試驗心理學-試驗教學中心-蘇州大學課件

實驗心理學ExperimentalPsychology蘇州大學心理與教師教育實驗教學中心馮成志實驗心理學ExperimentalPsychology蘇州第一章緒論第一節(jié)實驗心理學的由來第二節(jié)實驗心理學的屬性第三節(jié)實驗心理學的方法學地位第四節(jié)如何進行實驗心理學研究2第一章緒論第一節(jié)實驗心理學的由來2第一節(jié)實驗心理學的由來Psychologyhasalongpast,butonlyashorthistory3第一節(jié)實驗心理學的由來Psychologyhasal韋伯（E.H.Weber，1795-1878）閾限（Threshold）韋伯定律4韋伯（E.H.Weber，1795-1878）閾限（Thr費希納（G.T.Fechner,1801-1887)1860,《心理物理學綱要》在其一生的后44年中，他沒有一年沒有重要貢獻5費希納（G.T.Fechner,1801-1887)18費希納（G.T.Fechner,1801-1887)對心理學的貢獻聯(lián)系內(nèi)部世界和外部世界心理現(xiàn)象的定量研究方法最小可覺察法（justnoticeabledifference)正誤法（rightandwrongcases)均差法(averageerror)6費希納（G.T.Fechner,1801-1887)對心費希納（G.T.Fechner,1801-1887)對現(xiàn)代實驗心理學的影響實驗心理學“之父”心理測量學信號檢測論(signaldetection)7費希納（G.T.Fechner,1801-1887)對現(xiàn)馮特（W.M.Wundt,1832-1920)其著作不僅數(shù)量多,近500種,且涉及心理學,生理學,物理學,哲學,邏輯學,語言學,倫理學,宗教學等方面的1858-1862,《對感官知覺理論的貢獻》1863，《人與動物的心理講義》8馮特（W.M.Wundt,1832-1920)其著作不僅數(shù)馮特（W.M.Wundt,1832-1920)1864，《生理學教程》1867，《醫(yī)學物理學手冊》1873-1874，《生理心理學原理》1896，《心理學大綱》1901，《語言史與語言心理學》1911，《心理學引論》1900-1920，《民族心理學》十卷1873-1874，《生理心理學原理》1880-1883《邏輯學》1886《倫理學》1889，《哲學體系》1896，《心理學大綱》9馮特（W.M.Wundt,1832-1920)1864，《馮特（W.M.Wundt,1832-1920)1901，《語言史與語言心理學》1911，《心理學引論》1900-1920，《民族心理學》十卷10馮特（W.M.Wundt,1832-1920)1901，《馮特（W.M.Wundt,1832-1920)對心理學的貢獻研究內(nèi)容：靈魂

心理現(xiàn)象用實驗方法研究心理學培養(yǎng)了一大批心理學家（卡特爾、鐵欽納）11馮特（W.M.Wundt,1832-1920)對心理學的貢艾賓浩斯（H.Ebbinghaus,1850-1909)1885《記憶》《心理學原理》（1897上半部，1902下半部）1908《心理學綱要》心理學有一個長久的過去，但卻只有一個短的歷史12艾賓浩斯（H.Ebbinghaus,1850-1909)1艾賓浩斯（H.Ebbinghaus,1850-1909)對心理學的貢獻高級心理過程的研究研究范式的革新Nonsensesyllable測量方法的改進CompletememorizingmethodSavingmethod遺忘曲線（forgettingcurve）13艾賓浩斯（H.Ebbinghaus,1850-1909)對遺忘曲線14遺忘曲線14第二節(jié)實驗心理學的科學屬性實驗心理學是科學嗎對實驗心理學的認識誤區(qū)15第二節(jié)實驗心理學的科學屬性實驗心理學是科學嗎15實驗心理學是科學嗎非科學方法的特征皮爾斯指出確立信念的三種方法權(quán)威盲目性注意凝聚固執(zhí)己見先驗主觀性16實驗心理學是科學嗎非科學方法的特征16實驗心理學是科學嗎科學方法的特征經(jīng)驗觀察（系統(tǒng)性）自我校正可重復性17實驗心理學是科學嗎科學方法的特征17實驗心理學是科學嗎實驗心理學和科學方法是否是經(jīng)驗觀察經(jīng)驗觀察的對象經(jīng)驗觀察的方法，與自然學科相比具有復雜性和不確定性能否自我校正答案：實驗心理學是科學18實驗心理學是科學嗎實驗心理學和科學方法答案：實驗心理學是科學研究舉例心理學家拉塔內(nèi)“社會浪費(socialloafing)”查閱文獻1913，林格爾曼拉繩實驗（Ropepull)1人組100%2人組95%3人組85%8人組49%提出假設(shè)19研究舉例心理學家拉塔內(nèi)“社會浪費(socialloafi研究舉例驗證假設(shè)(1979)（普遍性程度）groupsofuptosixwereaskedtoyellorclapasloudlyastheycould,butpairsmadeonly1.4xasmuchnoiseasanindividual(foursomesonly2.0xandallsixonly2.4x);furthermore,whenblindfoldedandlisteningtomaskingnoisesoverearphonesinanattempttoreduceconformity,participantsonlymade.84asmuchnoisewhentheythoughttheyclappedoryelledwithoneotherandonly.74asmuchwhentheythought5othersparticipatedwiththem20研究舉例驗證假設(shè)(1979)（普遍性程度）20蟑螂研究（CockroachStudy）

Gates&Allee(1933)1.Taughtcockroachestolearnamazewherebytheycouldescapethelightbyrunningintoadarkbottle.2.Themazewasdifficultforaroachtolearn.3.Learnedthemazealone,groupsoftwo,groupsofthreeResult:Learnedmazefasterwhenalone,thanwheninagroupcp21蟑螂研究（CockroachStudy）

Gates&研究舉例驗證假設(shè)（普遍性程度）不同的情境不同的文化背景兒童形成理論責任擴散（diffusionofresponsibility)22研究舉例驗證假設(shè)（普遍性程度）22研究舉例深入研究identifiability(Ingham,et.al.,1974):whenindividualcontributionscannotbeeasilyidentified,individualstendtocontributeless(motivationloss)personalinvolvement(Petty&Cacioppo,1981):taskswithintrinsicimportance,personalmeaning,orsignificantindividualconsequenceseliminatesocialloafingevaluability(Harkins&Jackson,1985;Brickner,et.al.,1986):evenifyourindividualcontributioncanbeidentified,ifyourcontributionwillnotorcannotbeevaluated,youwillcontributeless23研究舉例深入研究23研究舉例深入研究社會促進（SocialFacilitation）

