物品〔十二面體、圓柱體、小球、立方體、六棱柱、活動記錄表]搭建一個較低的斜面。提問：你打算用什么搭斜面？假設(shè)我用這本書，你能搭一個斜面嗎？今日,我們預(yù)備了塑料板和支架，誰情愿來搭搭看？學(xué)生上臺演示搭建方法探究物體的運動狀況：滑動和滾動出示材料：立方體，六棱柱和小球溫馨提示：①將物體輕輕地放在斜面的上端，不能推物體。②試驗在同一個斜面上完成,反復(fù)試驗。③人人動手，準(zhǔn)時記錄，輕聲溝通3.學(xué)生試驗，溝通匯報提問：你看到物體是怎么運動？小結(jié)：立方體靜止在斜面上，像六面體在斜面上這樣的運動方式稱為滑動；像小球在斜〔板書〕4.觀看更多不同外形的物體在斜面上的運動狀況〔預(yù)設(shè)10分鐘〕出示材料：長方體，十二面體，圓柱體提問：它們在斜面上是怎么運動的？跟你想的一樣嗎？〔預(yù)設(shè)：逐一說滾動或滑動〕什么有關(guān)呢？〔預(yù)設(shè)：物體外形、放置方式〕提問：你還有什么覺察嗎？〔預(yù)設(shè)：同一個物體，滾動比滑動的速度更快〕三、研討：試驗覺察〔8〕[材料預(yù)備：支架、塑料板、多種不同外形的物品〔十二面體、圓柱形、球形、立方體、六棱柱、長方體、活動記錄表]不同外形的物體在斜面上分別是怎樣運動的？〔預(yù)設(shè)：正方體靜止不動，六棱柱滑動，球形滾動，十二面體不動，圓柱形滾動 〕物體的外形與它在斜面上的運動狀況有關(guān)系嗎？〔預(yù)設(shè)：有關(guān)系 〕四、拓展：斜面變高〔預(yù)設(shè)12分鐘〕〔預(yù)設(shè)：變快〕操作：是不是這樣呢？請同學(xué)們將斜面高度上調(diào)，按剛剛的試驗操作再去觀看一下物體的運動狀況。提問：你有什么覺察？〔預(yù)設(shè)：1.原來靜止的物體變成滑動，滾動。2.原來滑動的物體變成滾動。3.〕總結(jié)：物體的運動速度還有很多規(guī)律和隱秘，在接下來的科學(xué)課中我們將連續(xù)探究！【板書設(shè)計】【活動手冊使用說明】學(xué)生活動手冊未安排本課內(nèi)容可自行設(shè)計記錄單不同外形的物體在斜面上的運動狀況〔打√表示〕物體〔外形〕推測滑動滾動靜止〔不動〕靜止〔不動〕【作業(yè)設(shè)計】斜面的特點是〔 。A.一端高一端低 B.兩端一樣高 2.小球在斜面上簡潔〔 。A.靜止不動 B.滑動 C.滾動斜面一端變高時，物體的運動速度會〔 。A.加快 B.減慢 C.不變5.比較一樣距離內(nèi)運動的快慢【教材簡析】前一課觀看物體在斜面上運動狀況的活動，學(xué)生覺察了物體在斜面上會靜止、滑動或滾動，也會留意到斜面上物體的運動有快有慢。本課和下一課就引導(dǎo)學(xué)生爭論運動快慢的問題。人們通常用速度描述物體運動的快慢，本課指向的是比較一樣距離內(nèi)運動的快慢，探究板塊