淺談四年級小學(xué)生課堂紀律的制定與課堂紀律的重要性

淺談四年級小學(xué)生課堂紀律的制定與課堂紀律的重要性讓良好的課堂紀律成為全班學(xué)生共同的習(xí)慣一、《守則》的制訂為了使《守則》成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)手冊，我采取以下三個步驟進行制訂。1課堂觀察通過幾周的課堂觀察，記錄學(xué)生課堂行為表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，與其他任課老師進行溝通，了解學(xué)生在課堂上的綜合行為表現(xiàn)和存在問題，對需要解決的問題做到心中有數(shù)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在以下一些急需解決的共性問題：學(xué)生課前準備普遍不充分，上課幾分鐘后書本和文具仍然沒有準備好，浪費了寶貴的課堂時間;很多學(xué)生經(jīng)常在課堂上東拉西扯，打斷別人發(fā)言和老師講課，小組合作低效;很多學(xué)生不愿意積極思考問題;很多學(xué)生完成課堂作業(yè)時缺少獨立思考和鉆研的習(xí)慣，喜歡隨意發(fā)問，問個不停。2分析比較對通過課堂觀察和調(diào)查了解到的第一手資料進行歸類、比較，尋找共性問題和個性問題，并對存在的問題進行深度分析，尋找原因。3交流討論一是召開班委會，與班干部一起對前期掌握的課堂問題進行研討補充，提出具體可行的整改意見和措施;二是召開全體學(xué)生會，廣泛征求解決問題的建議，從學(xué)生中產(chǎn)生《守則》條款，再運用到學(xué)生中。針對前面發(fā)現(xiàn)的問題，我班制定《守則》如下：課前準備好課本，學(xué)習(xí)用品有序放在課桌正前方(書在下，文具在上);上課不遲到，因事遲到必須站在前門喊報告，老師同意后才能進入教室，下課后向老師說明情況;積極思考，遇到會回答的問題應(yīng)舉手示意;老師講課或同學(xué)發(fā)言時，應(yīng)面朝老師或發(fā)言同學(xué);尊重老師，尊重同學(xué)，不打擾老師講課，不打斷同學(xué)發(fā)言;上課積極討論問題，不說與課堂無關(guān)的話;獨立思考并及時、認真完成課堂作業(yè);下課時先收拾課桌，準備下節(jié)課所需物品后再離開教室。二、《守則》的執(zhí)行《守則》制定后，在班級上公示數(shù)日，征詢大家的意見后開始實施。1反復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)生存在的問題是長時間形成的，不可能一蹴而就地解決。我把《守則》發(fā)給每個學(xué)生，讓他們張貼于文具盒或者桌面右上角，要求每個學(xué)生必須將《守則》內(nèi)容熟記于心。在實施《守則》的第一周，我組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，要求他們對照《守則》條款，尋找自身存在的問題并逐步改正。2加強監(jiān)督我通過課堂學(xué)習(xí)守則執(zhí)行情況記載表，對學(xué)生進行觀察并有針對性地進行教育?！墩n堂學(xué)習(xí)守則》執(zhí)行情況記錄表3獎懲分明在實施過程中，對改進明顯的學(xué)生進行獎勵;對經(jīng)反復(fù)提醒、教育仍然改進不大的學(xué)生進行必要的懲罰。同時讓學(xué)生明白：獎懲不是目的，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是最重要的。4及時總結(jié)每周利用班會課時間，對《守則》執(zhí)行情況進行總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗、存在的不足和需要改進之處。如，讓表現(xiàn)比較好的學(xué)生介紹經(jīng)驗，圍繞《守則》某一條款研討在執(zhí)行過程中應(yīng)注意的事項，在小組內(nèi)相互提醒存在的問題等等。三、《守則》的修訂《守則》不可能一勞永逸，需要根據(jù)情況的變化隨時修訂。在修訂《守則》時要注意以下兩點：1及時性通過對班級課堂行為的觀察，及時發(fā)現(xiàn)新的問題，尋找解決的途徑，制定相應(yīng)的條款。