Presenceofothersmakesyouperformbetter.24研究舉例深入研究24螞蟻研究（AntStudy）Chen(1937)Observedantsexcavatingsoilfor4daysDay1:aloneDay2:groupsof2Day3:groupsof3Day4:aloneHowlongdidtheantstaketobeginexcavating?Howmuchsoil(inweight)wasexcavated?25螞蟻研究（AntStudy）Chen(1937)ObseTheantstooklongertobeginwhentheyworkedaloneAntStudy（Chen，1937）26TheantstooklongertobeginTheantsmovedmoresoilwhentheyworkedingroupsAntStudy（Chen，1937）27TheantsmovedmoresoilwhenZajonc:AnIntegrativeTheory Proposedthat:PresenceofothersincreasesarousalArousalenhanceswhateverresponseisdominantDominantresponse:ResponseelicitedmosteasilyandmostquicklyEasytasks:CorrectresponseisdominantDifficulttasks:Incorrectresponseisdominant28Zajonc:AnIntegrativeTheory CockroachStudy:AReplication

Zajoncetal.(1969)

Thepresenceofothers(a)improvedrunningtimesinthesimplemazebut(b)worsenedrunningtimesinthedifficultmaze29CockroachStudy:AReplicationSocialFacilitationEffectThestrengtheningofthedominantresponseinthepresenceofothersOrThepresenceofothersimprovesperformanceonsimpletasksbutworsensperformanceondifficulttasks30SocialFacilitationEffectTheWhoiscorrect?SocialloafingOrSocialfacilitation31Whoiscorrect?Socialloafing3Thestepsofscientificresearch"Thereisnoinstitutioninthemodernworldmoreprestigiousthanscience"AmethodorlogicofinquiryThebestmethodforacquiringknowledgeMethodcanbebrokendownintoaseriesofsteps32ThestepsofscientificresearExaminedtheroleofsuggestionintheperceptionofhearingsatanicmessagesinrock-and-rollrecordingspresentedbackwardto65undergraduates.Sswereplacedin1of3groups:(1)nosuggestionregardingmessage;(2)suggestionthatwordscouldbedistinguishedintherecord;(3)suggestion'thatsatanicmessagescouldbedistinguishedintherecord.AsignificantlygreaterproportionofSsinthe2ndgroupreportedhearingmorewordsthanthemembersoftheothergroups.AsignificantlygreaterproportionofSsinthe3rdgroupreportedhearingmoremessageswithsataniccontentthanthemembersoftheothergroups.Thorne,StephenB.,"Theroleofsuggestionintheperceptionofsatanicmessagesinrock-and-rollrecordings,"JournalofPsychology,Vol.116,No.2,March1984,pp.245--248.33ExaminedtheroleofsuggestioScientificMethod1)IdentifyingtheproblemandformingahypothesisSuggestionaccountsforhearingsatanicmessages2)Designingtheexperiment3groups(givendifferentsuggestion)listento3recordsplayedbackwardsandrecordresponses3)ConductingtheexperimentParticipantsreceive1of3instructionsetsandthenlistento3tapes.34ScientificMethod1)IdentifyinScientificMethod4)Testingthehypothesis5)CommunicatingtheresearchresultsPublishedarticleinTheJournalofPsychology35ScientificMethod4)TestingthThefunctionofScienceDescriptionExplanationPrediction&Control36ThefunctionofScienceDescrip對實驗心理學的認識誤區(qū)它是萬能的嗎？科學方法的局限性科學方法本身都是有限的,實驗心理學也不可能是萬能的.心理學的學科特殊性其特殊性更強調(diào)了實驗心理學不可能是萬能的.答案：實驗心理學不是萬能的37對實驗心理學的認識誤區(qū)它是萬能的嗎？答案：實驗心理學不是萬能對實驗心理學的認識誤區(qū)實驗心理學背離真實生活嗎？實驗室環(huán)境可以與真實生活不同（其所研究的是內(nèi)在過程）實驗室研究的優(yōu)勢比真實生活可控性結(jié)果更有說服力實驗心理學家并不會直接將實驗室的結(jié)論無限推廣到真實生活中（要經(jīng)過反復驗證）38對實驗心理學的認識誤區(qū)實驗心理學背離真實生活嗎？38第三節(jié)實驗心理學的方法學地位觀察法相關(guān)研究法實驗法39第三節(jié)實驗心理學的方法學地位觀察法39觀察法觀察法：通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復雜現(xiàn)象的過程。類型：自然觀察法、個案研究法和調(diào)查研究法40觀察法觀察法：通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡自然觀察法是指對自然情境下的現(xiàn)象所進行的深入觀察。皮亞杰認知發(fā)展階段論1）感覺運動階段2）前運算階段3）具體運算階段4）形式運算階段41自然觀察法是指對自然情境下的現(xiàn)象所進行的深入觀察。41自然觀察法新生兒行為評價量表(BrazeltonNeonatalBehavioralAssessmentScale)Lester&Brazelton,198242自然觀察法新生兒行為評價量表(BrazeltonNeon個案研究法是指深入地研究單個或少數(shù)幾個被試的觀察法,通過長時間的觀察來掌握某一個體的詳細資料。43個案研究法是指深入地研究單個或少數(shù)幾個被試的觀察法,通過長調(diào)查研究法利用準確的抽樣技術(shù)對被試進行觀察的方法優(yōu)點:可以快速地獲得大量隨機樣本的信息為進一步的嚴格控制的實驗研究提供基本理論框架44調(diào)查研究法利用準確的抽樣技術(shù)對被試進行觀察的方法44觀察法的要點明確觀察目標觀察結(jié)果的純潔性無干擾觀察(unobtrusiveobservation)是指研究者為了避免被研究者(被試)由于知曉正在被觀察,產(chǎn)生非自然狀態(tài)下的行為,而采取的一種觀察技術(shù).