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第備課說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)6篇備課說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

巧設(shè)問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極性,給課堂增添了趣味性,有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的手段。

今天在看新課程視頻時(shí),專(zhuān)家講到吳正憲老師在《商不變的規(guī)律》時(shí),引發(fā)了這樣的故事情景,小猴子分桃子:3只猴子分6個(gè)桃子,小猴子們一聽(tīng)不高興了說(shuō):“太少了?!保挥谑菋寢屨f(shuō)30個(gè)桃子分給15只猴子吧;小猴子們還是不高興地說(shuō):“還少了點(diǎn)?!眿寢層终f(shuō)道:“600個(gè)桃子分給300只猴子吧!”小猴子們聽(tīng)后高興的說(shuō):“太好了。”媽媽聽(tīng)了也笑了,吳老師趕緊給出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,誰(shuí)是聰明的一笑呢?”

雖然這只是專(zhuān)家在敘述,可我聽(tīng)后感觸頗深,首先想:“課堂上為什么我沒(méi)有提出學(xué)生這樣感興趣的話(huà)題呢?如果我也能巧設(shè)問(wèn)題,我的'學(xué)生一定能夠積極地去思考,他們的思維也能得到相應(yīng)的拓展?!痹僬呦耄骸熬脑O(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,為本節(jié)課內(nèi)容涂上一層神奇的面紗,可以使學(xué)生去思考、去研究,為探究埋下了伏筆,為合作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。”在平時(shí)的教學(xué)中,說(shuō)探究、合作只是作表面文章,很少有實(shí)效地應(yīng)用在課堂上,現(xiàn)在這一情景的出現(xiàn)使我豁然開(kāi)朗。

在備課中就要備學(xué)生、備教材,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的年齡愛(ài)好設(shè)計(jì)問(wèn)題,教師還要不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑調(diào)整自己的教學(xué)思路,按學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),不能夠以傳授知識(shí)而傳授知識(shí)為目的。

備課說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

暑假伊始,為期三天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了,經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的收獲很多,感觸也很深,希望這些收獲能夠很快的運(yùn)用于我平時(shí)的教學(xué)中去。

隨著新課改的深入,我意識(shí)到知識(shí)淘汰的加速,迫切地希望來(lái)充實(shí)自己知識(shí)的儲(chǔ)備,來(lái)改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏,上進(jìn)之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足需求,而培訓(xùn)無(wú)疑給我?guī)?lái)了希望,我渴求借此機(jī)會(huì)得以滿(mǎn)足。在集中培訓(xùn)的這段時(shí)間內(nèi),我認(rèn)真地聆聽(tīng)了傅孝溪、付安平、譚家蓉、呂信芬、匡謙娜、胡學(xué)軍專(zhuān)家的講座和經(jīng)驗(yàn)介紹以及體會(huì)等等。在內(nèi)容豐富,形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)生物教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。

例如市教科院的胡學(xué)軍老師所講到的生物學(xué)與人文教育,把我們從文學(xué)的角度帶入了生物,如果在教學(xué)中用大量的詩(shī)詞,不僅能夠更好的理解生物學(xué)的知識(shí),也能夠增長(zhǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)。這也是我們以后教學(xué)的一個(gè)新的方向。

武珞路中學(xué)的匡謙娜老師給我們提供了大量的圖文資料,都來(lái)源于她平時(shí)的教學(xué)。往往我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中太過(guò)空泛,使得學(xué)生不知所云,無(wú)法理解,如果能夠像她這樣引入大量的直觀圖片和視頻,能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

付安平老師是一名很有心的老師,他贊成初中教師可以投身科研之中,從他高產(chǎn)的論文量里面可以看出,他確實(shí)付出了很多,自己“創(chuàng)造”了很多新的概念和理念,這不正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神么?不僅學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新。老師也要不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備才行。

短短的幾天培訓(xùn)中,有培訓(xùn)者和教師之間的平等交流,來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教;在這里可以與所需相統(tǒng)一,這能很好地讓教師驅(qū)走困惑,在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個(gè)手段,培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端,對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去,讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。

