小學(xué)數(shù)學(xué)0教案8篇

小學(xué)數(shù)學(xué)0教案8篇小學(xué)數(shù)學(xué)0教案篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明;

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》

二、教學(xué)目標(biāo);

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征;了解圓的各部分名稱。

2、會(huì)用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。

3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的'操作步驟。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

三、教學(xué)流程;

1、導(dǎo)入新課

(1)學(xué)生活動(dòng)(邊玩邊觀察)。

①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

[教師要求學(xué)生將觀察到的形狀告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動(dòng)，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參與，利于學(xué)習(xí)。]

(2)師生對(duì)話(學(xué)生可相互討論后回答)。

教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓?

學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸，體會(huì)一下有什么感覺(jué)?

學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺(jué)：……閉封的、彎曲的。

教師(多媒體演示：圓形物體→圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形，有什么不同呢?

學(xué)生：以前我們學(xué)過(guò)的平面圖形如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。

教師(鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生)：對(duì)，這個(gè)圖形就是圓，你能說(shuō)說(shuō)什么是圓嗎?

學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開(kāi)眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)

教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請(qǐng)學(xué)生回答：你還想認(rèn)識(shí)圓的什么?學(xué)生說(shuō)：還想認(rèn)識(shí)圓的圓心、直徑、半徑……

[這里通過(guò)生生交流、師生互動(dòng)，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。]

2、探索新知。

(1)探究——圓心

①徒手畫(huà)圓。

教師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一同在黑板上徒手畫(huà)圓，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)(3個(gè)人)誰(shuí)畫(huà)的圓好呢?……師生認(rèn)為用工具畫(huà)圓才能畫(huà)得好。[師生共同表演、平等相待、大家評(píng)說(shuō)、其樂(lè)融融。]

②用工具畫(huà)圓。

教師請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的工具畫(huà)圓。學(xué)生畫(huà)圓：a.用圓規(guī)畫(huà)圓;b.用圓形物體畫(huà)圓。[畫(huà)圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生(個(gè)性)、教學(xué)民主。]

③找圓心。

學(xué)生動(dòng)手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。]

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，圓心用字母“o”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點(diǎn)出圓心，標(biāo)出字母。)

④游戲趣味題。

在操場(chǎng)上，體育老師在地上畫(huà)了一個(gè)大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說(shuō)，不管你站在什么位置，都會(huì)派上用場(chǎng)。你喜歡站在什么位置呢?請(qǐng)你點(diǎn)出來(lái)。

[教師請(qǐng)學(xué)生邊點(diǎn)邊說(shuō)明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)給予評(píng)說(shuō)。如學(xué)生點(diǎn)到“圓心”，師評(píng)說(shuō)：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來(lái)必成大器。”如學(xué)生點(diǎn)到“圓內(nèi)”，師評(píng)說(shuō)：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動(dòng)，將來(lái)不容易犯錯(cuò)誤?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓上”，師評(píng)說(shuō)：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時(shí)與‘上司’相處喜歡保持一定距離?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓外”，師評(píng)說(shuō)：“你很了不起，思維活躍，思路開(kāi)闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開(kāi)拓精神，將來(lái)定會(huì)大有作為?！薄@樣教學(xué)，生動(dòng)有趣，其樂(lè)無(wú)窮，激勵(lì)性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動(dòng)。學(xué)生對(duì)圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

(2)探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

教師：你還想知道什么?

學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?……

小學(xué)數(shù)學(xué)0教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

談話：你們知道平時(shí)老師喜歡做什么事情嗎？（折紙）你們玩過(guò)嗎？那你能折出這張紙的幾分之一嗎？（動(dòng)手折一折）

展示:說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的？

導(dǎo)入：剛才大家的折法雖然不一樣，但都是把一張紙平均分成了幾份（板書(shū)：平均分），其中的一份就是它的幾分之一。

二、教學(xué)新課

1、出示一個(gè)裝有蘋果的果盤，果盤上用布遮蓋，學(xué)生能看到蘋果，但無(wú)法看到蘋果的個(gè)數(shù)。

述：老師這里有一盤蘋果，如果把這盤蘋果平均分成6份，你們能想到什么？（1／6）如果把這盤蘋果平均分成2份，你們又能想到什么？（一份是這盤蘋果的1／2）

一盤蘋果平均分成6份，每份可以用1／6表示，平均分成2份，每份可以用1／2表示。那么這盤蘋果有幾個(gè)呢？平均分了以后，每一份怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢？這堂課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

取下蓋布，露出6個(gè)蘋果，誰(shuí)能把這盤蘋果平均分成6份？（生演示把6個(gè)蘋果平均分成6份。）

述：我們剛才是把誰(shuí)平均分成了6份？（6個(gè)蘋果）對(duì)了，我們是把這些蘋果（媒體演示把這些蘋果圈起來(lái)）平均分成了6份（媒體演示分6份），其中的一份就是這些蘋果的幾分之幾？這樣的一份是幾個(gè)，每個(gè)蘋果就是這盤蘋果的.幾分之幾呢？是誰(shuí)的1／6？

問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1／6表示什么意思？

2、問(wèn)：你現(xiàn)在還能把這些蘋果平均分成幾份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢？

3、、操作體驗(yàn)