無干擾測量(unobtrusivemeasure)兩者的區(qū)別:是否被試和研究者在同一時間處在同一地點.參與觀察福塞(Fossey,1972)對大猩猩的觀察45觀察法的要點明確觀察目標45對觀察法的評價無法對各因素間的關(guān)系作出推論重復驗證困難描述性水平觀察法的客觀性的把握46對觀察法的評價無法對各因素間的關(guān)系作出推論46相關(guān)研究法相關(guān)研究法的指標及其意義對相關(guān)研究法的評價47相關(guān)研究法相關(guān)研究法的指標及其意義47相關(guān)研究法的指標及其意義最常使用的相關(guān)系數(shù):皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)高相關(guān)并不一定意味著正在研究的兩個變量間存在著因果關(guān)系低相關(guān)人們往往喜歡斷言兩個變量間沒有關(guān)系.但實際上要作出無關(guān)性判斷,還需要考慮全距限制和相關(guān)系數(shù)的前提假設(shè)是否已被滿足等問題.48相關(guān)研究法的指標及其意義最常使用的相關(guān)系數(shù):皮爾遜積差相關(guān)系對相關(guān)研究法的評價優(yōu)點:可以顯示變量間的共變關(guān)系,從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系局限性結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到滿足無法確定因果關(guān)系的方向(如兒童對暴力性節(jié)目的喜好與其攻擊性間的關(guān)系)49對相關(guān)研究法的評價優(yōu)點:49因果關(guān)系的條件二者間存在相關(guān)關(guān)系因在前,果在后排除了其它可能的解釋50因果關(guān)系的條件二者間存在相關(guān)關(guān)系50交叉滯后相關(guān)Eron,etal.,197151交叉滯后相關(guān)Eron,etal.,197151討論商店什么時間開門最好?52討論商店什么時間開門最好?52實驗法什么是實驗實驗法的評價53實驗法什么是實驗53什么是實驗指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導致某些行為發(fā)生變化，并對之進行觀察、記錄和解釋的科學方法。54什么是實驗指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導致某些行為發(fā)生變化實驗的構(gòu)成要素實驗假設(shè)和推論看暴力性電視會導致攻擊性實驗變量自變量：實驗中由實驗者操作和控制的變量因變量：實驗中被試對自變量操作反應(yīng)的實驗反應(yīng)值控制變量：實驗中除實驗變量以外影響實驗變化和結(jié)果的潛在因素或條件實驗控制盡量地消除無關(guān)變量在無關(guān)變量難以消除的情況下，盡可能加以平衡55實驗的構(gòu)成要素實驗假設(shè)和推論55實驗法的結(jié)果實驗符合假設(shè)僅僅反映推論成立，而假設(shè)是否成立須謹慎僅說明某特定實驗條件下因果關(guān)系的成立實驗不符合假設(shè)實驗者的假設(shè)錯誤對自變量的操縱無效造成因變量的穩(wěn)定性、敏感性、ceilingandflooreffect56實驗法的結(jié)果實驗符合假設(shè)56實驗法的評價優(yōu)點：能更好地控制無關(guān)變量的影響更為經(jīng)濟局限性離不開描述性方法（觀察法、相關(guān)研究法）的支持實驗情境下得到的結(jié)果，其推廣受到限制。57實驗法的評價優(yōu)點：57第四節(jié)如何進行實驗心理學研究實驗心理學的研究倫理實驗心理學研究的一般程序58第四節(jié)如何進行實驗心理學研究實驗心理學的研究倫理58實驗心理學的研究倫理實驗心理學的一般倫理實事求是的科學精神嚴謹審慎的工作作風法國物理學家布隆洛特的“N射線”之迷研究人類被試的倫理原則保障被試的知情同意權(quán)必要的欺瞞保障被試退出的自由保護被試免遭傷害保密原則59實驗心理學的研究倫理實驗心理學的一般倫理研究人類被試的倫理原實驗心理學研究的一般程序課題確定被試選擇實驗控制數(shù)據(jù)整合撰寫研究報告60實驗心理學研究的一般程序課題確定60課題確定選擇課題實際需要理論需要個人經(jīng)驗前人研究與文獻資料61課題確定選擇課題61確定實驗類型和提出假設(shè)因素型實驗(factorialtype)/定性實驗“如果A,那么B”函數(shù)型實驗(functionaltype)/定量實驗方程式B=f(A)62確定實驗類型和提出假設(shè)因素型實驗(factorialtyp被試選擇課題的性質(zhì)可以幫助實驗者研究,采用人類被試還是非人類被試實驗程序?qū)θ祟惐辉囋斐缮硇膿p害非人類被試有助于實驗對無關(guān)變量的控制研究結(jié)果的概括程度可以指導實驗者如何對被試進行取樣隨機抽樣VS.分層隨機取樣63被試選擇課題的性質(zhì)63實驗控制首先,圈定最可能影響實驗的那一部分變量進行控制其次,再對此外的其他潛在額外變量進行控制一方面,要知道這些額外變量可能會影響因變量,但同時還要知道其中大多數(shù)的影響可能很小甚至為零另一方面,還可依賴科學方法本身獨有的自我完善特性,隨著理論構(gòu)思的逐步發(fā)展和完善,留待將來再把當前可能遺漏的那些額外變量重新納入到考慮之中.64實驗控制首先,圈定最可能影響實驗的那一部分變量進行控制64數(shù)據(jù)整合心理學研究所能收集到的資料有:描述性資料,計數(shù)資料,等級資料和計量資料65數(shù)據(jù)整合心理學研究所能收集到的資料有:65撰寫研究報告需要回顧那些與研究有關(guān)的前人工作清晰明確地描述實驗設(shè)計和研究過程,并報告實驗所涉及的重要信息實驗報告能讓同行據(jù)此重復研究者的工作應(yīng)當將實驗報告中的客觀描述和研究者自身的主觀解釋清晰地區(qū)分開來.66撰寫研究報告需要回顧那些與研究有關(guān)的前人工作66思考題1、費希納、馮特、艾賓浩斯三位心理學家對實驗心理學的建立和發(fā)展起到了怎樣的貢獻？2、實驗心理學為什么是科學的？它的科學性表現(xiàn)在哪些方面？它是用哪些措施來保證自身的科學性的？與其他學科相比，這些措施有何特殊性？3、觀察法、相關(guān)法和實驗法各有什么特點？4、雖然觀察法和相關(guān)法在額外變量的控制程度上不及實驗法，但是它們與實驗法相比有何優(yōu)勢？5、科學的實驗研究應(yīng)該遵循何種程序？6、撰寫實驗報告時應(yīng)該注意哪些要點？7、實驗中有哪些需要遵守的倫理道德？67思考題1、費希納、馮特、艾賓浩斯三位心理學家對實驗心理學的第二章實驗研究的基本問題第一節(jié)實驗研究的變量第二節(jié)實驗研究的設(shè)計第三節(jié)實驗研究的效度和信度第四節(jié)實驗研究的儀器68第二章實驗研究的基本問題第一節(jié)實驗研究的變量68ExperimentalResearch

OverviewandMajorFeaturesAnindependentvariable(IV)ismanipulatedorselectedAdependentvariable(s)(DV)ismeasuredManybasicexperimentsconsistoftwolevelsoftheindependentvariableexperimentalgroupcontrolgroupControloverextraneousvariables

holdingconstant

randomizingeffectsAcausalrelationshipbetweentheindependentanddependentvariablescanbeestablished69ExperimentalResearch