備課說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

秋雨瓢潑,秋風(fēng)蕭瑟。____年9月25日上午由縣教研室學(xué)科教研員統(tǒng)一組織,省級(jí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組親臨現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)的主要由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員組成的集體備課教研活動(dòng)在七坊中心校和七坊中學(xué)兩個(gè)點(diǎn)如火如荼地進(jìn)行。

本次活動(dòng)的語(yǔ)文集體備課組由縣局教研員符小蘭同志主持,七坊中心校楊玉波教研員及中心發(fā)言人介紹了該校六年級(jí)集體備課組進(jìn)行第二單元集體備課的情況,省專(zhuān)家組專(zhuān)家對(duì)他們的工作給予了肯定。

活動(dòng)中,教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法,指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑,大家探討了解決問(wèn)題的辦法??h一、二小的張芯蕓和符燕兩位老師分別介紹了本校集體備課的`一些做法,省專(zhuān)家也做了重要指導(dǎo),各位教研員積極交流互動(dòng),氣氛熱烈、融洽。

下面談?wù)劚窘萄袉T參加這次集體備課的心得體會(huì)。

一、要有科學(xué)合理的方法

這次集體備課,東道主學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人,主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教法,學(xué)法,教學(xué)時(shí)數(shù),教學(xué)構(gòu)思,教學(xué)設(shè)計(jì)等,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正,初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案,最后備課組長(zhǎng)總結(jié),形成共案。這是集體備課的好模式,值得貫徹。

二、集思廣益,博采眾長(zhǎng)。

集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。

三、組織形式可以靈活多樣。

省專(zhuān)家也指出:集體備課,在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。我覺(jué)得大家可以建立一個(gè)集體備課用的筆記本,將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái),甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái),這樣,效果會(huì)更好些。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄。

四、針對(duì)部分教研員提出的集體備課時(shí)間分配難。

下面農(nóng)村學(xué)校同年級(jí)班級(jí)少,集體備課不好組織等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議:

1、網(wǎng)絡(luò)備課。

有條件的學(xué)??山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備教師先形成預(yù)案,發(fā)布在校本教研網(wǎng)上,提出存在問(wèn)題等,集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見(jiàn),提出改進(jìn)辦法等進(jìn)行研討,最后由備課組長(zhǎng)綜合教師們的意見(jiàn)形成共案并實(shí)施。

2、解決備課組教師人手不足的問(wèn)題。

農(nóng)村完小可分高、低兩個(gè)年級(jí)組分別組織集體備課。一至三;四至六年級(jí)的教師分別組成年級(jí)備課組進(jìn)行集體備課,以解決備課組人手不足的問(wèn)題。

以上拙識(shí)淺見(jiàn),望各位教師、各位領(lǐng)導(dǎo)多多指教!

備課說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

通過(guò)這三天的學(xué)習(xí),我深深的覺(jué)得從各方面的到了提高和鍛煉。通過(guò)這次學(xué)習(xí)并結(jié)合自身教育生涯,淺談如下體會(huì):

一、要做好新課改理念下的課堂教學(xué),我認(rèn)為做為教師必須做到以下幾點(diǎn)

(一)熱愛(ài)本職是做好教學(xué)工作的前提,忠于才能職守,愛(ài)崗才會(huì)敬業(yè)。作為教師首先必須對(duì)教育工作產(chǎn)生了濃厚的興趣和感情,言傳身教,潛移默化,用知識(shí)培育一批又一批學(xué)生,用辛勤換來(lái)收獲,用汗水哺育新苗。其次要博愛(ài)施教,每位學(xué)生的可塑性都非常大的,只要多關(guān)心,多愛(ài)護(hù),他們都會(huì)變成很有用的人材。

