小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中常見的問題及解決策略交1

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中常見的問題及解決策略福建晉江養(yǎng)正中心小學(xué)黃麗蓉一、認(rèn)識(shí)的偏差二、目標(biāo)設(shè)計(jì)能力欠缺三、活動(dòng)開展不深入、效率低四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)過于隨意五、學(xué)生活動(dòng)檔案管理不規(guī)范存在的主要問題一、認(rèn)識(shí)的偏差問題表象：學(xué)科化與分化的傾向，主要體現(xiàn)在把四大領(lǐng)域割裂開來；對(duì)資源包依賴性太強(qiáng)，缺乏自主開發(fā)能力；學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)科整體規(guī)劃和安排對(duì)策：1.了解綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要2.在案例中思辯、明晰3.立足實(shí)際進(jìn)行整體規(guī)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的定位（國家課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)（綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育）綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般組織流程

活動(dòng)準(zhǔn)備階段（確定活動(dòng)主題、制訂活動(dòng)方案）活動(dòng)實(shí)施階段（開展實(shí)踐活動(dòng)）活動(dòng)總結(jié)階段（總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸）基本理論回顧堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重)案例《美味壽司》師：同學(xué)們，喜歡吃壽司嗎？生：喜歡。師：想做壽司嗎生：想。師：既然大部分的同學(xué)都喜歡做壽司，那今天我們就來學(xué)習(xí)制作美味壽司。（板書課題：美味壽司）師：哪位同學(xué)會(huì)做呢？師：不會(huì)，沒關(guān)系，今天老師帶來一段“壽司”的制作視頻。大家可要認(rèn)真觀看。案例《美味壽司》師：會(huì)做了嗎？生：會(huì)師：現(xiàn)在老師給每組準(zhǔn)備了簡單的材料，請(qǐng)按照步驟做，動(dòng)手吧。師：現(xiàn)在哪個(gè)小組要上來展示下你們的成果？請(qǐng)其他同學(xué)注意看。（個(gè)別做好的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，大部分同學(xué)都還在做，根本沒關(guān)注匯報(bào)的同學(xué)?！煟哼@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？生：學(xué)習(xí)了做壽司。師：大家都會(huì)做了嗎？生大聲的回答：會(huì)！案例《美味壽司》評(píng)析：這是一節(jié)勞動(dòng)課。還可以進(jìn)一步思考：能不能改變壽司的形狀？加什么材料才能讓壽司更美味？怎樣做壽司，才不會(huì)讓卷松掉？……勞動(dòng)與技術(shù)教育在操作中不僅要解決“做什么”、“怎么做”，還要思考“如何做好”等問題。

案例：制作美味壽司（四年段學(xué)生）

（東石第二中心蔡月珠）活動(dòng)時(shí)長：6課時(shí)+課外活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)學(xué)生主要活動(dòng)教師指導(dǎo)策略激情四射做好準(zhǔn)備1課時(shí)+課外激情導(dǎo)入。2.觀察、猜測(cè)制作壽司的食材、工具、步驟3．課上合理分工準(zhǔn)備制作壽司的食材和工具4．匯報(bào)分工情5．課外準(zhǔn)備食材和和工具。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。2．提出本次活動(dòng)評(píng)價(jià)方案。3．指導(dǎo)小隊(duì)長跟蹤落實(shí)制作材料的準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小隊(duì)活動(dòng)的責(zé)任感。

第一課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)學(xué)生主要活動(dòng)教師指導(dǎo)策略親密接觸基礎(chǔ)制作1課時(shí)1.課前回顧。2．各小隊(duì)做好“制作壽司”的活動(dòng)分工。3．第一次制作壽司，在制作中發(fā)現(xiàn)問題，填寫問題單。4.交流解決制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5．觀看視頻，進(jìn)一步解決問題。6.再一次動(dòng)手制作，基本掌握制作普通卷壽司的方法。7.欣賞各種各樣的壽司圖。8．提出新的學(xué)習(xí)主題。

1．指導(dǎo)各小隊(duì)做好活動(dòng)分工。2．在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明白在平時(shí)的活動(dòng)中也要學(xué)會(huì)遇到問題，嘗試自己解決問題。3．搭橋引路，充分利用學(xué)生間的資源解決學(xué)生提出的問題。4．提供“專業(yè)引領(lǐng)”，鞏固學(xué)生的制作技能。5．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣選擇探究主題。6．拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生明白在平日的學(xué)習(xí)和生活中也可以運(yùn)用“觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、反思、改進(jìn)”的方法展開探究活動(dòng)。

