2023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿

第2023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿2023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿

眾所周知，在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。以下是小編為大家?guī)淼?023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿，歡迎參閱呀!

2023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿【篇1】

一、課題簡介

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材涉及的知識面廣，綜合性強，具有很強的理論意義和實際意義，是已學過的電解質(zhì)的電離，水的電離平衡，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。本節(jié)是本章教學的重、難點，通過本節(jié)的教學不僅可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應和離子反應方程式等知識的理解，而且還可以指導有關(guān)電解和物質(zhì)檢測等知識的學習。

2、新課標要求

掌握強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解，是高考必考內(nèi)容

3、教學目標及確立依據(jù)

根據(jù)學生已有的知識水平和認知能力，以及新課標和教材的要求確立本節(jié)的三維教學目標：

知識與技能：

①引導學生認識強酸弱堿鹽和強堿弱酸鹽的水解原理

②增強學生實驗動手、分析問題、解決問題的能力

過程與方法：

①通過課前調(diào)查，學生學會篩選信息進行交流

②結(jié)合實驗探究，微觀解釋鹽類水解的概念及本質(zhì)

情感態(tài)度價值觀：

①通過調(diào)查“鹽堿地的治理和改良措施”，激發(fā)學生的愛國、愛家鄉(xiāng)熱情，立志于將來運用化學知識解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)性的自主發(fā)展。

②對學生進行科學態(tài)度和科學方法教育，使學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

二、學情分析

學生已有離子方程式書寫、化學平衡、電離平衡以及溶液的pH等知識，這幾部分知識對學生來說均有一定的難度，而鹽類的水解又是這幾部分知識的綜合利用，就更有難度，因此，學生能否積極主動獲取知識就顯得十分重要。

三、教學過程設計

【課前準備】授課前三天我將學生分為兩組，并分配各組的調(diào)查任務：

1、(第一組)新聞鏈接：被蜂蟄傷莫大意—采草藥的老伯差點送了命!

某日上午10點左右，家住市區(qū)的李伯與鄰居到附近的山上采草藥時，不慎被蜜蜂蟄傷，當時他并未在意。回家后李阿伯感到傷處疼痛加重、呼吸困難、意識不清，家人急忙撥打急救電話，經(jīng)醫(yī)生對癥處理，李伯已脫離危險。請問這次險情是什么原因造成的當黃蜂或蜜蜂叮咬后應如何利用家庭常用的物質(zhì)及時處理請第一組的同學查閱有關(guān)資料，以便上課時與其他同學分享你們的成果。

2、(第二組)你知道附近的鹽堿地是怎樣形成的嗎有哪些防治措施請你查閱有關(guān)資料，隨時準備把你的發(fā)現(xiàn)公之于眾。

【設計意圖】：通過課前布置學生預習、查閱鹽類水解的相關(guān)資料，旨在充分體現(xiàn)學生學習的主動性，讓學生樂于就化學有關(guān)問題進行交流和作出判斷，并能以開放的態(tài)度對待他人的意見，感受自主學習和合作學習的樂趣。

【新課導入】

俗話說：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分。”你想知道肥分損失的原因嗎今天我們所學的內(nèi)容可以幫你解決。引出課題第三節(jié)鹽類的水解

俗語引課，用生活中的問題，激發(fā)學生興趣，將學生注意力集中到準備解決的問題上來，而一定的知識儲備是解決此問題的前提條件，根據(jù)學生的調(diào)查反饋，檢查預習、查閱資料情況。

【一組調(diào)查匯報預測】

健康人血液的pH保持在一定范圍內(nèi)變化，這是因為血液中存在血液酸堿平衡。H2CO3H++HCO3-，醫(yī)學上稱之為血液酸堿平衡。當人受到叮咬時，皮膚上常起紅疹，這是因為蜜蜂蟄人后注入的酸性物質(zhì)導致人體血液酸堿平衡被破壞所致。