Overview第一節(jié)實驗研究的變量變量是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬性。無關(guān)變量相關(guān)變量額外變量/控制變量自變量因變量70第一節(jié)實驗研究的變量變量是指在數(shù)量上或質(zhì)量上可變的事物的屬變量:實驗的基本特征變量作為心理學實驗的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實驗，即實驗必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。好實驗與差實驗的區(qū)別在于變量的有效選擇和操縱。因此變量是實驗研究最基本的問題，是實驗研究的根基。71變量:實驗的基本特征變量作為心理學實驗的基本特征，決定了到底變量:實驗的基本特征實驗要求對環(huán)境的操縱必須是有變化的，就是實驗中對環(huán)境的操縱至少要有兩個值或兩個水平。有不同的水平，才可以比較不同水平下觀測結(jié)果有無變化。實驗研究就是對各種變量的操縱、控制、觀察和比較的過程。72變量:實驗的基本特征實驗要求對環(huán)境的操縱必須是有變化的，就是自變量概念實驗者所操縱的，對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量分類作業(yè)變量環(huán)境變量被試變量實驗材料屬性對自變量的操縱操作定義確定自變量的各個水平73自變量概念73IndependentVariableDifferingvaluesoftheIVarecalled“l(fā)evels”Mayvaryquantitatively10mgday20mgday e.g.hereare2levelsofvariabledosageMayvaryqualitativelyZoloft（用于焦慮和抑郁患者）Imipramine（丙咪嗪，一種抗抑郁劑）Prozac（一種抗抑郁劑） e.g.hereare3levelsofthevariablemedicationtype74IndependentVariableDifferingAnoperationaldefinitionisaclearlydefinedsetofproceduresformeasuring

or

manipulatingtheconstructofinterest.Thekeytoanacceptableoperationaldefinitionisthattheprocedureisspecifiedpreciselyenoughtoallowreplicationbyothers.Examples:qualityofmemory--accuracyofrecallinacertaintaskdepression--BeckDepressionInventory(survey)scorearousal--galvanicskinresponse(conductivityofthesurfaceoftheskin)OperationalDefinitions75AnoperationaldefinitionisaSheisagoodcarsalespersonShe:1.Sellsmanycars2.Pointsout+features3.Isnice4.SellsonlygoodcarsVerbalStatementOperationalDefinitionOperationalDefinitions:Examples76SheisagoodcarShe:VerbalStStress1.Environment/Numberofstressorsa.NumbernegativeLifeeventsb.NumberofExaminations2.Self-reportMeasurableNervousmood3.Behaviora.numberoffidgets/minuteb.PsychophysiologicalresponseselevatedVerbalStatementOperationalDefinitionOperationalDefinitions:Examples77Stress1.Environment/Numberof自變量因素型實驗的自變量一般不超過4個水平（至少2個）；自變量變化范圍（全距）應(yīng)盡可能地大函數(shù)型實驗的自變量水平需要更多些，對于復雜函數(shù)關(guān)系，至少需要5個水平。78自變量因素型實驗的自變量一般不超過4個水平（至少2個）；自變因變量概念由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)。分類反應(yīng)速度(Reactiontime,RT)反應(yīng)速度的差異反應(yīng)的準確性反應(yīng)的難度口語記錄（protocol)79因變量概念79因變量對因變量的控制反應(yīng)控制指導語：心理學實驗中主試給被試交代任務(wù)時說的話。指導語的要求1）內(nèi)容確定2）完整3）簡明扼要4）標準化80因變量對因變量的控制80因變量對因變量的控制選擇恰當?shù)囊蜃兞恐笜斯兀℉art,etal.,1964）對因變量—哭的定義哭的聲音大到在50英尺以外可以聽見哭聲持續(xù)至少5秒鐘1）有效性2）客觀性3）數(shù)量化4）敏感性81因變量對因變量的控制81因變量對因變量的控制避免量程限制天花板效應(yīng)地板效應(yīng)兩者皆阻礙了因變量對自變量效果的準確反映，避免這兩種情況出現(xiàn)的方法是：嘗試著選通過實驗設(shè)計去避免極端的反應(yīng)，然后再試差通過測試少量先期被試考察他們對任務(wù)操作的可能反應(yīng)情況。82因變量對因變量的控制82IdentifyKeyExperimentalFeaturesSocialloafingreferstopeople’stendencytoslackongrouptasks.Inonestudyonsocialloafingcollegeparticipantscheeredalone,andingroupsof2,4,or6ppl.Theyweretoldtocheerasloudaspossibleatspecifictimessoresearcherscoulddeterminehowmuchnoisepeoplemadeinsocialsettings.Theamountofnoisemadebyeachparticipantdroppedasgroupsizeincreased.1)WhatistheIV?2)WhatistheDV?3)Whyisrandomassignmentimportanthere?83IdentifyKeyExperimentalFeat控制變量實驗過程中的溫度、濕度、照明、噪音及被試身體狀況等均是額外變量心理學實驗中典型的額外變量額外變量的控制84控制變量實驗過程中的溫度、濕度、照明、噪音及被試身體狀況等均心理學實驗中典型的額外變量實驗者效應(yīng)（experimentereffect)由于實驗者不經(jīng)意地向被試提供一些暗示告訴他們自已所期望的反應(yīng)以致于對實驗結(jié)果施加了細微影響霍桑效應(yīng)（HawthorneEffect,參與者效應(yīng)）皮格馬利翁效應(yīng)（期望效應(yīng)）85心理學實驗中典型的額外變量實驗者效應(yīng)（experimenteDumbRat-SmartRatStudyPositiveBeliefNegativeBeliefSmartRatDumbRatLearnedthemazefaster86DumbRat-SmartRatStudyPosi心理學實驗中典型的額外變量要求特征（demandcharacteristics)在心理學實驗中，被試總是以某種動機、態(tài)度來對待實驗，他們會自發(fā)地對實驗者的實驗目的產(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想實驗目的的方式進行反應(yīng)。Demandcharacteristicscanchangetheoutcomeofanexperimentbecauseparticipantswilloftenchangetheirbehaviortoconformtotheexperimentersexpectations.

