教學設計-教案設計（教師培訓課件）

教學設計的步驟各環(huán)節(jié)的設計與實施（一）教學的準備

俗稱備課，它應該體現(xiàn)出教師對整個教學過程的總體設想，又稱教學設計。教學設計通常要求以教學對象和教學內容為出發(fā)點（抓兩頭），對學生情況、教學內容體系、教學方法手段等方面因素進行總體構想（攬全局）?！蚜私鈱W生——“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”學生是以學習為主要任務的生命個體，是教學活動首要的邏輯起點，了解和掌握學生的情況是教學成敗的關鍵。什么是學習？學生是怎樣學習的？學習是個體由于經驗而引起的相對持久的心理結構及其外顯行為的變化。

⊙選擇適當?shù)慕虒W方法和手段教學的基本方法有：（1）講授法——最古老、最常用的方法（“三分之二律”）（2）談話與討論法——一種以問題為主要線索的方法（3）演示與參觀法——注重學生直觀感知（4）實驗與練習法——注重學生實踐訓練教師要善于根據(jù)不同的目標、內容和學生實際選擇不同的方法；同時教學又是個動態(tài)的過程，要注意及時調整；還要注意與各種教學手段（如多媒體等）的配合，“綜合、靈活”地運用。（二）課堂教學的實施一堂課的基本流程是：組織教學檢查復習講授新知鞏固新知小結?如何講授新課（講什么、怎么講）？（1）“講”的內容維度——?理順邏輯結構、確定教學起點；?善于變繁為簡、變難為易……?注意專業(yè)用語出現(xiàn)的時機（2）“講”的形式維度——?口語表達（語音、語調、語速、語流）；?板書設計（標題式、綱要式、樹枝式、表格式……）?體態(tài)語言（手勢、眼神、表情……）（3）注意及時反饋：單位時間內的容量、講述的持續(xù)時間、內容的邏輯性、學生的聽課狀態(tài)……

⊙堅持以學生為主體的課堂教學也可考慮“六步環(huán)節(jié)”：“目標設定----問題導入----認知學習----案例分析----交流討論----資源共享”。?一堂好課的標準目標明確準備充分內容恰當手段合理板書有序過程緊湊教學雙方積極性、有效度高（三）課外作業(yè)的布置與批改課外作業(yè)的基本功能是幫助學生消化、理解和鞏固課堂教學知識，因此其內容與課堂教學內容是緊密聯(lián)系的；課外作業(yè)的形式有口頭問答、書面練習、實踐活動等多種類型。課外作業(yè)的布置要注意“質”與“量”。課外作業(yè)的批改是教師了解學生學習過程的一種有效途徑，也是檢測自己教學成效的有效手段，應認真耐心細致，善于發(fā)現(xiàn)問題，以便后續(xù)教學的設計和進行。（四）課外輔導課外輔導也是教學活動的有機組成部分，是遵循因材施教原則的必然要求。課外輔導的形式有集體輔導、小組輔導、個別輔導等。進行課外輔導要注意把握學生學習的階段和狀態(tài)，對癥下藥。（五）學生學業(yè)成績的檢查與評估1、一般方式：課堂提問、課后作業(yè)、平時測驗、考試等。2、如何設計試卷？（1）試題類型：

?主觀題（填空、辯析、名詞解釋、簡答、論述等）

?客觀題（是非、選擇等）（2）試題設計的基本要求：命題必須反映教學目標的要求；題目設計要注意“要求明確、內容正確、表述清楚、題型合理、評分標準科學規(guī)范”。3、評定成績的基本手段（1）定量評定：百分制、等級制（2）定性評定：寫終結性評語、過程評定4、檢查與評定的原則（1）客觀、公正、合理（2）定量與定性相結合（3）以促進學生的發(fā)展為主要目的教學目標設計1.知識與技能知識：主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。通過學習，知道動物也是有感情的。通過學習，理解分數(shù)的基本性質（意義）。技能：是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。一般可分為四種：一是基本技能：如讀、寫、算的技能。通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。二是智力技能：如感知、記憶、想象、思維、推理等技能。例如：通過學習，學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認知物體。三是動作技能：如繪畫、做操、打球等。例如：通過學習，掌握前滾翻和后滾翻的動作要領。四是自我認知技能：認知活動中的自我調節(jié)和監(jiān)控技能。例如：自己會做計劃；會核對自己的成績；會檢查自己解題方法是否合理、有效；會評價自己的作文水平等。

