幼兒園教案玩積木

幼兒園教案玩積木【篇一：小班數(shù)學(xué)：分積木】教材分析：《指南》中指出：“數(shù)學(xué)是一種高度構(gòu)造化，有著內(nèi)在規(guī)律關(guān)系的抽象符號系統(tǒng)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及到對這些關(guān)系理解的主動(dòng)建構(gòu)，這種建構(gòu)式以兒童已有的進(jìn)展水平和學(xué)問閱歷為根底的。”積木式孩子最寵愛的玩具，每當(dāng)孩子在玩積木時(shí)，他們常常會(huì)對五顏六色的積木愛不釋手，利用積木開展數(shù)學(xué)活動(dòng)更符合生活即教育的理念。在日?；顒?dòng)中，玩耍是幼兒最寵愛的活動(dòng)方式。“分家家”是孩子們寵愛的玩耍之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對此更是感興趣。本次活動(dòng)我把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與玩?；顒?dòng)進(jìn)展了整合，創(chuàng)設(shè)“分積木”的故事情境，讓孩子以角色身份輕松、自然地完成各項(xiàng)操作。幼兒分析：《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要適合幼兒現(xiàn)在的水平，又要有肯定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野。”小班幼兒正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的生疏很大程度上要依靠行動(dòng)。而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入玩耍和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的玩耍和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此本次活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)遵循了兒童學(xué)習(xí)的心理過程，以玩耍情景為主，重點(diǎn)是引發(fā)孩子參與性，誘發(fā)孩子的制造性?；顒?dòng)重點(diǎn)：觀看、覺察積木顏色的不同，嘗試依據(jù)顏色標(biāo)記分類相應(yīng)顏色的物體。活動(dòng)難點(diǎn)：能用簡潔的語言答復(fù)教師提出的問題，并在操作活動(dòng)中進(jìn)展表達(dá)?；顒?dòng)目標(biāo)：觀看、覺察積木顏色的不同，嘗試依據(jù)顏色標(biāo)記分類相應(yīng)顏色的物體。能用簡潔的語言答復(fù)教師提出的問題，并進(jìn)展操作活動(dòng)。情愿參與分積木的操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡快?；顒?dòng)預(yù)備：ppt1個(gè)?！懊姥蜓蚍e木店”場景布置。貼好顏色標(biāo)記的操作盒子人手一個(gè)，積木假設(shè)干?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入，初步感知紅黃藍(lán)三色。教師：寶寶們看，我們班來了位小客人，她是誰呀？〔美羊羊〕她今日裝扮得真秀麗，穿了什么顏色的裙子？什么顏色的鞋子？還戴了什么顏色的蝴蝶結(jié)？〔師出示顏色卡引導(dǎo)幼兒正確說出顏色〕教師：美羊羊邀請我們?nèi)ニ姆e木店玩，我們坐上小火車動(dòng)身吧?！猜蓜?dòng)《火車開啦》〕二、復(fù)習(xí)3以內(nèi)數(shù)量，能正確點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)。1.ppt3以內(nèi)的數(shù)數(shù)。去積木店的路上看到個(gè)蘋果娃娃。教師：看到了什么？有幾個(gè)蘋果娃娃？紅蘋果說它家的房頂是紅色的，你知道在哪嗎？我們一起把它送回家。教師：紅蘋果，我送你回紅色的家。去積木店的路上遇到黃花。教師：看到了什么？有幾朵？我們可以用黃色標(biāo)記來表示？我們把它送到什么顏色的家里。教師：黃花，我送你回黃色的家。