被黃蜂或蜜蜂叮咬后，其處理的方法卻不相同，這是因為黃蜂分泌物中含有的是一種堿性物質(zhì)，而蜜蜂分泌物中含有的是一種酸性物質(zhì)。被黃蜂叮咬：在患處涂抹食醋即可;被蜜蜂叮咬：在患處涂抹純堿、小蘇打或肥皂水溶液。

【二組調(diào)查匯報預測】

附近鹽堿土形成原因：一是氣候干旱和地下水位高;另一個是地勢低洼，沒有排水出路。地下水都含有一定的鹽份，如其水面接近地面，而該地區(qū)又比較干旱，地表的水蒸發(fā)后，便留下鹽分：日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。附近的鹽堿地大部分與土壤中碳酸鹽的積累有關(guān)，其中以Na2CO3為主，Na2CO3溶液水解生成少量NaHCO3和NaOH，使得土壤顯堿性。

改良鹽堿地的原則是要在排鹽、隔鹽、防鹽的同時。積極改良土壤，主要措施有這樣幾條：

1、通過挖排水溝，排出地面水可以帶走部分土壤鹽分。

2、增施有機肥。

3、深耕深松。

4、客土壓堿。

5、合理種植。

匯報展示讓學生學會如何提取資料，如何制作課件，如何組織語言，并增強了學生自信心。通過調(diào)查，相互交流，學生可以主動獲取知識，同時也拉近了化學與生活的距離，激發(fā)了學生思考問題的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，為鹽類水解的學習奠定良好的基礎。

此時，利用一組同學的匯報，拋磚引玉，拋出問題

①Na2CO3、NaHCO3和肥皂水溶液能減輕蜜蜂蜇后帶來的痛楚說明了什么

②Na2CO3、NaHCO3和肥皂(主要成分：硬脂酸鈉)屬于哪類物質(zhì)估計它們的水溶液呈堿性還是酸性

引出實驗探究，請大家分組測試以下鹽溶液的pH值，根據(jù)溶液酸堿性分類

【實驗探究】測定下列溶液：食鹽(NaCl)、小蘇打(NaHCO3)、氯化銨(NH4Cl)、硫酸鈉(Na2SO4)、醋酸鈉(CH3COONa)、硫酸銨(NH4)2SO4的pH值

【實驗結(jié)果】：呈堿性的溶液：NaHCO3、CH3COONa

呈中性的溶液：NaCl、Na2SO4

呈酸性的溶液：NH4Cl、(NH4)2SO4

根據(jù)試驗結(jié)果，討論鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸和堿的強弱有什么關(guān)系

小結(jié)：鹽的組成與鹽溶液酸堿性的關(guān)系：

強堿弱酸鹽的水溶液顯堿性

強酸弱堿鹽的水溶液顯酸性

強酸強堿鹽的水溶液顯中性

通過實驗培養(yǎng)學生操作實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析問題，解決問題的能力，讓學生體驗勝利的喜悅。乘勝追擊，向著本節(jié)的重點鹽類水解的概念和本質(zhì)挺進，討論強堿弱酸鹽CH3COONa溶液顯堿性的原因。

討論CH3COONa溶液呈堿性的原因。(要求學生首先提出假設，教師必要提示)

討論、整理、可能提出以下假設：

假設Ⅰ：水能電離出OH-，使溶液顯堿性。

假設Ⅱ：醋酸鈉本身具有堿性。

假設Ⅲ：醋酸鈉與水反應，使溶液顯堿性

……

根據(jù)假設預測，我設計了以下三個驗證實驗

驗證實驗：

實驗Ⅰ：H2O+酚酞

實驗Ⅱ：CH3COONa+酚酞的乙醇溶液

實驗Ⅲ：實驗Ⅰ混合液+CH3COONa

……

既培養(yǎng)學生設計實驗的能力，同時通過實驗中溶液顏色的變化，學生能夠自主構(gòu)建知識體系，CH3COONa溶液呈堿性是醋酸鈉與水反應的結(jié)果，使鹽類水解概念的構(gòu)建，更上一層樓，接著再從微觀的角度進一步認識鹽類水解的概念和本質(zhì)，我利用以下問題進行啟發(fā)誘導。