(二)在教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)持正確的方向,寓教于樂(lè)。首先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次要“授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法,只要方法得當(dāng)了,才能獲取更多的知識(shí),達(dá)到事半功倍的理想效果。最后要引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)向,堅(jiān)持用知識(shí)就是生產(chǎn)力的觀點(diǎn)給同學(xué)正確的引導(dǎo)。告訴學(xué)生只有學(xué)好知識(shí)才能有為人民服務(wù)的本領(lǐng),在現(xiàn)代知識(shí)迅速擴(kuò)張的時(shí)候,只有掌握足夠的知識(shí),才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

(三)關(guān)心學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,平等對(duì)待每位學(xué)生。只有熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,才能公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)下仍有少數(shù)教師家長(zhǎng)作風(fēng)盛行,視學(xué)生為敵,幺喝、訓(xùn)斥學(xué)生的事情時(shí)有發(fā)生。有的甚至大打出手,傷害學(xué)生的感情,損害老師的形象,這些都是與新理念下的教學(xué)模式格格不入的,必須堅(jiān)決予以抵制和鏟除。我也常會(huì)關(guān)心和善意地“訓(xùn)”學(xué)生幾句,這樣學(xué)生往往會(huì)帶著笑容樂(lè)意接受

(四)刻苦研究業(yè)務(wù),加強(qiáng)自身本領(lǐng)。只有精通業(yè)務(wù),才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到真正意義上的傳道、授業(yè)、解惑。用真才實(shí)學(xué)在學(xué)生心中樹(shù)立威信,讓學(xué)生在萬(wàn)般敬仰中對(duì)你滿(mǎn)懷信心,從而對(duì)你所教的課程產(chǎn)生濃濃的興趣。

二、注重書(shū)本教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)研討。如果說(shuō)課堂是教學(xué)的'寶貴陣地的話(huà),那么書(shū)本就是教學(xué)的尖端武器。教師首先要充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課,按教案課時(shí)的安排,向?qū)W生講授好每一堂課,使學(xué)生將書(shū)本知識(shí)充分消化在課堂。其次必須總結(jié),有總結(jié)才有提高,我們教師要在日常的教學(xué)中不斷總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,使短變長(zhǎng),使長(zhǎng)更長(zhǎng),從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法,有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后教師之間要經(jīng)常相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究教學(xué)理論,討論教學(xué)成果,使理論和實(shí)踐完美結(jié)合,奏出和諧樂(lè)章。

三、加強(qiáng)作文教學(xué),提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能力。作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位,如何讓學(xué)生積累素材,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣在作文教學(xué)中顯得尤為重要。按照新課標(biāo)的要求和自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得有必要做到以下幾點(diǎn)。

(一)利用多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和語(yǔ)言積累;

(二)激發(fā)寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。

(1)先交流后寫(xiě)作,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣;

(2)堅(jiān)持日記,積累寫(xiě)作素材,讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě);

(3)讓學(xué)生參與講評(píng),感受成功的喜悅。在作文教學(xué)中,要充分發(fā)揮多媒體和教師的引導(dǎo)作用,教給學(xué)生積累素材的有效方法,激發(fā)他們濃厚的寫(xiě)作興趣,讓寫(xiě)作真正成為他們快樂(lè)的殿堂。

總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)了我教書(shū)育人的責(zé)任感和事業(yè)心。我必將以此為契機(jī),再接再厲,時(shí)刻用教師職業(yè)道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范。

備課說(shuō)課培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在,給我們每人都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》。拿到了《有效備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課》這本書(shū)后,我迫不及待地一頁(yè)頁(yè)地翻下去,而且邊讀邊做筆記。覺(jué)得,此書(shū)介紹的“通識(shí)”部分,的確非同一般,有些視角是我們一線(xiàn)教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的,這一讀,頗受打動(dòng)——任教了二十幾年,發(fā)現(xiàn),其實(shí),備課還應(yīng)該做更多更多的準(zhǔn)備的,現(xiàn)在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>