參見網(wǎng)頁中的文章87心理學實驗中典型的額外變量要求特征（demandchara要求特征（demandcharacteristics)Forexample,onetaskwastoperformserialadditionsofeachadjacenttwonumbersonsheetsfilledwithrowsofrandomdigits.Inordertocompletejustonesheet,thesubjectwouldberequiredtoperform224additions!Astackofsome2,000sheetswaspresentedtoeachsubject--clearlyanimpossibletasktocomplete.Aftertheinstructionsweregiven,thesubjectwasdeprivedofhiswatchandtold,"Continuetowork;Iwillreturneventually."Fiveandone-halfhourslater,theexperimentergaveup!Ingeneral,subjectstendedtocontinuethistypeoftaskforseveralhours,usuallywithlittledecrementinperformance.88要求特征（demandcharacteristics)Fo要求特征（demandcharacteristics)Sinceweweretryingtofindataskwhichwouldbediscontinuedspontaneouslywithinabriefperiod,wetriedtocreateamorefrustratingsituationasfollows:Subjectswereaskedtoperformthesametaskdescribedabovebutwerealsotoldthatwhenfinishedtheadditionsoneachsheet,theyshouldpickupacardfromalargepile,whichwouldinstructthemonwhattodonext.However,everycardinthepileread,youaretotearupthesheetofpaperwhichyouhavejustcompletedintoaminimumofthirty-twopiecesandgoontothenextsheetofpaperandcontinueworkingasyoudidbefore;whenyouhavecompletedthispieceofpaper,pickupthenextcardwhichwillinstructyoufurther.Workasaccuratelyandasrapidlyasyoucan.89要求特征（demandcharacteristics)Si要求特征（demandcharacteristics)Ourexpectationwasthatsubjectswoulddiscontinuethetaskassoonastheyrealizedthatthecardswerewordedidentically,thateachfinishedpieceofworkhadtobedestroyed,andthat,inshort,thetaskwascompletelymeaningless.Somewhattoouramazement,subjectstendedtopersistinthetaskforseveralhourswithrelativelylittlesignofoverthostility.Removaloftheone-wayscreen.didnottendtomakemuchdifference.Thepostexperimentalinquiryhelpedtoexplainthesubjects'behavior.Whenaskedaboutthetasks,subjectswouldinvariablyattributeconsiderablemeaningtotheirperformance,viewingitasanendurancetestorthelike.(PerformedbyThomasMenaker)90要求特征（demandcharacteristics)Ou額外變量的控制排除法（eliminationmethod)把額外變量從實驗中排除出去恒定法（constantmethod)使額外變量在實驗過程中產(chǎn)生的影響保持恒定不變匹配法（matchingmethod)被試的分組:使實驗組和控制組中的被試屬性相等隨機法（randomization)被試的分組:把被試隨機地分派到各處理組中統(tǒng)計控制法（statisticalcontrol)實驗完成后通過一定的統(tǒng)計技術(shù)來避免實驗中額外變量的干擾(偏相關(guān),協(xié)方差分析)91額外變量的控制排除法（eliminationmethod)第二節(jié)實驗研究的設(shè)計多變量設(shè)計被試間設(shè)計和被試內(nèi)設(shè)計小樣本設(shè)計準實驗設(shè)計92第二節(jié)實驗研究的設(shè)計多變量設(shè)計92多變量設(shè)計多自變量實驗（multipleIVexperiment)多因變量實驗（multipleDVexperiment)93多變量設(shè)計多自變量實驗（multipleIVexperi多自變量實驗什么是多自變量實驗指在一個實驗中包含兩個或兩個以上自變量的實驗。參見教材P72頁優(yōu)點效率高實驗控制較好可以獲得交互(效應(yīng))作用具有更強的普遍性94多自變量實驗什么是多自變量實驗949595多因變量實驗什么是多因變量實驗指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上因變量的實驗優(yōu)點增加實驗結(jié)果的普遍性可以獲得更多的信息如多個因變量指標間的相互關(guān)系等96多因變量實驗什么是多因變量實驗96被試間設(shè)計和被試內(nèi)設(shè)計被試間設(shè)計（between-subjectsdesign)指每個被試只接受一個自變量水平處理的實驗設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計（within-subjectsdesign)指每個被試都接受自變量所有水平處理的實驗設(shè)計。97被試間設(shè)計和被試內(nèi)設(shè)計被試間設(shè)計（between-subje被試間設(shè)計特點每個被試只接受一個自變量水平的處理（簡稱一種實驗處理或一個實驗條件）優(yōu)點一種處理方式不會影響或污染另一種處理方式存在問題難以分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致解決方法：匹配設(shè)計和隨機化設(shè)計98被試間設(shè)計特點98匹配設(shè)計將被試按某一個或幾個特征上水平的相同或相似中以配對,然后再把一對中的每個被試隨機分配到各個組別.拆窩技術(shù)(Split-littertechnique)存在問題1)不可能在每個特征上都進行匹配2)工作量大3)同時匹配多個特征時,特征間的交互作用會混淆實驗結(jié)果4)需要防止回歸假象的介入(提高非裔兒童的閱讀計劃)99匹配設(shè)計將被試按某一個或幾個特征上水平的相同或相似中以配對,被試內(nèi)設(shè)計特點所有被試都要受到每一自變量水平的影響優(yōu)點節(jié)省被試人數(shù)，能更好地考察實驗組和控制組的差異存在問題時間效應(yīng)、順序效應(yīng)(練習效應(yīng)和疲勞效應(yīng))等解決方法：平衡技術(shù)A1B1B2A2設(shè)計拉丁方設(shè)計100被試內(nèi)設(shè)計特點100拉丁方設(shè)計自變量水平的奇偶性決定拉丁方的建立方法101拉丁方設(shè)計自變量水平的奇偶性決定拉丁方的建立方法101小樣本設(shè)計什么是小樣本設(shè)計？