(1)CH3COONa水溶液中存在哪些電離

(2)CH3COONa水溶液中存在哪些粒子它們能否結(jié)合成難電離的物質(zhì)

(3)離子相互作用時對水的電離平衡有何影響最終會引起溶液中的c(H+)和c(OH-)如何變化

【討論結(jié)果】CH3COONa===CH3COO-+Na+H2OH++OH-

CH3COO-+H+CH3COOH

水解方程式：CH3COONa+H2OCH3COOH+NaOH

請你把上式改為離子方程式，模仿分析出氯化銨溶液顯酸性的原因，寫出水解方程式，離子方程式。并總結(jié)歸納鹽類水解的概念和實質(zhì)。

一系列問題情景的創(chuàng)設，目的是培養(yǎng)學生分析問題的能力，滲透由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點。讓學生自主構(gòu)建鹽類水解的概念及其本質(zhì)，從而突破重難點。為了陪養(yǎng)學生知識遷移、語言表達的能力，開展以下的拓展練習。

【拓展練習】根據(jù)鹽類水解的相關(guān)知識，分析NaCl溶液顯中性的原因。根據(jù)以上三種溶液酸堿性的分析，試圖得出鹽類水解的規(guī)律。

【板書】鹽類水解反應的規(guī)律⑴強堿弱酸鹽溶液：呈堿性

⑵強酸弱堿鹽溶液：呈酸性

⑶強酸強堿鹽溶液：顯中性

學以致用，再次拉近化學與生活的距離，以第二組調(diào)查成果為資源，認識鹽堿地里的水解反應，激發(fā)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情，立志于將來運用化學知識解決實際問題，實現(xiàn)可持續(xù)性的自主發(fā)展。

鹽堿地中主要的水解反應

Na2CO3==CO32-+2Na+H2OH++OH-CO32-+H+HCO3-

水解離子方程式：CO32-+H2OHCO3-+OH-

至于多元弱酸根離子的水解，我放在研究性課題上學習。

最后分組討論俗語中的問題，做到首尾呼應，進一步鞏固所學知識，為鹽類水解的應用做好鋪墊。

“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分”你想知道肥分損失的原因嗎K2CO3和NH4Cl這兩種肥料能混合使用混合使用的效果好嗎(分組討論)

【板書設計】

第三節(jié)鹽類的水解

1、鹽類水解的概念：在溶液中鹽電離出來的離子與水所電離出來的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應。

2、鹽類水解的本質(zhì)：破壞水的電離平衡，促進水的電離

3、鹽類水解的規(guī)律：⑴強堿弱酸鹽溶液：呈堿性

⑵強酸弱堿鹽溶液：呈酸性

⑶強酸強堿鹽溶液：呈中性(不水解)

【教學設計反思】

鑒于本節(jié)課理論性較強，設計時應注意：

(1)體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的理念。

(2)結(jié)合實驗，由宏觀結(jié)論引出微觀解釋，從舊知走入新知，使課堂氣氛輕松愉快。

⑶新教材的一個很大特點就是課堂內(nèi)容和生產(chǎn)生活聯(lián)系比較密切，將知識講解與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

⑷運用記憶口訣幫助學生理解和鞏固知識。

可能出現(xiàn)的情況：

⑴由于學生自主探究的內(nèi)容較多，教師在授課中必須精心組織及時調(diào)控，否則課堂時間不易控制。

⑵學生對鹽類水解離子方程式的書寫不能熟練掌握###有不足之處，歡迎批評指正!