課標(biāo),是我們大家都熟悉的,但是在正式教學(xué)之前我們大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)它了嗎?說(shuō)起新課程、課改新理念、新課標(biāo),相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了,但看到著名物級(jí)教師于永正老師的習(xí)慣——“把課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來(lái),貼在備課本的首頁(yè),作為‘教學(xué)指南’,”真的覺(jué)得汗顏!正因?yàn)槊咳毡貍湔n,每備課必翻備課本,每翻備課本必能“溫故而知新”,于老師便能把握好課標(biāo)對(duì)每個(gè)階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求,大膽地開(kāi)展教學(xué)工作,使課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為“教學(xué)指南”,使自己的教學(xué)工作不會(huì)偏離語(yǔ)文的大目標(biāo),使自己的教學(xué)行為真正“有效”!特別欣賞于老師能按要求當(dāng)看到“多培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)”時(shí)堅(jiān)決把練習(xí)冊(cè)丟在一邊,努力在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫?!诶蠋熣娴奶翱帷绷耍∥覀?nèi)魏我粋€(gè)一線(xiàn)教師,因?yàn)闃I(yè)務(wù)檢查的需要,誰(shuí)敢允許學(xué)生不完成練習(xí)冊(cè)?每次,做到一些有難度的題目,花在訂正上的時(shí)間太多了,若讓他們簡(jiǎn)單完成抄答案,往后有些孩子便偷懶自己不動(dòng)腦光想著一抄了事,而對(duì)學(xué)困生來(lái)講,做這樣的題目對(duì)他們的學(xué)習(xí)更是“形同虛設(shè)”反倒是“浪費(fèi)時(shí)間”!因?yàn)樗麄冋娴氖恰芭磺宄悴幻靼住保≡趺崔k呢?為了“整齊劃一”的要求,只好犧牲許多教學(xué)時(shí)間,課余時(shí)間,有時(shí)甚至要挪用其他課程來(lái)完成這本練習(xí)冊(cè)的訂正工作,真的是沒(méi)有辦法的辦法!每周八節(jié)的語(yǔ)文課,每學(xué)一課要用上兩課時(shí)完成,但上課讀課文,學(xué)習(xí)生字,品味課文,完成練習(xí)冊(cè),有時(shí)還想來(lái)個(gè)拓展說(shuō)話(huà),寫(xiě)話(huà)小練筆什么的,兩課時(shí),夠嗎?相信大部分教師都有“挪課”吧?難度最大,耗時(shí)最多的要數(shù)練習(xí)冊(cè)這個(gè)大“工程”了,有的課文題目簡(jiǎn)單些還好,最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目,一個(gè)學(xué)生要來(lái)回三次有時(shí)還不能訂正好,全班有五十個(gè)學(xué)生,如果有一半的學(xué)生要這樣做,那得花多少時(shí)間?用這些時(shí)間可以讓學(xué)生多看多少書(shū),多學(xué)多少課外知識(shí)?

寫(xiě)到這時(shí),我常想,為什么一定要讓學(xué)生做題?為什么期末考卷上總會(huì)出一些平常生活中并不實(shí)用的東西來(lái)考學(xué)生、考老師呢?我們讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,其實(shí)目的是為了讓學(xué)生能認(rèn)字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,在日常生活中能真正合理地運(yùn)用這些漢字,有空閑的時(shí)候還能看看自己想看的書(shū),養(yǎng)成“書(shū)不離手”的習(xí)慣,終生學(xué)習(xí)。這樣,難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題?我也承認(rèn),高考這把指揮棒一天不倒,這試就得年年考,可從哪個(gè)年級(jí)來(lái)考更為合適些呢?我看班上有個(gè)學(xué)困生,從讀一年級(jí)時(shí)要求認(rèn)識(shí)的字幾乎不能認(rèn)幾個(gè),漢語(yǔ)拼音更是沒(méi)掌握好,到現(xiàn)在二年級(jí)的課文,幾乎每篇課文能讀通順,大部分字也會(huì)認(rèn)了,甚感欣慰。可是,每個(gè)單元的單元試卷對(duì)她來(lái)講,太難了,更別說(shuō)到了期末有點(diǎn)難度的抽測(cè)卷統(tǒng)考卷,只有“不及格”這樣的成績(jī),可是,我認(rèn)為,和她自己比,她的進(jìn)步已經(jīng)是“良好”甚至可以說(shuō)“優(yōu)秀”了!因?yàn)樗鈺?huì)認(rèn)字,會(huì)讀,卻不一定全部會(huì)寫(xiě),也不太會(huì)做題。她的父母都認(rèn)不了多少字,因?yàn)椴徽J(rèn)字少寫(xiě)字,會(huì)“怕”簽名,現(xiàn)在所有的簽名都由孩子完成,可以說(shuō)孩子寫(xiě)下的字比大人還像字。在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子,基礎(chǔ)又沒(méi)打好,學(xué)習(xí)對(duì)她來(lái)講,不是普通的難呀!在接任這個(gè)班級(jí)之后,有時(shí),身為老師的我,會(huì)覺(jué)得“可怕”而又“無(wú)力”。這一屆孩子的父母,說(shuō)起年紀(jì)大約三四十歲,可是像她這樣父母親都不認(rèn)字或是母親不認(rèn)字的情況,在我們班不下五人!