是被試內(nèi)設(shè)計的一種變式，實驗時主試向人數(shù)較少的被試或單個被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。兩個常用的小樣本設(shè)計ABA設(shè)計多基線設(shè)計102小樣本設(shè)計什么是小樣本設(shè)計？102AB設(shè)計103AB設(shè)計103ABABAB設(shè)計P84104ABABAB設(shè)計P84104多基線設(shè)計(MultipleBaselineDesign)程序找到一個或若干個與所要研究的行為(或被試)接近的行為(或被試),在不同時間內(nèi)對它們引入同一自變量的處理(治療),也就是不同的行為(或不同的被試)在引入自變量之前有長短不一的基線期.邏輯當一種行為或一個被試正在接受處理時,另一種行為或另一個被試仍處于基線條件下;如果這種未受處理的行為在自變量引進之前保持穩(wěn)定,然后隨自變量的變化而變化,就可以認定是由自變量導致的,而非一些偶然因素所致.105多基線設(shè)計(MultipleBaselineDesig多基線設(shè)計(MultipleBaselineDesign)106多基線設(shè)計(MultipleBaselineDesig準實驗設(shè)計概念指未對自變量實施充分控制，但使用真正實驗的某些方法搜集、整理及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)的研究方法常用自變量被試變量（年齡、性別、種族、社會階層）優(yōu)點一定程度上彌補了嚴格意義上實驗研究的不足，使研究者能夠在道德和能力的限制范圍內(nèi)盡可能地關(guān)注感興趣的問題。107準實驗設(shè)計概念107實驗研究的效度和信度實驗研究的效度實驗研究的信度108實驗研究的效度和信度實驗研究的效度108實驗研究的效度什么是？指實驗方法能達到實驗目的的程度，也就是實驗結(jié)果的準確性和有效性程度。種類內(nèi)部效度（internalvalidity)外部效度（externalvalidity)109實驗研究的效度什么是？109內(nèi)部效度概念指實驗中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度影響因素主試-被試間的相互作用統(tǒng)計回歸其他因素(性別,年齡,經(jīng)驗,個性,生長和成熟因素等)110內(nèi)部效度概念110內(nèi)部效度零結(jié)果對內(nèi)部效度問題的啟示自變量的操縱是否有效因變量的測量是否充分額外變量的控制如何內(nèi)部效度的特例—統(tǒng)計程序的有效性數(shù)據(jù)的質(zhì)量(類型,分布,量表特征)統(tǒng)計檢驗的假設(shè)111內(nèi)部效度零結(jié)果對內(nèi)部效度問題的啟示111外部效度概念指實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普適性，又稱為生態(tài)效度。影響因素實驗環(huán)境的人為性被試樣本缺乏代表性測量工具的局限性112外部效度概念112實驗研究的信度概念指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度影響因素觀察量(樣本含量)對結(jié)果的統(tǒng)計檢驗(顯著性水平值)實驗信度的驗證(見教材P96)直接驗證:盡可能保持原實驗方法而重復實驗系統(tǒng)驗證:試圖變化先前被認為與實驗結(jié)果不相關(guān)的因素概念驗證113實驗研究的信度概念113第四節(jié)實驗研究的儀器幾種常用的實驗儀器計算機在心理實驗中的應(yīng)用腦功能成像技術(shù)在心理實驗中的運用114第四節(jié)實驗研究的儀器幾種常用的實驗儀器114幾種常用的實驗儀器聽力計深度知覺儀時間知覺測試儀速示器反應(yīng)計時器鏡畫儀立體鏡速度知覺儀空間知覺測試儀記憶鼓警戒儀眼動儀115幾種常用的實驗儀器聽力計立體鏡115計算機在心理實驗中的應(yīng)用計算機在心理實驗中的應(yīng)用領(lǐng)域認知領(lǐng)域技術(shù)和運動操作領(lǐng)域計算機輔助治療心理生理學領(lǐng)域心理學教學實驗116計算機在心理實驗中的應(yīng)用計算機在心理實驗中的應(yīng)用領(lǐng)域116計算機在心理實驗中的應(yīng)用優(yōu)點可較好地控制變數(shù)計時準確可減少主試對被試的影響記錄方便缺點并非所有心理實驗都可用計算機來實現(xiàn)計算機編程主試失去了觀察被試的機會117計算機在心理實驗中的應(yīng)用優(yōu)點117腦功能成像技術(shù)在心理實驗中的運用正電子放射層掃描術(shù)（PET）高分辨率腦電（ERP）腦磁圖（MEG）功能性核磁共振成像技術(shù)（fMRI)118腦功能成像技術(shù)在心理實驗中的運用正電子放射層掃描術(shù)（PET）思考題1什么叫自變量？多自變量設(shè)計有哪些優(yōu)點？2什么叫因變量？多因變量設(shè)計有哪些優(yōu)點？3什么叫額外變量？控制額外變量的方法有哪些？4什么是要求特征？在大多數(shù)實驗中，要求特征是必須避免的，但在生活中，有很多利用要求特征的例子，你能列舉一些嗎？5在心理學實驗中，額外變量的控制為什么極其重要？除了本章介紹的那些控制方法外，你認為在實驗中還有哪些環(huán)節(jié)可以更好地控制額外變量？6被試間設(shè)計和被試內(nèi)設(shè)計各存在哪些優(yōu)缺點？7匹配和隨機化設(shè)計、平衡設(shè)計的原理各是什么？8什么是小樣本設(shè)計和單被試設(shè)計？小樣本設(shè)計與大樣本設(shè)計相比，有哪些優(yōu)缺點？9什么是實驗的信度、效度？如何提高實驗的信度、效度？119思考題1什么叫自變量？多自變量設(shè)計有哪些優(yōu)點？119第三章如何讀和寫心理學實驗報告第三章如何讀和寫心理學實驗報告第三章如何讀和寫心理學實驗報告文獻檢索核對清單閱讀法心理實驗報告的寫作學生心理實驗報告的寫作121第三章如何讀和寫心理學實驗報告文獻檢索121第一節(jié)文獻檢索心理學研究中的重要檢索源中文期刊（中國期刊網(wǎng)）外文期刊（ScienDirect,APA）一個文獻檢索的實例122第一節(jié)文獻檢索心理學研究中的重要檢索源122第二節(jié)核對清單閱讀法實驗報告與核對清單核對清單閱讀法的原理及實例123第二節(jié)核對清單閱讀法實驗報告與核對清單123實驗報告與核對清單閱讀實驗報告時,列出的八個問題1)該論文的研究目的是什么?2)要驗證的假設(shè)是什么?3)如果由我來驗證,會這樣設(shè)計實驗嗎?4)我的方法優(yōu)于作者嗎?作者的方法能確實驗證假設(shè)嗎?其中的IV、DV和CV是什么？5)使用作者的被試,儀器或材料及程序,能得到怎樣的預期結(jié)果?6)結(jié)果如我所料嗎?7)該如何解釋此實驗結(jié)果呢?從我對結(jié)果的解釋中,能得出的意義和啟發(fā)是什么?8)我的解釋與作者的解釋,哪一個能更好地說明數(shù)據(jù)?