2023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿【篇2】

一、導入。激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。(約3分鐘)

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設氛圍。以激發(fā)學生閱讀興趣。

之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

二、資源收集和整合分析(約13分鐘)

1、設問提示，提出問題

我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態(tài)，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么并讓每位同學設計一個問題，發(fā)布在網(wǎng)絡討論區(qū)。

2、信息收集處理

⑴聚焦問題

就是將學生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。

A、戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等)

B、曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。收集課文和課外資料上的信息在這一過程充分體現(xiàn)學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。

3、交流、匯報、討論

接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。

之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。教師作簡要小結(jié)。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學做好準備。

三、文本深入研讀及網(wǎng)絡實時討論(約27分鐘)

1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后。回歸文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。

2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。

A、這場戲的戲劇沖突是什么這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。

B、分析人物性格。

3、在觀看完電影后，學生結(jié)合電影和課本解答思考題A。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度找到依據(jù)。

⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程

⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)

(學生簡要口頭回答)

4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發(fā)揮學生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。

(教師在網(wǎng)絡討論區(qū)發(fā)布討論問題)

A、周樸園愛魯侍萍嗎他對魯侍萍的懷念是真實的嗎你覺得周樸園是一個怎樣的人

B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度你認為魯侍萍是一個怎么樣的人

之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。

5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。

四、課外研究拓展(約3分鐘)

在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：

A、《雷雨》的命名

B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛

D、周樸園和他的三個女人

E、《雷雨》和《原野》比較談

2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業(yè)。

3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱。

五、結(jié)束詞

我的結(jié)束詞是這樣的。

同學們。今天，在曹禺先生建構(gòu)的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》?，F(xiàn)在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡環(huán)境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

2023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿【篇3】

課文的特點和地位：甲烷是最簡單的有機物，也是學生們接觸的第一種烷烴。對學生來講能否學好這一節(jié)的內(nèi)容將直接影響以后有機化學的學習。本節(jié)重視與初中化學的銜接，不僅重視知識教育和思想教育，而且激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的能力和科學態(tài)度，以及訓練他們的科學方法。

一、教學目標：

1、鞏固學生在初中化學中的已學知識點。比如它的燃燒反應和一些主要的用途。

2、在鞏固舊知識點的基礎上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。

3、在學生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學性質(zhì)(氧化反應，取代反應，受熱反應)等。

4、著重強調(diào)甲烷的取代反應

5、注重與學生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導學生積極地思維，幫助學生進行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學性質(zhì)。

二、教學重點和難點：

甲烷的化學性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應以及反應的本質(zhì)。

三、教法分析：

演結(jié)合、自學引導、對比教學、學生互動。

四、學生現(xiàn)狀分析：

大綱中只要求學生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識———而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認識有直接影響著學生對有機分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機物分子化學性質(zhì)的了解和學習。因此，要培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎上學習其化學性質(zhì)。

五、教學過程分析：

1、由于學生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學生在復習已有知識的基礎上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。

(學生互動)：請學生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點。并能預示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點所決定的甲烷的化學性質(zhì)。

2、在學生了解甲烷物理性質(zhì)的基礎上，將重點放在甲烷的化學性質(zhì)上。分析其反應的機理和本質(zhì)。

(1)以甲烷分子中的碳原子與氫原子之間能形成牢固的共價鍵為依據(jù)介紹甲烷的性質(zhì)。

(2)分析甲烷在空氣中的燃燒反應跟甲烷與酸性溶液的反應的對比，甲烷不能和酸發(fā)生反應，但是能在空氣中燃燒。

(學生互動)：請學生總結(jié)對比的結(jié)果。

根據(jù)學生的回答得出正確的結(jié)論：甲烷在通常條件下是穩(wěn)定，但是能和一些氧化劑發(fā)生反應。在一定的條件下，甲烷也可以發(fā)生氧化反應。

(3)甲烷的取代反應是烷烴的特征反應，也是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一。在學生了解甲烷立體結(jié)構(gòu)的認識的基礎上，利用甲烷分子的球棍模型和比例模型先使學生有一個甲烷分子中氫原子能被其他原子取代的模型，然后再通過給出甲烷與氯氣反應的幾步方程式，分析它的反映機理，再向?qū)W生說明甲烷分子中的氫原子不僅一個能夠被取代，而且全部可以被取代，

