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文檔簡介

常見的教學組織形式教學組織形式的類型（四）設計教學法和道爾頓制（五）特朗普制（一）個別教學制（二）班級授課制（三）分組教學（六）翻轉課堂式教學模式教學組織形式的類型教師對學生一個一個輪流地教（一）個別教學制優(yōu)點：利于因材施教缺點：學生數量有限又稱課堂教學，一種集體教學形式1.特征：班、課、時。2.產生：1632《大教學論》3.我國：1862京師同文館（二）班級授課制4.優(yōu)點：①大面積培養(yǎng)人才；②發(fā)揮教師的主導作用；③發(fā)揮學生集體的作用；④學生多方面地發(fā)展5.缺點：①學生的主體地位或獨立性受到一定的限制；②不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；③難以照顧學生的個別差異；④教學內容和教學方法的靈活性有限6.輔助形式：個別輔導、現場教學7.特殊形式：復式教學按學生能力或學生成績把他們分成水平不同的組進行教學的組織形式。（三）分組教學內部分組外部分組（四）設計教學法和道爾頓制設計教學法——自己設計道爾頓制——自學靈活的課程表大班上課（五）特朗普制小班研究個別教學（六）翻轉課堂式教學模式在家學習知識課堂互動新型教學組織形式新型教學組織形式（一）小班教學人數：15-25人范圍：在我國一些大城市開始嘗試小班教學問題：1.取消教師分科任教或延緩教師分科年限

2.改革班級制度以保證給予學生均等的機會（二）翻轉課堂基本流程：創(chuàng)建教學視頻組織課堂活動小結（三）微課特點：1.教學時間較短2.教學內容較少3.資源容量較小4.資源構成“情景化”5.主題突出，內容具體6.草根研究，趣味創(chuàng)作7.成果簡化，多樣傳播8.反饋及時，針對性強（四）微格教學條件：現代化教學技術系統(tǒng)對象：師范生和在職教師目標：解決某一特定的教學行為問題時間：5-20分鐘（五）慕課在線課程開

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