《立在地球邊上放號》

部編版高中語文必修上冊-第一單元第02課立在地球邊上放號詩歌是一種飽含情感的文學體式，有的豪邁奔放、直白激烈；有的含蓄內(nèi)斂、婉約動人。當你心中有所積郁，想要宣泄的時候，總要尋找一個突破口，而詩歌就是一個不錯的選擇。今天，就讓我們走近郭沫若的一首現(xiàn)代詩《立在地球邊上放號》，去體會一下詩人內(nèi)心所要表達的情感。導入目錄知人論世01誦讀感悟02文本研讀03技巧點撥04第一部分知人論世郭沫若1892—1978，原名郭開貞，我國著名的科學家、文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。生于四川樂山沙灣。1914年春，赴日本留學，先學醫(yī)，后從文。這個時期，他接觸了泰戈爾、歌德、莎士比亞等外國作家的作品。了解作者1919年，“五四運動”爆發(fā)，郭沫若投身于新文化運動，寫出了《鳳凰涅槃》《地球，我的母親》《爐中煤》等詩篇。1921年6月，與成仿吾、郁達夫等人組織創(chuàng)造社。1924年到1927年間，創(chuàng)作了歷史劇《王昭君》《聶嫈》《卓文君》?？箲?zhàn)開始后回國，這一時期著有《屈原》等歷史劇及大量詩文。1949年，中華人民共和國成立后，又發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。了解作者寫作背景《立在地球邊上放號》寫于1919年9、10月間，當時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面，于是詩人寫下這首對于力的贊歌。【定義】現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，最早可追源到清末，是詩歌的一種，與古典詩歌相比而言，雖都為感于物而作，但一般不拘格式和韻律。了解現(xiàn)代新詩【特點】現(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，意象經(jīng)營重于修辭運用，與古詩相比，雖都為感于物而作，都是心靈的映現(xiàn)，但其完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調(diào)自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通。有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。了解現(xiàn)代新詩第二部分誦讀感悟1．給全詩標出節(jié)奏和重讀，誦讀全詩。無數(shù)的白云/正在空中/怒涌，啊??！好幅壯麗的/北冰洋的/晴景喲！無限的太平洋/提起他/全身的力量來/要把地球推倒。啊啊！我眼前來了的/滾滾的洪濤喲！啊?。〔粩嗟臍?，不斷的創(chuàng)造，不斷的努力喲！啊??！力喲！力喲！力的繪畫，力的舞蹈，力的音樂，力的詩歌，力的/律呂喲！誦讀指導這首詩堪稱郭沫若早期“火山爆發(fā)式”的詩歌代表作之一，它是在感情激蕩時一氣呵成的，是火山爆發(fā)噴涌而出的巖漿，其氣勢洶涌，灼熱逼人，從中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。為了準確表達出詩人此時的情感，朗誦時語速應該稍快，尤其是到排比部分，語速要漸快起來；到排比的最后一小句，語速則要適度放緩。同時，朗誦時的語調(diào)也要隨詩人感情的升華而逐漸加強。對每一句中的中心詞，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪濤”等，也要做重音處理。第三部分文本研讀【思考1】讀完《立在地球邊上放號》留下的第一印象是什么？明確詩歌描繪了一幅氣勢磅礴的宇宙圖景。蒼茫的宇宙，飄浮的白云，一顆藍色的星球，廣袤無垠的大洋，波濤洶涌的大浪……問題探究【思考2】讀完《立在地球邊上放號》你會產(chǎn)生什么樣的疑問？