哪一個更有意義,更能啟發(fā)其他研究者?124實驗報告與核對清單閱讀實驗報告時,列出的八個問題124核對清單閱讀法的原理及實例描述性問題[如:1)2)4)]核對性問題[如:3)5)6)7)8)]回答分三個階段:作答階段核對階段解決差異階段核對清單閱讀法的實例（P139）125核對清單閱讀法的原理及實例描述性問題[如:1)2)4)第三節(jié)心理實驗報告的寫作標準實驗報告的格式寫作技巧126第三節(jié)心理實驗報告的寫作標準實驗報告的格式126美國心理學會（APA）格式短標題1行文標題：________題目作者工作單位127美國心理學會（APA）格式短標題11美國心理學會（APA）格式短標題2摘要________________________________________________________________________128美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式短標題3題目（引言）129美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式短標題4方法被試儀器程序130美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式短標題5結(jié)果————————————————————————這里插入圖X————————————————131美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式短標題6討論————————————————————————————————————————132美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式短標題7參考文獻————————————————————————————————————————133美國心理學會（APA）格式短標題JPEndNoteReferenceManagerNoteExpress134J134美國心理學會（APA）格式短標題8作者注————————————————————————135美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式短標題9腳注__________________________________________136美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式短標題10表1表的標題表格（每張表占一頁）137美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式短標題11圖的說明圖1.______________________________圖2.______________________________138美國心理學會（APA）格式短標題美國心理學會（APA）格式（圖附在最后，每張圖占一頁，在圖的背面寫上短標題）139美國心理學會（APA）格式（圖附在最后，每張圖占一頁，在圖的標準實驗報告的格式封面:文獻的題目,作者姓名,工作單位,行文標題第二頁:短標題,摘要,關(guān)鍵詞第三頁開始(正文)文章的完整題目,引言,方法(被試,儀器,程序),結(jié)果,討論140標準實驗報告的格式封面:140寫作技巧1題目:一般要指出自變量,也要指出因變量2摘要:要求概括,簡潔3引言:說明實驗的意義以及問題的來源,指出問題的背景資料,提出假設(shè).4.方法:說明實驗設(shè)計,被試選取,材料和儀器的選擇以及具體的實驗程序5結(jié)果:統(tǒng)計數(shù)據(jù),說明結(jié)果和呈現(xiàn)結(jié)果(圖和表)6討論:根據(jù)結(jié)果回答所要解決的問題,并指出假設(shè)是否可靠7結(jié)論:以條文形式簡短說明實驗證實或否定了什么假設(shè)8參考文獻:寫明題目,出處,作者及出版日期等9附錄:原始資料,重要的實驗材料或指導語141寫作技巧1題目:一般要指出自變量,也要指出因變量141第四節(jié)學生心理實驗報告的寫作學生實驗報告的各個部分題目,引言,方法,結(jié)果,討論,結(jié)論,參考文獻,附錄學生實驗報告舉例（P165）142第四節(jié)學生心理實驗報告的寫作學生實驗報告的各個部分142思考題文獻檢索是研究者必須掌握的能力。請你以“催眠對記憶的影響”這個課題為例，檢索相關(guān)的文獻，檢驗自己查找有價值文獻的能力。什么是核對清單閱讀法，它的原理是什么？標準心理實驗報告包括哪些內(nèi)容，在格式上有什么要求？寫學生心理學實驗報告時應(yīng)該注意哪些問題？143思考題文獻檢索是研究者必須掌握的能力。請你以“催眠對記憶的第四章反應(yīng)時反應(yīng)時的研究歷史反應(yīng)時研究的基本問題反應(yīng)時新法反應(yīng)時研究的新進展144第四章反應(yīng)時反應(yīng)時的研究歷史144第一節(jié)反應(yīng)時的研究歷史反應(yīng)時研究的開端—在天文學上的研究歷史反應(yīng)時在心理學中的研究歷史反應(yīng)時測量的發(fā)展145第一節(jié)反應(yīng)時的研究歷史反應(yīng)時研究的開端—在天文學上的研究反應(yīng)時研究的開端1796年，馬斯基林VS.金尼布克1823年，人差方程式(personalequation):B-A=1.233(秒)(B:貝塞爾的反應(yīng)時;A:阿格蘭德的反應(yīng)時)人差方法反映了觀察者之間的個體差異146反應(yīng)時研究的開端1796年，馬斯基林VS.金尼布克146反應(yīng)時在心理學中的研究歷史第一階段(1850-1969)唐德斯反應(yīng)時ABC時期或減數(shù)法時期赫爾姆霍茲(德)唐德斯(荷蘭)馮特(德)及其學生們第二階段(1969-)期騰伯格加數(shù)法時期147反應(yīng)時在心理學中的研究歷史第一階段(1850-1969)14反應(yīng)時測量的發(fā)展刺激呈現(xiàn)裝置刺激反應(yīng)裝置計時裝置簡單機械計時器復雜機械計時器電子計時器簡單機械計時器直尺計時器單擺微差計時器148反應(yīng)時測量的發(fā)展刺激呈現(xiàn)裝置簡單機械計時器148復雜機械計時器時間描記器（記憶鼓）鐘表計時器希普計時器鄧拉普計時器149復雜機械計時器時間描記器（記憶鼓）149記憶鼓150記憶鼓150第二節(jié)反應(yīng)時研究的基本問題簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時速度—準確性權(quán)衡影響反應(yīng)時的因素151第二節(jié)反應(yīng)時研究的基本問題簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時151簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時簡單反應(yīng)時(SimpleReactionTime,A)指給被試呈現(xiàn)單一的刺激,同時要求他們只作單一的反應(yīng)所需的時間是感官換能、神經(jīng)傳導、大腦加工和肌肉運動的時間總和選擇反應(yīng)時(ChoiceReactionTime,B)是根據(jù)不同的刺激物,在多種反應(yīng)方式中選擇符合要求的,并執(zhí)行反應(yīng)所需要的時間152簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)時簡單反應(yīng)時(SimpleReacti簡單反應(yīng)時聽覺簡單反應(yīng)時視覺簡單反應(yīng)時特點:反應(yīng)時比較短，且具有通道差異性（觸覺<聽覺<視覺）153簡單反應(yīng)時聽覺簡單反應(yīng)時153簡單反應(yīng)時154簡單反應(yīng)時154選擇反應(yīng)時根據(jù)不同的刺激物，在各種可能性中選擇一種符合要求的反應(yīng)，并執(zhí)行該反應(yīng)所需要的時間。