第二課時(shí)合作星傾聽星交流星智慧星實(shí)踐星我實(shí)踐，我成長“制作壽司”活動(dòng)分工職責(zé)表分工人數(shù)職責(zé)紀(jì)律委員1人組織活動(dòng)過程中的紀(jì)律操作委員2人負(fù)責(zé)制作壽司觀察委員其余同學(xué)認(rèn)真觀察，把發(fā)現(xiàn)的問題反饋給記錄委員，也可給操作委員提建議。記錄委員1人記錄發(fā)現(xiàn)的問題或遇到的問題。

小隊(duì)制作壽司活動(dòng)記錄表

準(zhǔn)備的食材準(zhǔn)備的工具制作的步驟遇到的問題活動(dòng)提示

1.每個(gè)隊(duì)員要明確自己的分工職責(zé)，盡心盡力完成自己的工作。

2.活動(dòng)時(shí)間為6分鐘，時(shí)間到，紀(jì)律委員提醒小隊(duì)同學(xué)停下來，否則取消獲得本次實(shí)踐星的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)提示1．還是按原來的分工進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)隊(duì)員要明確自己的工作職責(zé)。2．力爭在小隊(duì)同學(xué)的分工合作下比第一次做得更好。3．完成制作后，請(qǐng)對(duì)比分析兩次制作的壽司有什么不同，活動(dòng)時(shí)間為5分鐘。第三課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)學(xué)生主要活動(dòng)教師指導(dǎo)策略調(diào)查采訪深入了解1課時(shí)+課外時(shí)間1.回顧調(diào)查的基本方法，選擇調(diào)查制作“不同壽司的方法2．制定調(diào)查活動(dòng)計(jì)劃，填寫調(diào)查表。3.展開調(diào)查活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄。1.與學(xué)生一起回顧之前學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍、調(diào)查等方法。2．繼續(xù)做好制定活動(dòng)計(jì)劃及調(diào)查收集材料的指導(dǎo)，提升調(diào)查活動(dòng)的有效性。3.追蹤調(diào)查活動(dòng)的進(jìn)展情況?；顒?dòng)內(nèi)容課時(shí)學(xué)生主要活動(dòng)教師指導(dǎo)策略動(dòng)手實(shí)踐作品展評(píng)

2課時(shí)+課外時(shí)間1．小隊(duì)暢談?wù){(diào)查活動(dòng)的收獲及問題，嘗試解決問題。2．做好學(xué)做其他各種壽司前的準(zhǔn)備工作，如邀請(qǐng)師傅，準(zhǔn)備食材等。3．小隊(duì)合作，完成一道美味的壽司作品。4.開展作品展示與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞別人，促進(jìn)自我提高；學(xué)會(huì)提出意見，促進(jìn)同伴進(jìn)步。

1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地邀請(qǐng)“師傅”。2．引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度考慮，制定評(píng)分細(xì)則。3．引導(dǎo)學(xué)生公平、公正地評(píng)價(jià)他人作品。第四、五課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)學(xué)生主要活動(dòng)教師指導(dǎo)策略拓展延伸壽DIY

1課時(shí)+課外時(shí)間1．與老師重溫那些難忘的活動(dòng)畫面。2．與同學(xué)交流自己的收獲與反思。3．保存、整理自己的材料、作品，記載活動(dòng)的過程，留下成長的足跡。4．提出自己的問題，生成下一階段活動(dòng)主題——壽司DIY。

1．整理學(xué)生一階段來的活動(dòng)記錄，制成課件。2．增加與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白懂得將活動(dòng)中所學(xué)的“觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、反思”的探究方法運(yùn)用在平日的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。3．及時(shí)做好活動(dòng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，拓寬思維，將探究活動(dòng)引向深入。

第六課時(shí)美味壽司作品老牛舔犢如膠似漆

老牛給人的印象是吃苦耐勞，忠誠執(zhí)著，任勞任怨，它如同父母對(duì)子女付出的愛，父母的愛是深沉無私，默默奉獻(xiàn)，是默默無聞的愛,不會(huì)張揚(yáng)的愛。《巧手制作美食》心心相印