其實(shí),如果我們真正學(xué)習(xí)課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)“興趣、習(xí)慣、積累、朗讀、閱讀、語(yǔ)感”等字眼,似乎沒(méi)有“做題”這樣的字眼。常看到班上的學(xué)困生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生,可他們也會(huì)有捧著他們感興趣的書(shū),看得入神的樣子,每逢這時(shí),聽(tīng)到上課鈴聲響起時(shí),真是舍不得打斷他們,因?yàn)椋@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)比起讓他們做那些沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè),考那些難得讓他們失去興趣的考題,其實(shí)更為“有效”,不是嗎?正由于考試成為各校考評(píng)老師業(yè)務(wù)的唯一尺度,許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試,因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時(shí)間,而專(zhuān)攻“答題”了。這樣的“應(yīng)試教育”,其實(shí)扼殺了多少學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣——?jiǎng)恿?,被?dòng)學(xué)習(xí),那么,學(xué)習(xí)的“有效性”將不復(fù)存在。什么時(shí)候,我們?cè)诤诎迳喜贾玫淖鳂I(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛(ài)看的書(shū),讀、背著優(yōu)美的課文;什么時(shí)候,我們的語(yǔ)文考試,特別是低年級(jí),能用口試(認(rèn)字、拼讀、朗讀)+筆試(書(shū)寫(xiě))來(lái)代替?

寫(xiě)著寫(xiě)著,手中的筆,沉重了,因?yàn)椤翱荚?,是我永遠(yuǎn)的痛!”,我為學(xué)困生們而痛!也不知不覺(jué)地離題了。再回到“課標(biāo)”上,以前,我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),在每課上完之后,這樣又累又要耗上許多時(shí)間。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)許多中下等生在面對(duì)這樣的“考試”猶豫、不會(huì)的樣子,心疼,還開(kāi)始反思,我這樣做,到底是對(duì)還是不對(duì)?在一次課標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認(rèn)識(shí)的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握,而是要經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)習(xí)、再?gòu)?fù)習(xí)來(lái)達(dá)到目的的,整冊(cè)書(shū)本上所選的課文,往往會(huì)注重那些要求會(huì)認(rèn)的字的反復(fù)出現(xiàn),這樣孩子們?cè)谄谀┮材芑菊莆者@些字了。要求整體識(shí)記,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),其實(shí)只要多閱讀,反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)詞匯,最終在這一學(xué)段結(jié)束時(shí)基本能掌握即可,畢竟每一個(gè)孩子是每個(gè)不一樣的個(gè)體,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同,哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢?可是,反思我們?nèi)粘5慕虒W(xué)行為,往往先學(xué)習(xí)生字,復(fù)習(xí)生字詞,因?yàn)橹挥姓莆樟松郑賮?lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)就“掃清障礙”了,可是,這樣做,真的符合課標(biāo)的要求嗎?要整體感受課文的美,是否有必要進(jìn)行詳細(xì)的分析?如果不,那么這個(gè)“度”要如何把握?如果不分析說(shuō)是

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