明確作為什么要塑造這樣一個巨人的形象？這滾滾而來的洪濤之力，來自何方又將去往何處？作者有為何反復詠嘆這"力的繪畫"，"力的舞蹈"，"力的音樂"，"力的詩歌"，"力的律呂"？問題探究【思考3】這首詩前三行描繪了一幅怎樣的畫面？第四行有什么作用？明確（1詩的前三行描繪了一幅海濤洶涌、海天之上白云怒涌的宏偉而壯麗的畫面。2第四行“我眼前來了的滾滾的洪濤喲”是過渡，是由景入情的過渡，它進一步突出了海濤洶涌的壯麗景象，又引發(fā)了最后三行詩人面對壯麗景象的主觀感受。問題探究【思考4】這首詩在寫作上有哪些突出的特點？請簡要分析。明確①想象奇特。詩人把自己想象成站立在地球邊上的一個巨人，北冰洋、太平洋的景色也就盡收眼底了，由此詩人才可以自由地調(diào)用這些本來宏大的意象。②強烈的抒情色彩。全詩直抒胸臆，運用了四組“啊啊”、六個“喲”宣泄詩人熱烈奔放、雄壯豪邁的情感。③語言形象生動。詩人將描寫對象人格化，寫白云在“怒涌”，太平洋“提起他全身的力量來要把地球推倒”，滾滾的洪濤在“毀壞”“創(chuàng)造”“努力”，使作品更加生動形象。問題探究在這首詩中，詩人通過贊美自然的巨大力量謳歌了“五四”精神。詩人主張破舊立新?！安粩嗟臍摹笔菤呐f世界、舊文化，“不斷的創(chuàng)造”是創(chuàng)造新世界、新文化。詩中對“力”的歌頌，表現(xiàn)出一種奮發(fā)進取、積極昂揚的創(chuàng)造精神和熱烈向往、執(zhí)著追求的進取精神，旨在喚起人們對自身力量的自覺意識和對生活的巨大熱情，激起人們以全部生命的力去努力創(chuàng)造，去追求光明，去獲取力的藝術(shù)，力的美。明晰主旨主旨分析解讀“五四”的到來和繼續(xù)，使深受苦難而積極沉勇的郭沫若無限膨脹，他躍然而起站在歷史的高度，鳥瞰乾坤，洞若觀火、用一種超越現(xiàn)實的浪漫激情、熱情歌頌“五四”對黑暗如漆的舊社會的蕩滌，呼喚出了一個時代號子最高亢激越的探索創(chuàng)造的無畏精神。第四部分技巧點撥浪漫主義的特色【任務指引】浪漫主義的詩歌作品具有表達上的共性，多選取自然景物，多用象征、對比的手法。但不同詩派、不同時代、不同詩人的詩歌作品的藝術(shù)特色仍有不同。通過對比閱讀的方式，能夠更全面的把握浪漫主義詩歌作品的特點。具體分析通過對比鑒賞，概括出《再別康橋》和《立在地球邊上放號》在藝術(shù)特色上的區(qū)別。再別康橋/徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！兜卦诘厍蜻吷戏盘枴罚汗?jié)奏緊湊，更加自由，想象奇特，直抒胸臆，具有強烈的抒情色彩?！对賱e康橋》：節(jié)奏舒緩、情意纏綿，講究韻律美，抒情更加含蓄內(nèi)斂。概括詩歌主旨【任務指引】詩歌通過凝練的語言，表達出作者的情感核心。那么，如何通過這簡潔的語言，準確的把握住詩歌的主旨呢？我們要掌握必要的技巧。第一步“知人論世”。了解詩人的生平經(jīng)歷，探尋詩歌創(chuàng)作的時代背景和社會背景，只有如此，才能更加準確地理解詩歌的內(nèi)容。如要把握《再別康橋》的主旨，就要知道詩人徐志摩的生活經(jīng)歷，了解1922年前后徐志摩曾在康橋游學，度過了一段美好的時光。第二步“把握意象”。意象是熔鑄了作者情感的客觀事物，王國維曾說：“一切景語皆情語”把握了詩歌的意象，也就把握了詩人的情感表達。如：席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》中，笛聲與霧里的揮手都是只能體味卻無法觸摸的印象，淡然朦朧；月夜與離別則帶給人一種傷感。第三步“明辨手法”?，F(xiàn)代詩歌作為一種新興的文學體裁樣式，有其獨特的藝術(shù)特色和藝術(shù)魅力。而藝術(shù)手法就是其獨特的藝術(shù)價值的體現(xiàn)之一，掌握了現(xiàn)代詩歌常見的手法也就握住了探析詩歌的一把鑰匙，如艾青的《我愛這土地》運用了寫實和象征的手法