母愛如水父愛如山

子心如絲

《巧手制作美食》這個(gè)活動(dòng)等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐嗎？思考：《學(xué)雷鋒見行動(dòng)》

3月5日，又是一個(gè)陽光明媚的日子，學(xué)生們帶了抹布，掃把，灑水桶，排著整齊的隊(duì)伍走進(jìn)學(xué)校附近的社區(qū)——興勝社區(qū)。班主任黃老師大聲說:“同學(xué)們，今天學(xué)雷鋒見行動(dòng)的主題活動(dòng)開始了。注意了，我們六年一班包干地段是興勝居委會(huì)和新街路段。第一、二小組負(fù)責(zé)居委會(huì)一樓的窗戶、桌椅、地板清洗，第三、四小組負(fù)責(zé)居委會(huì)二樓的窗戶、桌椅、地板清洗；第五、六小組負(fù)責(zé)新街路段的打掃。2小時(shí)后，我們?cè)谶@邊集合，大家聽清楚了嗎？”

接著大家分頭走向各個(gè)指定區(qū)域開始活動(dòng)。新街路段行人紛紛問：同學(xué)們，你們這是做什么呀？幾個(gè)同學(xué)齊喊：“我們?cè)陂_展學(xué)雷鋒活動(dòng)呢?！奔系臅r(shí)間到了，學(xué)生們帶著愉快的心情回學(xué)校了。想一想活動(dòng)主體？活動(dòng)過程？活動(dòng)結(jié)果？活動(dòng)目標(biāo)？活動(dòng)價(jià)值？對(duì)照《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》試著想：綜合實(shí)踐活動(dòng)理念提倡什么？該活動(dòng)缺少什么？您可以這樣辨析：活動(dòng)要成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必須滿足以下條件1.活動(dòng)要有清晰、具體、可測(cè)的目標(biāo)。2.活動(dòng)要以主題導(dǎo)引，以問題為線索。3.活動(dòng)過程要貫穿問題解決的基本方法。4.活動(dòng)既要關(guān)注過程，也要關(guān)注活動(dòng)效果，關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。5.活動(dòng)要關(guān)注過程中信息收集與處理，關(guān)注活動(dòng)過程記錄。6.活動(dòng)要關(guān)注活動(dòng)評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，提煉解決問題的方法。立足實(shí)際整體規(guī)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要求教師具有明確的課程資源意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。學(xué)校做法第一學(xué)期：我校曾經(jīng)立足地方的課程資源，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施主線，確定以《走進(jìn)安海》為總課題，根據(jù)不同年段的年齡特點(diǎn)和探索能力，產(chǎn)生了不同方面，不同層次的子課題：二年段“家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃”、三年級(jí)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣”四年級(jí)“家鄉(xiāng)的支柱產(chǎn)業(yè)”、五年級(jí)“家鄉(xiāng)的名勝古跡六年級(jí)“家鄉(xiāng)的名人名事”，如五年級(jí)學(xué)生在獲知安平橋被列為泉州十八景后，想進(jìn)一步探索安平橋的過去和現(xiàn)在，產(chǎn)生了漫話安平橋主題

第二個(gè)學(xué)期，我們重新確定學(xué)?；顒?dòng)總主線——《童眼看世界》，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和探究能力，生成各年段的活動(dòng)課題的子主線。如：二年級(jí)以“小小的我”為主線，包含：我的出生、認(rèn)識(shí)我自己、我的身體、我愛我自己等；三年級(jí)以“我的家庭”為主線，包含：我的爸爸媽媽、父母的節(jié)日、尊老愛幼等；四年級(jí)以“我的學(xué)校生活”為主線,包含：我的同桌、我的老師、我的學(xué)習(xí)用品、我的校園、我為學(xué)校出謀獻(xiàn)策，校園植物戶口簿等；五年級(jí)以“我們成長的地方”為主線，包含:家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、家鄉(xiāng)的名勝古跡等；六年級(jí)則以“我們與社會(huì)對(duì)話”為主線，包含：環(huán)保、青少年成長話題,社會(huì)問題等。這個(gè)活動(dòng)主線包括了政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、文化方面、藝術(shù)方面、科學(xué)方面、環(huán)保等方面，可以與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。經(jīng)過實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的活動(dòng)主題范圍擴(kuò)寬了，學(xué)生的興趣提高了很多，為探究與深度體驗(yàn)做了有利的保證?？刹捎谩巴蠋诤稀钡姆绞浇M織內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)、教師特長和學(xué)生需求等，以其中一個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，統(tǒng)攝其他三大領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域的有機(jī)融合。啟示：問題表象：在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在著不明確、不具體、不成體系的弊端，對(duì)策：1.了解綜合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)、四大領(lǐng)域目標(biāo)2.掌握課程目標(biāo)陳述技巧3.逐級(jí)細(xì)化法：建立完整的目標(biāo)體系4.層次遞進(jìn)法：引領(lǐng)常態(tài)教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)化操作引領(lǐng)