(學生互動)：請學生寫出甲烷被氯取代的反應，從一取代到四取代。最后講清取代反應的確切涵義。

(4)用對比法讓學生了解有機化學中取代反應和無機化學中置換反應的區(qū)別。

(學生互動)：請學生總結(jié)兩個反應的區(qū)別。

3、回顧這一節(jié)所學的新知識點，并強調(diào)本節(jié)的重點和難點，幫助學生理清學習本節(jié)的思路。

4、布置相關(guān)的習題，鞏固學生的知識。

2023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿【篇4】

今天，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學教科書(實驗修訂本。必修)?；瘜W》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。

本節(jié)課我主要采用實驗探究法。首先創(chuàng)設探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學生好奇、驚疑，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。然后是實驗探究，以準確的演示實驗現(xiàn)象讓學生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學好鈉的性質(zhì)可為后面學習其它堿金屬打下良好的基礎。所以，本節(jié)教材是本章的重點。

1.2教學重點與難點

重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認識鈉的化學性質(zhì)。

難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

2、目標分析

2.1根據(jù)教學大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導學生去認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學性，為以后學習其它族元素作一個鋪墊。

2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣。

3、過程分析

(一)創(chuàng)設情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中直接放入空氣中會變成什么呢把鈉投入水中有什么現(xiàn)象會不會一石激起千層浪帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲。

(二)演示實驗，觀察現(xiàn)象

通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導電、導熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應，讓學生總結(jié)，最后我歸納其反應現(xiàn)象：浮、球、游、消、紅.(課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。)

(三)分析現(xiàn)象，深入探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應，當氫離子濃度越大，反應越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應會發(fā)生爆炸原因就在于此。

(四)總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4、學法分析

通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認識。

下課后小組研究：

(1)鈉為什么保存在煤油中

(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上水上芭蕾,為什么

(3)鉀與硫酸銅溶液反應的本質(zhì)是什么寫出其離子方程式。

2023關(guān)于必修二化學甲烷說課稿【篇5】

一、教材分析：

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構(gòu)成氧化還原與元素及其化合物之間一個完整的知識體系，氧化—還原原理對本節(jié)課的學習具有一定的指導作用。本節(jié)課在初中的基礎上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進一步的認識。作為三大強酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學生在已往知識的基礎上對酸的性質(zhì)有了更深一層的認識，同時也深刻的體會到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強氧化性為接下來HNo3性質(zhì)的學習奠定了堅實的基礎。

2、本節(jié)課的重點

本節(jié)課的重點是濃硫酸的強氧化性。

3、本節(jié)課的難點

本節(jié)課的難點是濃硫酸的強氧化性。

4、本節(jié)課的教學目標

(1)知識目標：復習已知的硫酸的性質(zhì);掌握濃硫酸的強氧化性。

(2)能力目標：分為以下三點：

①、通過濃硫酸性質(zhì)的探究實驗，提高學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力。

②、培養(yǎng)學生理論問題實驗探究，實驗現(xiàn)象回歸理論的良好化學學習習慣。

③、進一步強化學生學習元素及其化合物的一般思路、方法和能力。

(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學生進一步理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。幫助學生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從實驗中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

二、學生情況分析：

1、原有認知情況：對酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學性質(zhì)無接觸。

2、學生認知特點：對物質(zhì)的性質(zhì)停留在表面的識記，未養(yǎng)成通過實驗、邏輯思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習慣。

3、探究能力：在前期的學習中做過幾個探究實驗，有一定的經(jīng)驗。

三、教法和學法：

1、教法設計：教學活動是教和學的雙邊活動，教學中要充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導作用。為此，我采用了學生實驗探究為主、老師引導為輔的教學模式，分為創(chuàng)設問題提出假設設計方案驗證假設歸納結(jié)論五個階段，進行開放式教學，在發(fā)