去積木店的路上遇到三只藍(lán)色的小狗。教師：聽到了什么？猜猜是誰？什么顏色的小狗？有幾只？你怎么知道的？〔學(xué)說：藍(lán)色小狗，我送你回藍(lán)色的家?！橙⒎址e木，嘗試按顏色分類。以“幫美羊羊裝積木”為情境，教師：看，美羊羊進(jìn)了一批好玩的積木，但是還沒有分裝，想請小朋友幫助，你們情愿嗎？觀看積木，理解操作規(guī)章教師：這是裝積木的小盒子，看看上面有什么？表示什么意思？幼兒分組操作，教師觀看指導(dǎo)。溝通評價(jià)，穩(wěn)固提升。回憶操作方法。教師：剛剛我們幫喜羊羊做了一件什么事情，先做什么，再做什么？集體檢查，鼓舞孩子自主檢查糾錯(cuò)，相互糾錯(cuò)。加大難度考一考：ab依據(jù)數(shù)量和顏色取放相應(yīng)積木。教師：小朋友幫助喜羊羊把積木歸類擺的這么整齊，喜羊羊說感謝小朋友，它請大家玩積木了，每個(gè)小朋友可以去抓一把積木，然后把抓到的積木數(shù)給后面的教師看，告知教師你拿的是什么顏色的積木，拿了幾塊積木，假設(shè)你說對了，那這一把積木就送給你玩了，還可以請教師一起玩?！被顒?dòng)延長：自主性玩?；顒?dòng)：美羊羊積木店。家園共育：家長和孩子手口點(diǎn)數(shù)家里物品的數(shù)量。執(zhí)教教師自評：整個(gè)活動(dòng)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的興趣入手，以玩耍的形式貫穿始終，并留意以幼兒為主體，多渠道地調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官去生疏紅、黃、藍(lán)三種顏色，如：活動(dòng)前的“認(rèn)顏色”，活動(dòng)中的“送顏色回家”、“分積木”，活動(dòng)后的“玩積木”都讓幼兒樂觀主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，極大限度地發(fā)揮了他們的自主性、制造性。整個(gè)活動(dòng)留意提倡“樂學(xué)”的教育精神，所以幼兒的探究興趣始終很高。在活動(dòng)中，我們對幼兒的要求和指導(dǎo)也是因人而異的，力求為不同力量的孩子供給進(jìn)展的時(shí)機(jī)，盡可能地挖掘幼兒的制造潛能，賜予幼兒充分表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，培育幼兒的自信念。本活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)富好玩味性，能引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。一開頭出示美羊羊的形象，一下子就吸引了小班幼兒的目光。接著創(chuàng)設(shè)了積木店，開火車等環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)不斷的變化，要求也漸漸遞增，小班幼兒學(xué)的格外投入。另外白板課件在本次活動(dòng)中為幼兒供給了較長久興趣點(diǎn)的平臺，他們始終都處于躍躍欲試的狀態(tài)。并且在活動(dòng)過程中加以多媒體演示，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚活動(dòng)要求和操作方法，這就有利于活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)展。在活動(dòng)中我們留意挖掘各種教育因素，并將其有機(jī)地結(jié)合、滲透。在活動(dòng)中留意培育幼兒表達(dá)、交往的力量；留意激發(fā)幼兒對顏色的正確生疏和奇特的情感；留意在操作活動(dòng)中進(jìn)展幼兒觀看、分析、比較等力量，不斷積存學(xué)問閱歷等。聽課教師點(diǎn)評：綱要指出：“兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展是指他們在與四周環(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的學(xué)問、技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)認(rèn)知力量的過程。