《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)〖教學(xué)目的〗

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流課文中難讀的、難記的、難理解的生字詞。寫“矛、盾”兩字。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，并在默讀中思索問題、處理問題。能對(duì)的、流利地朗誦課文。3、理解課文內(nèi)容，明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)〗

1、引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的攻打的長(zhǎng)處合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引起的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入，揭示課題1、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課《矛和盾的集合》，板書課題。2、學(xué)寫生字“矛、盾”。(1)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫這兩個(gè)字，矛：最終的一筆撇，好鋒利啊，跟圖片中的矛同樣；盾：“盾”字的外側(cè)是兩筆，先橫撇，再豎撇。真像兩個(gè)勇敢的小衛(wèi)士，像圖片中的盾，可以起到保護(hù)的作用。(2)學(xué)生寫字：打開課堂練習(xí)紙，在兩種不一樣的武器邊上分別寫上這兩個(gè)字。3、矛和盾的各有什么作用？矛的作用是攻打，盾的作用是自衛(wèi)（板書：攻打、自衛(wèi)），兩種針鋒相對(duì)的物品，假如把它們集合在一起。成果會(huì)怎樣呢？今天我們就學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》。(板書課題)二、反饋預(yù)習(xí)狀況（生字新詞、課文重要內(nèi)容）1、反饋生字詞學(xué)習(xí)狀況。（昨天，同學(xué)們就已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，老師根據(jù)同學(xué)預(yù)習(xí)單上反饋的狀況，把本課難讀的、難記的、難理解的生字詞集中起來(lái)一起學(xué)。）課件出示詞語(yǔ)課件出示詞語(yǔ)難讀的：戳不到鉆在持龐然大物易寫錯(cuò)的：左抵右擋刺來(lái)難理解的：集合左抵右擋自衛(wèi)、攻打難以招架龐然大物大顯神威龐然大物左抵右擋難以招架矛盾坦克手持雨點(diǎn)般蝸牛（1）讀準(zhǔn)平翹舌音，“鉆”、“持”、“戳”，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀)?！褒嫛笔翘厥獾男温曌?，輕易讀成“龍”。（2）易寫錯(cuò)的：“抵”字下部分不能少點(diǎn)?！按獭弊筮叢皇恰笆?。（出示順口溜：木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊）2、理解運(yùn)用。(（1）集合：集合是什么意思，你們?cè)跁r(shí)候會(huì)集合？反饋：我們看過體育課鬧哄哄的集合，也看過解放軍叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾這兩種武器，怎么會(huì)集合呢？(生活中的集合只是指數(shù)量集中在一起，而在課文中，是指把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起，發(fā)明了坦克。用文中的話說(shuō)就是——合二為一)（聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解詞語(yǔ)）（2）左抵右擋：“左抵右擋”什么意思？結(jié)合課文中的句子理解，在什么狀況下左抵右擋？（出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——（學(xué)生：左抵右擋）運(yùn)用：你能用“左抵右擋”說(shuō)一句話嗎？（3）難理解的這些詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)工工整整地填進(jìn)下面這段話里，試試看。若是你能填寫了，也就闡明你理解了。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單寫吧。自衛(wèi)、攻打、自衛(wèi)、攻打、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（），還是（）。通過反復(fù)思索，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場(chǎng)上（），德國(guó)兵一下子退了十公里。（生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。通過反復(fù)思索，發(fā)明家將矛的（攻打）和盾的（自衛(wèi)）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（龐然大物）在戰(zhàn)場(chǎng)上（大顯神威），德國(guó)兵一下子退了十公里。(看著大屏幕校對(duì))（誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？）師：這篇文章的重要內(nèi)容就濃縮在這一段干潔凈凈的文字中；并且這段話里暗藏了本課的11個(gè)生字，你全都讀準(zhǔn)了，非常好！把難讀的、難記的、難理解的都處理了。誰(shuí)再來(lái)試試？【教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)……長(zhǎng)文短讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，這是中段教學(xué)目的之一。課堂中也許是第一次嘗試，因此用填空的形式出現(xiàn)。在后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以慢慢放手，通過連詞成句、找課文中的話概括、用自己的話概括等方式逐漸提高概括能力。同步，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的另一作用是：再次鞏固、運(yùn)用生詞，疏通課文，為潛心會(huì)文、品讀詞句打好基礎(chǔ)?！?/p>

