五項(xiàng)管理和雙減政策背景下課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理五項(xiàng)管理和雙減政策背景下前言加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理（簡稱“五項(xiàng)管理”），關(guān)系學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是深入推進(jìn)立德樹人的重大舉措。為確?！拔屙?xiàng)管理”相關(guān)政策規(guī)定落實(shí)落地，各?。▍^(qū)、市）教育督導(dǎo)部門要提高政治站位，將“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)作為2021年責(zé)任督學(xué)重要內(nèi)容，組織當(dāng)?shù)刂行W(xué)校責(zé)任督學(xué)開展“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)工作，確保所有中小學(xué)校全覆蓋。前言作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問題是一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時(shí)間。長期以來，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒想到，校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。雙減2021年7月24日，為持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。五項(xiàng)管理2021年1至4月，教育部先后印發(fā)五個(gè)專門通知，對中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)管理作出規(guī)定。“五項(xiàng)管理”是“雙減”工作的一項(xiàng)具體抓手，是促進(jìn)學(xué)生身心健康、解決群眾急難愁盼問題的重要舉措。課堂四要素1有效課堂2課堂管理3教練型老師4目錄

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點(diǎn)亮夢想成就人生3一、課堂四要素教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體。教師既是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者；

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體；教學(xué)信息是教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求的反映；

教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體和學(xué)習(xí)的工具。

點(diǎn)亮夢想成就人生3二、有效課堂有效課堂教學(xué)的基本要素是：

良好的課堂教學(xué)氛圍；素質(zhì)全面的教師；學(xué)生在教學(xué)中的良好狀態(tài)；科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、方法和手段。

點(diǎn)亮夢想成就人生3有效課堂教學(xué)的基本評判標(biāo)準(zhǔn)是：預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)的統(tǒng)一；學(xué)生群體的共性發(fā)展與學(xué)生個(gè)體的差異性發(fā)展的統(tǒng)一；學(xué)生即時(shí)性發(fā)展與延時(shí)性發(fā)展的統(tǒng)一；學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。

點(diǎn)亮夢想成就人生3三、課堂教學(xué)管理1、課堂教學(xué)管理的功能組織功能是課堂管理最基本的功能促進(jìn)功能協(xié)調(diào)功能維持功能點(diǎn)亮夢想成就人生32、課堂教學(xué)管理的基本類型放任型這種管理類型的教師意識淡薄，工作責(zé)任心較差，他們在課堂上表現(xiàn)為只顧講課，不顧效果，放任自由獨(dú)斷型這種管理類型的教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求嚴(yán)厲，但這種要求往往只根據(jù)教師個(gè)人的主觀好惡確定，忽視學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的具體要求點(diǎn)亮夢想成就人生3民主型這種管理類型的教師在課堂管理活動中積極、認(rèn)真、寬嚴(yán)適度，善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，課堂管理的各種具體措施，都考慮到班級的具體情況，學(xué)生對這樣的老師既親又敬。情感型教師對學(xué)生充滿愛的情感可達(dá)到不管而管的效應(yīng)。他（她）們走進(jìn)課堂時(shí)，目光中就閃爍著從內(nèi)心流溢出的對學(xué)生的喜愛，教學(xué)時(shí)語言和表情是那么親切，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，常常從內(nèi)心發(fā)出對學(xué)生的贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高。點(diǎn)亮夢想成就人生33、課堂教學(xué)管理要素學(xué)生方面：學(xué)生的上課風(fēng)氣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲學(xué)生的疲勞程度學(xué)生的自制力教師方面教師的教學(xué)威信教師的語言、聲調(diào)、動作、表情教師注意的分配情況教師的教育機(jī)智四、教練型教師什么是教練？

教練是圍繞“成果”、“體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)”三個(gè)方向來進(jìn)行的。在教練的過程中，與學(xué)生、教師建立平等的、互動雙向、互相信任的關(guān)系；承諾于學(xué)生、教師的承諾，支持他們達(dá)成其目標(biāo)。教練型老師應(yīng)具備：1、老師是師生教練活動的組織者，要研究學(xué)生，學(xué)生愛聽什么，先說什么，氣氛、環(huán)境由教練來創(chuàng)設(shè)。2、老師是師生關(guān)系的發(fā)起者。3、在整個(gè)教學(xué)活動過程中，教師的立場是中立的，不評價(jià)學(xué)生的對與錯，只說這種行為會產(chǎn)生什么樣的后果4、老師與學(xué)生是平等的伙伴關(guān)系，不是學(xué)生的權(quán)威。5、老師要引導(dǎo)學(xué)生宣泄自己不良的情緒和情感，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索自身精神空間（心態(tài)）、行為習(xí)慣、思維能力和知識的邊界與門檻，引導(dǎo)學(xué)生積極的向周圍的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)步的人的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注退步人的教訓(xùn)，自己避免犯同樣的錯誤。6、引導(dǎo)學(xué)生消除成長中的障礙，自己推動自己前進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會自己幫助自己，幫助學(xué)生找出現(xiàn)有邊界與近階段目標(biāo)的差距，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)。7、每一個(gè)老師要努力成為學(xué)生成長的教練、成長的伙伴。作為一名好教練，我們要堅(jiān)定“看人之大”的信念，相信人是有改變的能力；人是會為自己作出最好的選擇；教練型教師是個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生成績提高、潛能開發(fā)、取得成功；教師拿到成果、創(chuàng)造卓越才代表著教育教練的成功?。。↑c(diǎn)亮夢想成就人生3

如果你從80樓往下看，都是美景，從2樓往下看，滿地垃圾，人若沒有高度，看到的都是問題，沒有格局，看到的都是雞毛蒜皮。人若有