它強(qiáng)調(diào)兒童對四周環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題的關(guān)注和興趣，強(qiáng)調(diào)在日常生活中通過感知體驗(yàn)和操作活動(dòng)理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，逐步進(jìn)展規(guī)律思維力量。從認(rèn)知角度，在生疏顏色環(huán)節(jié)可以更加生活化，如孩子身上的衣物和教室中同顏色的物體相聯(lián)系，并可在生活中查尋相關(guān)連的顏色及物品?！酒河變簣@積木建構(gòu)活動(dòng)的開展】幼兒園積木建構(gòu)活動(dòng)的開展一、賞識幼兒園積木的建構(gòu)活動(dòng)照片二、定義1、建構(gòu)活動(dòng)：建構(gòu)活動(dòng)是指兒童操作各種建構(gòu)材料，進(jìn)展構(gòu)造物體的一種活動(dòng)。建構(gòu)玩耍材料：積木、積塑、膠粒、花片等是特地的建構(gòu)材料；沙、石、水、土、雪等是自然的建構(gòu)材料；瓶子、掛歷、紙盒等為廢舊物品和半成品的建構(gòu)材料。2、積木建構(gòu)活動(dòng)：積木建構(gòu)是以木制材料為主的積木來建筑各種建筑物或物體，制造性地反映3、幼兒園常見積木的種類：小型積木〔桌面〕、中型積木〔清水積木〕、大型積木〔空心積木〕三、積木建構(gòu)活動(dòng)開展的要素1、場地的安排〔教室建構(gòu)區(qū)的照片〕搭積木需用面積：一般占活動(dòng)室的三分之一。〔條件不允許時(shí)在其他活動(dòng)環(huán)節(jié)也可做其他用途〕搭積木要避開接近大門或是廁所進(jìn)出口這些人來人往的地方。搭積木適宜在平滑、沒有裂縫，質(zhì)量較好的地板上進(jìn)展?！驳靥翰唤ㄗh使用〕2、材料的供給〔關(guān)心材料的照片〕材料：主要建構(gòu)材料〔清水積木〕和關(guān)心材料〔現(xiàn)成的人物、動(dòng)物玩具；各種社會(huì)標(biāo)志；專用桌面材料和廢舊材料；紙、筆等供幼兒自己制作〕主要材料數(shù)量每班能有兩箱最好。如何供給？〔積木的圖片〕小班：外形少而簡潔〔生活中常見的生疏的外形〕，數(shù)量多。例：小班初期供給的材料各種長方形板〔圖〕逐步生疏各種外形并起名字。關(guān)心材料：小動(dòng)物及角色小人等模型玩具。中大班：生疏各種材料的用法。關(guān)心材料：中班除小班的內(nèi)容外加入廢舊材料、交通工具模型、橡皮泥等；大班與小中班相像，只是3、建構(gòu)的主要技能〔圖片〕堆高〔壘高〕——平鋪——圍合——架高——間隔——對稱——輻射4、建構(gòu)的內(nèi)容51、模擬建構(gòu)的指導(dǎo)方法讓幼兒看平面圖建構(gòu)物體或看實(shí)際物體構(gòu)造，從中學(xué)習(xí)構(gòu)造的技能，獲得構(gòu)造的根本方法。模擬構(gòu)造活動(dòng)的具體指導(dǎo)：要選擇模擬對象，即讓幼兒知道拿什么來仿照。幼兒建構(gòu)仿照的對象有以下四種：對建構(gòu)物的模擬：構(gòu)造物是一種立體構(gòu)造造型的范例，幼兒模仿范例，再現(xiàn)范例，并在操作中把握技能。對建構(gòu)圖紙的模擬：這種模擬要求幼兒首先觀看圖紙中的構(gòu)造造型，然后將其變?yōu)榱Ⅲw構(gòu)造造型。對實(shí)物、玩具等形象的模擬：實(shí)物、玩具這種范例只有主題形象的造型，而無構(gòu)造造型，所以，幼兒在模擬時(shí)要進(jìn)展構(gòu)造造型的制造。對物體形象圖的仿照〔如圖片、畫等〕：這種模擬不僅要求幼兒將圖中的形象變?yōu)闃?gòu)造造型，還要將平面造型變?yōu)榱Ⅲw造型。2、主題建構(gòu)的指導(dǎo)方法〔命題〕構(gòu)造主題的產(chǎn)生，取源于對四周生活環(huán)境的觀看和豐富的社會(huì)生活閱歷。主要通過參觀——爭論——構(gòu)造等形式，指導(dǎo)幼兒的目的性。3、自由建構(gòu)的指導(dǎo)方法依據(jù)兒童的興趣，自由構(gòu)造后再去玩其他的玩耍，教師在旁邊賜予適當(dāng)?shù)碾S機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童共享成果及構(gòu)造閱歷。四、積木建構(gòu)活12〔1〕用多少拿多少?！?〕搭建查找空地方，不阻礙別人取拿積木。〔3〕取拿積木不亂〔4〕〔5〕不在積木上行走?！?〕不遇到別人積木，不留神碰倒要賠禮?！?