刺激數(shù)目與反應(yīng)時間的關(guān)系:RT=lgN(N表示刺激信號的數(shù)目)特點:比簡單反應(yīng)時長會受到刺激數(shù)目及不同刺激通道間轉(zhuǎn)換的影響不同通道的選擇反應(yīng)時存在多個峰值，其間距約為0.03~0.04秒，波佩爾將其歸因于腦的周期性震蕩(P188)。155選擇反應(yīng)時根據(jù)不同的刺激物，在各種可能性中選擇一種符合要求的選擇反應(yīng)時156選擇反應(yīng)時156速度—準確性權(quán)衡(speed-accuracytradeoff)概念:由于反應(yīng)速度與反應(yīng)準確性之間存在著反向的關(guān)系,因此被試需要根據(jù)不同的實驗要求或在不同的實驗條件下,建立一個權(quán)衡反應(yīng)速度與反應(yīng)準確性的標準來指導其反應(yīng)速度—準確性權(quán)衡的例證速度—準確性權(quán)衡與實驗信度157速度—準確性權(quán)衡(speed-accuracytrade速度—準確性權(quán)衡的例證反應(yīng)時和錯誤率是刺激呈現(xiàn)概率的函數(shù)（Theios,1975)158速度—準確性權(quán)衡的例證反應(yīng)時和錯誤率是刺激呈現(xiàn)概率的函數(shù)（T速度—準確性權(quán)衡的例證帕奇勒（Pachella,1974）實驗中發(fā)現(xiàn)，在刺激呈現(xiàn)概率為0.2的條件下，要降低2%的錯誤率，反應(yīng)時必須增加100ms159速度—準確性權(quán)衡的例證帕奇勒（Pachella,1974）速度—準確性權(quán)衡的例證學生自行閱讀P192頁東克爾的盒子問題。160速度—準確性權(quán)衡的例證學生自行閱讀P192頁東克爾的盒子問題影響反應(yīng)時的其他因素刺激變量刺激的強度（P195頁表4-2）刺激的復雜程度（P196圖4-9及4-10）機體變量適應(yīng)水平動機約翰遜（1922）的實驗懲罰條件>激勵條件>常態(tài)條件個體差異161影響反應(yīng)時的其他因素刺激變量161影響反應(yīng)時的其他因素162影響反應(yīng)時的其他因素162第三節(jié)反應(yīng)時新法減數(shù)法(subtractivemethod)是一種用減數(shù)方法將反應(yīng)時間分解成各個成分,從而來分析內(nèi)在心理過程的方法加因素法(additivefactorsmethod)基于完成一個作業(yè)所需要的時間是這一系列信息加工各階段時間總和的前提,通過用加數(shù)方法來確定各個信息加工階段的方法開窗實驗（openwindowexperiment)163第三節(jié)反應(yīng)時新法減數(shù)法(subtractivemetho減數(shù)法原理邏輯:如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程,且除此過程之外二者在其他方面均相同,那么這兩種作業(yè)的反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間唐德斯A,B,C反應(yīng)任務(wù)刺激反應(yīng)刺激1反應(yīng)1刺激2反應(yīng)2刺激1反應(yīng)刺激2ABC164減數(shù)法原理刺激反應(yīng)刺激1反應(yīng)1刺激2反應(yīng)2刺激1反應(yīng)刺激2AA,B,C反應(yīng)時的關(guān)系A(chǔ)反應(yīng)時C反應(yīng)時C-AB反應(yīng)時C反應(yīng)時B-C基線時間辨別時間選擇時間165A,B,C反應(yīng)時的關(guān)系A(chǔ)反應(yīng)時C反應(yīng)時C-AB反應(yīng)時C反應(yīng)時減數(shù)法的應(yīng)用心理旋轉(zhuǎn)實驗(P203)Cooper&Shepard,1973短時記憶視覺編碼實驗(P205)Posneretal.,1967166減數(shù)法的應(yīng)用心理旋轉(zhuǎn)實驗(P203)166心理旋轉(zhuǎn)實驗167心理旋轉(zhuǎn)實驗167短時記憶視覺編碼實驗Posner,etal.,1990168短時記憶視覺編碼實驗Posner,etal.,1990加因素法原理邏輯:如果兩個因素的效應(yīng)是互相制約的,即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng),那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段;而如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的,即可以相加,那么這兩個因素是各自作用于不同的加工階段目的:證實不同加工階段的存在,以及辨認它們各自的前后順序加因素法的應(yīng)用短時記憶的信息提取169加因素法原理169短時記憶的信息提取Sternberg自變量?實驗過程?刺激的質(zhì)量是如何影響編碼的?反應(yīng)時是如何隨著項目數(shù)而變化的?平行加工,自動加工序列加工(自終止)反應(yīng)類型是如何影響反應(yīng)時的?反應(yīng)的概率與反應(yīng)時間有什么關(guān)系?170短時記憶的信息提取Sternberg170加因素法的發(fā)展—開窗實驗什么是開窗實驗?是反應(yīng)時實驗的一種新形式,能夠比較直接地測量每個加工階段的時間,而且也能比較明顯地看出這些加工階段.如同打開窗戶一樣,對里面的過程一覽無余開窗實驗的最大特點—直接性開窗實驗的經(jīng)典實驗—字母轉(zhuǎn)換實驗171加因素法的發(fā)展—開窗實驗什么是開窗實驗?171Clark&Chase(1972)句子-圖畫匹配實驗視覺材料句子：星形在十字之上圖畫：主語星形十字介詞之上之下陳述肯定句否定句反應(yīng)快速判定句子是否真實地說明了圖畫，并作出“是”或“否”的反應(yīng)*+172Clark&Chase(1972)句子-圖畫匹配實驗Clark&Chase(1972)句子-圖畫匹配實驗思路：將句子轉(zhuǎn)換為其深層結(jié)構(gòu)，用命題來表征句子，且對“之下”的加工比對“之上”加工的時間多（a）；對否定名的加工長于對肯定名的加工（b）將圖畫轉(zhuǎn)換為命題，并帶有前面句子中所用的介詞，即之上或之下將句子和圖畫兩者的命題表征比較，若兩個表征的第一個名詞相同，則比較所有的時間就會少于不同的（c）；若兩命題都不含有否定，則比較所用的時間將少于任一命題含有否定時的時間（d)作出反應(yīng)：所用時間恒定（t）A=93ms,b=d=685ms,c=187ms,t=1763ms173Clark&Chase(1972)句子-圖畫匹配實驗StudiesofthedurationofechoicmemoryMasking,Massaro(1970)Periodicity,GuttmanandJulesz(1963)PartialReport,Darwin,TurveyandCrowder(1972)DividedAttention,GlucksbergandCowan(1970)Massaro,D.W.(1970)Pre-perceptualauditoryimages.JournalofExperimentalPsychology,85,411-417Darwin,C.,Turvey,M.andCrowder,R.(1972)AnauditoryanalogueoftheSperlingpartialreportprocedure:Evidenceforbriefauditorystorage.CognitivePsychology,3,255-267Guttman