刪除學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的條款，增加課堂新出現(xiàn)的、急需解決的問題的條款。2持久性對于一些老大難的問題應(yīng)該持久出現(xiàn)在《守則》中，通過反復(fù)提醒督促學(xué)生改正。根據(jù)班級課堂行為實際情況制定《班級課堂學(xué)習(xí)守則》，能夠很好地解決課堂學(xué)習(xí)存在的問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的健康成長起著不可忽視的作用。課堂紀律對學(xué)生有多重要?如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反映了其內(nèi)在動機的重要性，那么課堂紀律則反映了外在影響的力量。在東亞國家和地區(qū)，學(xué)校的課堂紀律分為對于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績影響較大。通常情況下，為確保教學(xué)活動的順利開展，教師需要花費一定的時間和精力來營造和諧有序的課堂環(huán)境。良好的課堂秩序可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，降低教師的焦慮程度，提高教與學(xué)的的效率。課堂環(huán)境中的干擾因素會影城學(xué)生的課堂參與水平和接受知識的能力。于此同時，學(xué)生對課堂紀律氛圍的評價會影響他們對教師的信心和尊重程度，繼而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在上海，同一所學(xué)校的每個學(xué)生對于課堂紀律的評價具有很大的相似性，而學(xué)校之間在課堂紀律方面的差異性非常顯著。也就是說，學(xué)生之所以對課堂紀律做出一定評價，是因為他/她所處的學(xué)校具有某種紀律氛圍。與此同時，學(xué)校紀律氛圍對學(xué)校間閱讀成績的差異影響很大，可以解釋39%的校際閱讀成績差異。然而，學(xué)生對于學(xué)校紀律氛圍的評價僅僅可以解釋0.3%的(校內(nèi))個體成績差異。從這一點可以看出，紀律氛圍對學(xué)校中每個學(xué)生的影響具有一致性，對(校內(nèi))學(xué)生個體間閱讀成績的差異性影響不大。事實上，良好的學(xué)校紀律氛圍對于確保上海基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有非常重要的作用。與芬蘭相比，上海學(xué)生之所以取得良好的學(xué)校紀律氛圍。這一因素解釋了0.2個標準差的上海成績優(yōu)勢。當然，學(xué)生個體對于課堂紀律氛圍的獨特感受，也會在一定程度上影響到他/她的學(xué)習(xí)和生活。PISA2009上海調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，即便是忽略學(xué)校間在紀律氛圍方面的整體差異，同一所學(xué)校中對于課堂紀律氛圍評價較高的學(xué)生，更有可能具有良好的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生個體對于課堂紀律氛圍的獨特感受，與學(xué)生的性別、社會經(jīng)濟文化背景、年級和所選教育項目(普通/職業(yè)/藝術(shù))等身份特征有關(guān)。此外，學(xué)生個體對于課堂紀律氛圍的獨特感受，還與他/她和教師的關(guān)系、對待學(xué)校教育的態(tài)度以及教師的學(xué)習(xí)激勵等情感因素密切相關(guān)。只有將這些維度放在一起進行考慮，我們才能真正理解課堂紀律與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。在上海、新加坡和韓國，課堂紀律氛圍和學(xué)生閱讀素養(yǎng)之間關(guān)系，受到學(xué)生和學(xué)校的社會經(jīng)濟文化因素的影響較大。在這些國家和地區(qū)，課堂紀律氛圍較好的學(xué)校之所以具有良好的月度表現(xiàn)，在一定程度上得益于這些學(xué)校擁有較多出身于良好社會經(jīng)濟文化背景的學(xué)生。這些學(xué)生本身具有良好的閱讀表現(xiàn)，而他們的聚集又有助于形成愛學(xué)樂學(xué)的氛圍，從而