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)能力欠缺教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是審視教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。

一般主題活動(dòng)目標(biāo)按主題活動(dòng)的進(jìn)程，由三個(gè)部分組成，即主題活動(dòng)總目標(biāo)、主題活動(dòng)各階段目標(biāo)、各階段中一次活動(dòng)目標(biāo)。

可以分解為：知識(shí)與技能、過程與方法、情感.態(tài)度價(jià)值觀“知識(shí)與技能”類目標(biāo)：可采用結(jié)果性目標(biāo)的方式說出、背誦、辨認(rèn)、回憶、選出、列舉、復(fù)述、描述、識(shí)別、再認(rèn)等解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概括、判斷、區(qū)別、提供、把……轉(zhuǎn)換、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、估計(jì)、推斷、檢索、收集、整理等應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護(hù)、設(shè)計(jì)、解決、撰寫、擬定、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià)等

“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域，采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式”經(jīng)歷、體驗(yàn)、參與、嘗試、接觸、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、養(yǎng)成、具有、熱愛等一般認(rèn)為，行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。“在與同學(xué)的交往中（）學(xué)生（）能復(fù)述（）他人的主要觀點(diǎn)（）”。“在與同學(xué)的交往中（條件）學(xué)生（主體）能復(fù)述（行為動(dòng)詞）他人的主要觀點(diǎn)（表現(xiàn)程度）”。

修改案例：

《走進(jìn)飲料世界》綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)飲料知識(shí)有初步的了解。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲料市場(chǎng)的現(xiàn)狀，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，搜集信息，整理信息的能力。思考：這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)表述存在著哪些問題？逐級(jí)細(xì)化法（1）逐級(jí)分解細(xì)化目標(biāo)，建立完整的目標(biāo)體系小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)不可能在一個(gè)主題活動(dòng)中全部達(dá)成，也不可能在一個(gè)年段全部達(dá)成，要在不同年段、不同年級(jí)、不同學(xué)期有所側(cè)重地開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施主題活動(dòng)，形成自下而上的、結(jié)構(gòu)完整、層次清晰的主題系列，從而實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域的整合。①學(xué)校層面領(lǐng)會(huì)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（3—6）年級(jí)》的總目標(biāo)、具體目標(biāo)、四大領(lǐng)域要素目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)?？偰繕?biāo)，再將總目標(biāo)層層分解，設(shè)計(jì)各個(gè)年段、各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)期的目標(biāo)。年段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)側(cè)重面各不同，即有階段性的核心目標(biāo)。學(xué)校整體目標(biāo)→學(xué)段目標(biāo)→年級(jí)目標(biāo)→班級(jí)學(xué)期目標(biāo)如：（學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)：讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)、走向自然，通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，養(yǎng)成樂學(xué)善思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，成為一個(gè)合格的好公民。在學(xué)校總目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，把四大領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)化為學(xué)校分段目標(biāo)，然后每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，擇取其中切實(shí)、可行的目標(biāo)）操作要點(diǎn)：每學(xué)期要有所側(cè)重，即每學(xué)期要有核心目標(biāo)。養(yǎng)正中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總目標(biāo)教師層面：

