石嘴山市第十七中學(xué)高雅瓊食物鏈

食物鏈【教學(xué)目標】1.概述食物鏈的概念；2.掌握書寫食物鏈的基本方法；3.說明人在食物鏈中的位置。4.通過交流討論，鍛煉分析能力和綜合解決問題的能力。5.樹立珍愛生命的觀念?！窘虒W(xué)重難點】重點：指導(dǎo)學(xué)生認識自然界中的食物鏈，幫助學(xué)生構(gòu)建食物鏈的概念，學(xué)會正確書寫食物鏈。難點：認識食物鏈的特點?！窘滩姆治觥勘菊n出自蘇科版七年級生物上冊第3單元第6章第1節(jié)，前面章節(jié)講述了生態(tài)系統(tǒng)、植物光合作用、人獲取營養(yǎng)物質(zhì)等，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)各種生物之間的食物關(guān)系，為下節(jié)課總結(jié)動物通過食物鏈（網(wǎng)）獲取物質(zhì)能量做鋪墊，起到了承上啟下的作用，使學(xué)生進一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體”的認識。【學(xué)情分析】七年級學(xué)生熱愛大自然，對動物世界充滿好奇，希望探索其中的奧妙，食物鏈是人為對生物間食物關(guān)系的解釋，是一種抽象概念，需把抽象概念具象化，聯(lián)系實際，結(jié)合趣味性教學(xué)方法，能幫助學(xué)生更好地理解?！驹O(shè)計思路】基于以上分析，我的設(shè)計思路是：在設(shè)計教學(xué)時充分整合圖片、微課等多媒體資源，借助希沃白板軟件、微信公眾號平臺、QQ交流群等，巧妙設(shè)計“圖層游戲”“在線查閱資料”“人體構(gòu)建食物鏈游戲”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生通過觀察、討論、自評互評等達到師生、生生互動，在獨立思考與合作交流中獲得新知?！窘虒W(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動數(shù)字化資源的運用、意圖導(dǎo)入讓學(xué)生用手機分享身邊與捕食有關(guān)的照片。把手機中的貓吃魚、鴿子吃玉米、螞蟻吃西瓜照片上傳至大屏幕為大家介紹。運用希沃授課助手上傳文件功能展示身邊的捕食現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。圖層游戲，建構(gòu)概念設(shè)計游戲“百獸圖斷案”，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)概念認識圖中幾種生物間暗含的捕食關(guān)系，初步描述生物間環(huán)環(huán)相扣的食物關(guān)系，說出“食物鏈”的概念。游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松建構(gòu)重要概念梳理生物間復(fù)雜的食物關(guān)系布置任務(wù)，指導(dǎo)各小組按要求查閱資料，看圖連線，梳理生物間的食物關(guān)系2.學(xué)生對各組上傳的食物關(guān)系圖進行點評借助公眾號“高老師的蘇科生物課堂”和網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料，了解各生物間的食物關(guān)系。在圖中用箭頭標出生物間的食物關(guān)系。討論后，每組拍照上傳一份至QQ交流群代表本組討論的成果。楊曉露同學(xué)對其他組進行點評。學(xué)生操作希沃授課助手的手機同屏，給其他人分享自己查閱到的資料；再運用希沃授課助手的上傳文件功能，將其他組成果上傳并進行點評。這種方式能給學(xué)生展示和發(fā)揮的空間，增強課堂的互動。觀看微課，了解書寫“食物鏈”的方法請楊舒雨同學(xué)為大家布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在小楊老師的建議下，在QQ交流群觀看微課，完成任務(wù)，嘗試動手書寫食物鏈以及判斷學(xué)案的食物鏈書寫是否正確。小楊老師選擇一組來展示評價。學(xué)生提前錄制好微課，讓學(xué)生體驗“教”的感受，主動參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以游戲為媒介，小結(jié)食物鏈的特點1.組織“點兵撥將”游戲，要求小組用肢體表示圖中的食物鏈，完成2.組織小組間展開PK賽。1.組長按照要求在規(guī)定時間內(nèi)安排組員用身體上的掛牌和手臂完成不同環(huán)節(jié)數(shù)的食物鏈。其他組判斷正誤。2.每組兩名同學(xué)，先給15s時間瀏覽題目，兩個組同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)在白板上選擇正確答案，正確率高者獲勝。課堂游戲有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動畫功能自制倒計時，再運用希沃的“課堂活動中的分組競爭”設(shè)置游戲，在游戲中鞏固對食物鏈特點的理解和認識。分析食譜中生物之間的食物關(guān)系讓學(xué)生挑選一份食譜并找出其中的食物鏈。引導(dǎo)學(xué)生說出人在食物鏈中的地位。辯論：人是否位于食物鏈頂端？在白板拖拽選出食譜，再說出該菜肴中包含的食物鏈。分析后得出：人是食物鏈的一部分，需要通過食物鏈獲取物質(zhì)能量，且人通常位于最后一個環(huán)節(jié)。展示查閱到的資料：實例說明人雖然在最后一個環(huán)節(jié)，但不能凌駕于其他生物之上位于食物鏈頂端。學(xué)生在白板親自挑選食譜連接形成食物鏈，對教師給出的論題進行辯論，升華主題，適時對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育。檢測總結(jié)出示與食物鏈的概念、書寫、特點有關(guān)的題目。白板花名冊隨機抽測小組四人輪流回答。其他組幫助該組進行計時。小結(jié)本課主要內(nèi)容被抽到的小組在臺前輪流作答，完成題目。計時員在白板計時并隨后點評，說出點評依據(jù)。運用課堂活動自制點名冊，隨機抽測可適度增加學(xué)生的緊張感和興奮感，有助于集中注意力在解題、思考上。。課后思考如何治理菜田的菜青蟲？提供二維碼資料運用食物鏈的原理，結(jié)合白板的二維碼資料，課后制定治理方案。運用二維碼生成器把可供參考的資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生有針對地查閱資料?！景鍟O(shè)計】

【教學(xué)反思】本節(jié)課的亮點在于：1.能立足于生活實際以學(xué)生所分享的在生活實際中見到的照片引入課題，到鼓勵學(xué)生課后運用知識解決生活實際中的問題（害蟲防治）結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。2.教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有效融合本課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師運用希沃教學(xué)白板軟件授課，小組以白板中的QQ、希沃授課助手達到與教師主機屏幕的互動以及人機互動；學(xué)生借助微信公眾號、教師在微博共享的資料、平板自帶的瀏覽器進行在線查閱資料，主動獲取學(xué)習(xí)，再解決問題。3.巧妙設(shè)計游戲，課堂氣氛輕松愉悅結(jié)合希沃白板，教師運用圖層設(shè)計了百獸圖斷案的游戲，讓學(xué)生認識到生物之間環(huán)環(huán)相扣的食物關(guān)系；教師設(shè)計了“以身體構(gòu)建食物鏈”