“通過學習，學會制定自主閱讀計劃。”注意：教師應熟知本學科知識體系，基本知識結構（概念、原理等），基本技能。2.過程與方法過程：其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養(yǎng)和開發(fā)過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養(yǎng)和發(fā)展過程。通過學習，理解三角形概念形成的概括過程；通過學習，學會**結果的歸納和演繹過程；通過學習，理解**問題解題思路的探尋、分析和綜合過程；通過學習，掌握**解題方法的選擇與比較過程。方法：指學生在學習過程中采用并學會的方法。通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法、問題觀察方法、思維發(fā)散方法、合作交流方法、解決**問題的方法等）。3.情感態(tài)度價值觀情感：人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態(tài)度體驗。人的情感可簡單分為七類。一是情緒，是一種較低級的簡單情感，如愉快、激動、緊張等。通過學習，能產生愉快的感覺。二是熱情，一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。通過學習，激起愛國主義的情感。通過學習，激起學習熱情。三是興趣，是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。通過學習，激起探究自然科學的興趣。四是動機，是情感沖動而出現(xiàn)的念頭，它可以成為行為的驅動力。通過學習，激起學習動機，為完成學習任務而產生動力。五是求知欲，是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產生的情感體驗。通過學習，能滿足學習需要，從而產生求知的欲望。六是道德體驗，如敬佩、贊揚、羨慕等。通過學習，能對**人物感到敬佩。七是美的體驗，指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。通過學習，學會鑒賞大自然的美。態(tài)度：不僅指學習態(tài)度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實的科學態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。通過學習，端莊學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣。通過學習，在交往中能表現(xiàn)出寬容、忍耐的態(tài)度。價值觀：指對問題的價值取向的認識，這里指學生對教學中問題的價值取向或看法。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調科學價值，更強調科學價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調人類價值，更強調人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內心確立其對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。通過學習，能認識到學習質量不僅看考試的分數(shù)還要看德育、體育、美育等方面的發(fā)展。教學過程設計設計步驟與方法：1、內容模塊化：在認真分析教材內容結構的基礎上，將教學內容劃分為幾個相對獨立的小單元。注意各個模塊之間的關系，有遞進式、和并列式，但大部分時候是兩者的結合。（1）遞進式起點能力→使能目標1→使能目標2→…→終點目標終點目標使能目標使能目標起點能力（2）并列式2、模塊活動化即將每一個學習模塊設計成課堂上教師、學生的活動。教師活動：呈示行為、對話行為、指導行為學生活動：觀察，討論，聽講，自學，思考（探索），練習，操作，體驗（感悟）等等善于將學生的整體學習過程納入課的結構人類活動的結構課的基本結構作用開始導入總體把握方向主體新授逐步達成目標結束小結深化學習結果一般課堂結構：傳統(tǒng)的改革的組織教學創(chuàng)設情景，引入新知檢查、復習講授新教材啟發(fā)引導，領會新知鞏固新教材變式練習，鞏固新知概括總結，提煉升華布置課外作業(yè)靈活應用，拓展提高啟發(fā)練習總結導入作業(yè)啟發(fā)小結導入不同學科不同課型案例：兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學3、善于立足學生的認知規(guī)律細化學習任務課的結構基本程序具體任務導入明確問題兩位數(shù)加法（列出算式）主體探討解決方法外部學生分組擺小棒求解交流擺小棒的方法教師總結擺小棒的方法內部探討列豎式計算方法（類比擺小棒）交流列豎式計算方法教師小結列豎式計算方法結束師生概括強化教師系統(tǒng)總結各種方法，重點強調列豎式計算4、善于根據(jù)知識的發(fā)生形成過程有層次地設計學習活動案例：《相反數(shù)》教學過程設計

基本程序教學活動創(chuàng)設情景導入新課

要一個學生向前走5步，向后走5步．如果向前為正，向前走5步，向后走5步各記作什么？觀察下列數(shù)：6和－6，1/3和－1/3，7和－7，并把它們在數(shù)軸上標出．像這樣的一對數(shù)在