教師要根據(jù)學(xué)校目標(biāo)中學(xué)段、年級(jí)、學(xué)期的研究側(cè)重方向，明確自己的主題活動(dòng)核心目標(biāo)，在與學(xué)校階段性核心目標(biāo)保持一致的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)核心目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)拓展，對(duì)四大領(lǐng)域進(jìn)行適度整合，來設(shè)計(jì)綜合性目標(biāo)。操作模式：班級(jí)學(xué)期目標(biāo)→大活動(dòng)主題目標(biāo)→活動(dòng)單元主題目標(biāo)→課時(shí)目標(biāo)→活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)以往，發(fā)現(xiàn)許多老師目標(biāo)設(shè)計(jì)更多的是從教師的角度來考慮，在活動(dòng)中沒有注意目標(biāo)的落實(shí)，以至活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)或偏離目標(biāo)、或目標(biāo)達(dá)成度不高；一些活動(dòng)的方法性目標(biāo)設(shè)計(jì)也很空泛、模糊，比如，不同教師在三年級(jí)和六年級(jí)的主題活動(dòng)目標(biāo)都有“培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查采訪的能力”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”等等，但都沒有進(jìn)一步分解成具體的行為目標(biāo)。從總體上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)特別注重“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。但在實(shí)施過程中，教師不能僅僅說“通過某某主題活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”來表達(dá)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)的預(yù)設(shè)，而需要明確地提出發(fā)展學(xué)生哪些能力、分解為哪些類型和層次，在不同的活動(dòng)主題實(shí)施中，要達(dá)到哪些質(zhì)性的要求。層級(jí)遞進(jìn)法不同年段程序性方法和策略性方法的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要呈現(xiàn)階段性和層次性，從三年級(jí)到六年級(jí)呈螺旋式上升。比如：收集整理信息能力目標(biāo)中“閱讀資料的方法”，

三年級(jí)要求學(xué)生能瀏覽文章—精讀文章—做摘要，四年級(jí)要求學(xué)生自己制作簡單的資料卡和分類索引；五年級(jí)要求學(xué)生能自己寫提要；六年級(jí)則要求學(xué)生會(huì)寫札記。例1如：調(diào)查與訪問能力中“調(diào)查數(shù)據(jù)的整理”，三年級(jí)要求學(xué)生能夠用數(shù)字簡要表達(dá)調(diào)查的數(shù)據(jù)，能簡單地表述調(diào)查的結(jié)果；四年級(jí)要求學(xué)生嘗試?yán)脳l形統(tǒng)計(jì)圖表表達(dá)調(diào)查的數(shù)據(jù)，能簡要地表述調(diào)查的結(jié)果；五年級(jí)要求學(xué)生能夠利用條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖調(diào)查數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出初步的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出簡單建議；六年級(jí)要求學(xué)生能夠運(yùn)用復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出調(diào)查結(jié)果，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出建議或策略。例2：溫馨提醒：充分調(diào)研學(xué)情—助推教學(xué)目標(biāo)接地氣2007年，我參考課程資源包的四年級(jí)實(shí)施主題《走進(jìn)動(dòng)畫片》，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：1.走入社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，探究社會(huì)問題，運(yùn)用科學(xué)的觀察方法主動(dòng)觀察身邊的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。2.激發(fā)好奇心和求知欲，親身實(shí)踐，嘗試經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，運(yùn)用訪問、上網(wǎng)查詢等方法收集和處理信息，運(yùn)用寫作、繪畫、表格等方式表達(dá)想法、創(chuàng)意和探究結(jié)果。案例：我改進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)程序：一是對(duì)該班學(xué)生做學(xué)情調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在課堂紀(jì)律松散，不善思考，不會(huì)與人合作，口頭表達(dá)、實(shí)踐、動(dòng)手能力較差的問題。二是立足學(xué)情，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)程，用一個(gè)學(xué)期24課時(shí)來實(shí)施這個(gè)主題。力圖通過主題活動(dòng)的開展改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如針對(duì)學(xué)生的“不善思考”，我設(shè)計(jì)了“能留意身邊的事物，獨(dú)立觀察并提出問題，能思考問題解決方案并嘗試解決問題”的目標(biāo)；針對(duì)學(xué)生“動(dòng)手能力較差”，我設(shè)計(jì)了“模仿動(dòng)畫技能，嘗試設(shè)計(jì)、制作簡單的動(dòng)畫片”的目標(biāo)……同時(shí)，我還把紀(jì)律要求和評(píng)價(jià)貫穿于每節(jié)課,促使學(xué)生初步具有規(guī)則意識(shí)。