〕玩后能整理整理積木?！?〕拿別人積木要得到別人允許。3、引導(dǎo)幼兒完畢活動(dòng)。對于完畢玩耍要提前告知，讓幼兒從心理上漸漸退出。4、審慎對待幼兒的作品。有條件保存作品，無條件可以用拍照的方式。5、積木的整理整理。整理策略：〔圖片〕1、小班幼兒自己整理自己的作品，依據(jù)從上到下的挨次。中大班幼兒合作搭建大型建筑時(shí)，可以依據(jù)從上到下，分類分工收2、積木的“家”最好是筐，便于幼兒整理。3、要按標(biāo)記分類擺放?！酒捍蟀鄶?shù)學(xué)(數(shù)積木)】設(shè)計(jì)思路：在區(qū)角活動(dòng)和玩耍中，孩子很寵愛用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動(dòng)中，常常會(huì)聽到孩子有這樣的爭論：“我的房子比你造的高！”“我的房子造的比你大！”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？”“你用的積木比我多”。在數(shù)積木的過程中孩子常常會(huì)遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少。于是針對孩子空間規(guī)律的進(jìn)展，設(shè)計(jì)了這節(jié)以培育孩子有條理推想數(shù)量和挑戰(zhàn)空間規(guī)律的活動(dòng)。我覺得這個(gè)題材對進(jìn)展幼兒空間方面的計(jì)算力量還是格外有幫助的，因此想針對我部目前還不配備白板的狀況下，對教案作進(jìn)一步的調(diào)整和梳理，連續(xù)設(shè)計(jì)出符合大班幼兒的教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)：1、在數(shù)積木的過程中，學(xué)習(xí)有序地觀看和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的方法。2、能清楚地表達(dá)觀看的內(nèi)容，寵愛挑戰(zhàn)空間規(guī)律玩耍。預(yù)備：正方體小積木；“積木房”圖片假設(shè)干；記錄用紙和筆流程：一、話建筑，贏積木激趣：想不想造一幢寵愛的房子？過渡：今日我們就用積木來造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？〔一〕形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對的為本組加上一塊積木。驗(yàn)證：移去屋頂，拆層演示重點(diǎn)提問：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？小結(jié)：數(shù)量一樣的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不簡潔覺察，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候我們可以一層一層的數(shù)清楚，不多數(shù)，也不漏數(shù)看不見的那些積木?！捕痴艺叶闫饋淼姆e木塊出題：預(yù)備好了嗎？請問這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？重點(diǎn)：移去屋頂，拆層演示，幫助幼兒學(xué)會(huì)數(shù)隱蔽起來的積木塊。小結(jié)：房子一層層往上造，假設(shè)上層有幾塊積木，那這些積木下肯定也有幾塊積木三、造房子，數(shù)“磚塊”〔一〕造幢房子把分?jǐn)?shù)重點(diǎn)：鼓舞各組建筑出點(diǎn)數(shù)上有難度〔有多層、有重疊〕的房屋集體點(diǎn)數(shù)時(shí)一層一層數(shù)清楚〔二〕學(xué)做小小建筑師要求：每隊(duì)派一個(gè)代表選擇寵愛的圖紙，用積木搭出與圖中一樣的房子，要造的又快又好！重點(diǎn)觀看：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點(diǎn)數(shù)的方法。驗(yàn)證：他們搭的房子與圖紙上的一樣嗎？記錄的對不對呢？小結(jié)：雖然各隊(duì)拿到的圖紙看起來不一樣，其實(shí)是同一幢房子從不同的角度拍出的照片，所以搭出的房子是一樣的。四、延長：還成為了我園計(jì)算專題組的“一課多研”研討的課例，反思一路走來