三、再讀課文，處理問題1、昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)，提出了自己在閱讀中碰到的問題，（在同學(xué)們提出的問題中，老師進(jìn)行梳理和匯總，重要有兩個(gè)問題：）2、出示：（1）發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的？

（2）“是的，誰(shuí)善于把他人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？四、潛心會(huì)文，品讀詞句（一）研讀坦克的發(fā)明過程1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的？該讀哪幾種自然段？（1—4自然段）2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（默讀課文完畢發(fā)明家的發(fā)明過程，填寫時(shí)可與同桌合作完畢。）（出示學(xué)習(xí)單上的練習(xí)）矛盾坦克矛盾坦克3、反饋交流，完畢預(yù)習(xí)單。矛盾盾大得像鐵屋子開小洞伸出“矛”矛盾盾大得像鐵屋子開小洞伸出“矛”裝上輪子安上履帶坦克（二）感悟發(fā)明家的思維過程1、交流反饋，品讀詞句。（1）、同學(xué)們有無(wú)發(fā)現(xiàn)，課文是用三個(gè)帶“然”的詞，將發(fā)明家的發(fā)明過程進(jìn)行描寫的。（出示句子）師：請(qǐng)大家找一找劃出這三個(gè)句子，并好好讀一讀這三個(gè)句子。（自由讀）

（2）、（回答后出示句子并將帶“然”的詞變紅色。）三個(gè)“然”分別表達(dá)什么意思呢？（指名回答）

“忽然”闡明發(fā)明家的想法是一下子產(chǎn)生的。很快，一瞬間的意思。在什么狀況下“忽然”產(chǎn)生想法呢？

指導(dǎo)朗誦：①自己讀讀這兩句話，不要放過每一種標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？②從這兩個(gè)感慨號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！③師引讀：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一種萬(wàn)分迫切的想法——（個(gè)別讀）(3)當(dāng)然”是本來(lái)這樣的意思。

師：：那，我告訴大家吧，“然”是“這樣”的意思?！爱?dāng)然”就是本來(lái)這樣的意思。本來(lái)怎樣？生：鐵屋子好是好，“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。”師：“?dāng)然”和“卻”連在一起，重點(diǎn)是在講“卻”背面的意思——“自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗！痹趺崔k呢？生：在鐵屋子上開一種洞，作槍口或炮口。師：大家真能干，從一種“當(dāng)然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程。師：接著安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發(fā)明家想法的延伸。（4）、引讀：師：當(dāng)發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽時(shí)，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一種想法：（生讀）發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是（學(xué)生讀）發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了（學(xué)生讀）。邊引讀邊出示忽然當(dāng)然當(dāng)然坦克裝上輪子安上履帶開小洞伸出坦克裝上輪子安上履帶開小洞伸出“矛”盾大得像鐵屋子矛盾

與否要用三個(gè)然連著說(shuō)一說(shuō)發(fā)明過程？2、拓展運(yùn)用（1）（課件出示）生活中有諸多這樣的例子，如：橡皮+鉛筆=（

）

電風(fēng)扇+取暖器=（

）電視+電話=（

）

（

）+椅子=輪椅。樓房+（）雙層汽車請(qǐng)選擇其中一種事例或其他事例，用上“忽然、當(dāng)然、當(dāng)然”其中的兩個(gè)或三個(gè)詞，把發(fā)明家的思維過程寫一寫。（2）反饋交流?！纠斫獍l(fā)明過程，領(lǐng)悟思維措施是本課是重點(diǎn)目的。到達(dá)目的的措施是：讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)的規(guī)定閱讀課文，讀懂發(fā)明家碰到了什么問題，怎么想，在層層深入的思索中發(fā)明坦克的過程。并且在這個(gè)過程中結(jié)合語(yǔ)