本次活動(dòng)開展，以任務(wù)為取向，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用問題解決的科學(xué)方法，培養(yǎng)能力。建基于學(xué)情之上的目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)楹罄m(xù)的目標(biāo)細(xì)化、活動(dòng)開展起了個(gè)好頭。三、活動(dòng)開展不深入、效率低問題表象：1.學(xué)科特點(diǎn)凸顯不明顯2.教師指導(dǎo)過于寬泛、針對(duì)性不強(qiáng)。對(duì)策：1.主題設(shè)計(jì)把握一個(gè)核心和五個(gè)目標(biāo)關(guān)鍵詞2.了解主題設(shè)計(jì)需注意的事項(xiàng)3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)行為規(guī)范或常規(guī)4.多種活動(dòng)方式并舉一個(gè)核心：問題發(fā)現(xiàn)、問題解決及其意義

五個(gè)目標(biāo)關(guān)鍵詞：問題意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感主題設(shè)計(jì)把握一個(gè)核心和五個(gè)目標(biāo)關(guān)鍵詞

學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系——生成的主題課堂教學(xué)時(shí)空——開放的時(shí)空間接學(xué)習(xí)——實(shí)踐學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)性教材——非預(yù)設(shè)性的資源“教”師——“導(dǎo)”師同步為主——個(gè)性需要綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的區(qū)別小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本課型一、活動(dòng)策劃階段的主要課型（一）活動(dòng)主題確定課（二）活動(dòng)主題分解課（三）活動(dòng)方案確定課二、活動(dòng)實(shí)施階段的主要課型（一）活動(dòng)方法指導(dǎo)課（二）參觀與調(diào)查課（三）設(shè)計(jì)與制作課（四）社會(huì)體驗(yàn)課三、總結(jié)交流階段

（一）成果展示課（二）總結(jié)反思課確定活動(dòng)主題

制訂活動(dòng)方案開展實(shí)踐活動(dòng)

總結(jié)評(píng)價(jià)

拓展延伸

活動(dòng)準(zhǔn)備階段活動(dòng)總結(jié)階段活動(dòng)實(shí)施階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程的規(guī)范

（四）讓學(xué)生深切體驗(yàn)到問題解決的價(jià)值主題設(shè)計(jì)幾個(gè)注意點(diǎn)：（一）基于目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)（二）從學(xué)生需求出發(fā)（三）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體宏觀的課程目標(biāo)和微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的一個(gè)問題。教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專家馮京廣老師強(qiáng)調(diào)“教師設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意把握整體與局部的統(tǒng)一、目標(biāo)與步驟的統(tǒng)一、內(nèi)容與方法的統(tǒng)一?！彼砸罁?jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域內(nèi)容與方式的有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)走向建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與方式的統(tǒng)一。例：做毽子玩毽子中“培養(yǎng)問題意識(shí)”分解（一）基于目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)（二）從學(xué)生需求出發(fā)把握：1.基于需求（案例：有趣的結(jié)奇妙的繩結(jié)）2.做有必要的事、有價(jià)值觀的教育（教學(xué)活動(dòng)所做的事要體現(xiàn)對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)的一種真實(shí)的價(jià)值意義）案例2：《我的名字我做主》（三）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體把握：1.摒棄”看客“2.摒棄”被參與“3.學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體四.讓學(xué)生深切體驗(yàn)到問題解決的價(jià)值把握：1.植入現(xiàn)實(shí)生活2.解決實(shí)際生活問題3.鍛煉實(shí)際生活能力活動(dòng)實(shí)施操作要點(diǎn)1.做實(shí)各階段教師指導(dǎo)要點(diǎn)2.關(guān)注方法指導(dǎo)3.多種活動(dòng)方式并舉4.關(guān)注細(xì)節(jié)例：綜合實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)階段進(jìn)一步分解細(xì)化成一些系列活動(dòng)環(huán)節(jié)，如準(zhǔn)備階段的活動(dòng)環(huán)節(jié)包括觀察、調(diào)查（或?qū)嶒?yàn)、查閱資料）、提出問題、提煉主題、組建小組、制定活動(dòng)方案，以每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)作為一個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元都有完整、具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，每個(gè)單元都有一種基本的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)單元都有總結(jié)評(píng)價(jià)。方法指導(dǎo)存在問題：1.學(xué)生缺乏必要的過程與方法的引領(lǐng)2.教師指導(dǎo)不到位?！?/p>