（1）要求：請(qǐng)你拿出6個(gè)圓片代替6個(gè)蘋果動(dòng)手分一分，然后互相說(shuō)一說(shuō)每份是這些蘋果的幾分之幾？

（2）交流演示：你是怎樣分的，可以看出每份是這些蘋果的幾分之幾？(1／3、1／2)是誰(shuí)的1／3？這里的一份是幾個(gè)蘋果（2個(gè)），那每?jī)蓚€(gè)蘋果就是這些蘋果的幾分之幾？這里的一份又是幾個(gè)呢？那為什么這3個(gè)蘋果是這些蘋果的1／2呢？

（3）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這里的1／3（1／2）表示什么意思？（指名說(shuō)說(shuō)）

自己再輕聲地說(shuō)一遍。

小結(jié)：是啊，我們把這盤蘋果平均分成6份，其中的每一個(gè)就是它的1／6，把這盤蘋果平均分成3份，每?jī)蓚€(gè)就是它的1／3，把這盤蘋果平均分成2份，每3個(gè)就是它的1／2。剛才我們得到的1／6、1／3、1／2都是把什么來(lái)平均分的？把這盤蘋果平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、想想做做

（媒體演示）

小結(jié)：剛才我們通過(guò)把一些物體平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。

四、操作實(shí)踐、鞏固加深

1、老師在材料袋中為大家準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)材料，你們能通過(guò)不同的分法，說(shuō)說(shuō)每一份與這些物體的關(guān)系嗎？

2、活動(dòng)要求：以小組為單位，每?jī)扇撕献魅〕霾牧洗械囊环N學(xué)習(xí)材料先分一分，并填寫好活動(dòng)報(bào)告，最后在小組內(nèi)交流一下。

小學(xué)數(shù)學(xué)0教案篇3

一、情景導(dǎo)入：

1、請(qǐng)看，這是什么呢?

2、可別小看這硬幣哦，它能告訴我們有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個(gè)大大的1元字樣;另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個(gè)小1元的字樣而反面是國(guó)徽。淘氣和笑笑送來(lái)的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個(gè)游戲呢。你們喜歡做游戲嗎?

3、好!請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)硬幣，每?jī)扇艘唤M。每組拋五次，聽(tīng)口令開(kāi)始。一個(gè)同學(xué)拋，另一同學(xué)猜測(cè)并作好記錄。注意拋的時(shí)候用力不要太大，以免落在地上不好找。準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)開(kāi)始!

4、請(qǐng)各小組匯報(bào)情況。(小組匯報(bào))

5、從剛才同學(xué)們拋硬幣的結(jié)果來(lái)看，硬幣落地時(shí)一定是正面朝上嗎?

6、這就是我們今天要探討的數(shù)學(xué)問(wèn)題―――可能性。(板書(shū)課題：可能性)

二、活動(dòng)探究：

1、請(qǐng)5個(gè)男同學(xué)代表淘氣，5個(gè)女同學(xué)代表笑笑。比賽內(nèi)容是：摸球大賽。這兒有兩個(gè)淘寶盒，里面裝有乒乓球。比賽規(guī)則是摸到一個(gè)黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請(qǐng)?zhí)詺饨M和笑笑組。

2、當(dāng)盒子里全部是黃球時(shí)，則一定能摸出黃球。板書(shū)(一定)沒(méi)有黃球時(shí)，則不可能摸出黃球。板書(shū)。(不可能)

3、請(qǐng)翻到課本93頁(yè)，請(qǐng)你動(dòng)手連一連。你會(huì)做嗎?

4、那還等什么呢?快快動(dòng)筆吧。(學(xué)生獨(dú)自做后，集體交流)

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、播放課件：(食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品)，這些東西中哪些一定要帶，哪些可能要用，哪些不可能用呢?

2、在同學(xué)們的幫助下，老師可以放心地出發(fā)了。剛才你們?cè)O(shè)想的事情中有些可能發(fā)生有些不可能發(fā)生，也有的一定會(huì)發(fā)生，我們生活中還有許多這樣的

3、這是自然規(guī)律，誰(shuí)也無(wú)法改變。同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，這是你們積極思考得出的結(jié)果。

4、今天同學(xué)們和老師共同探討了可能性的問(wèn)題，能說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么?這堂課什么地方最讓你難忘?

5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)地了解，認(rèn)真地思考，可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)這些事件時(shí)做出正確的選擇和判斷。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你有那些收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)0教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教材第7～8頁(yè)例3、例4、想想算算，練習(xí)二第1～4題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生理解和初步學(xué)會(huì)整百、整千數(shù)加整百、整千數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；逐步養(yǎng)成探索、思考的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口答。

600里有幾個(gè)百？300里有幾個(gè)百？

6000里有幾個(gè)百？3000里有幾個(gè)百？

15個(gè)使是多少？14個(gè)百是多少？

2、口算。

60+3040+20xx+30

50+870+560+4

口

口答時(shí)選擇不同類型的題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

3、口算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，可以這樣想：幾個(gè)十加幾個(gè)十是幾個(gè)十，就是幾十。按照這樣的思考方法，也可以口算整百、整千數(shù)。（板書(shū)課題）

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例3

（1）出示第（1）題。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少，是怎樣想的。

提問(wèn)：按照整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的方法想，600加300就是幾個(gè)百加幾個(gè)百，得幾個(gè)百？就是幾百？600+300等于多少？師配合板書(shū)。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，口算600+300要怎樣想，得數(shù)是多少？

（2）出示第（2）題。

提問(wèn)：按剛才口算600加300的方法，6000+3000要怎樣想？得數(shù)多少？（板書(shū)得數(shù)）

哪位小朋友再說(shuō)一說(shuō)，6000+3000是怎樣口算的？請(qǐng)大家在第7頁(yè)這道題里填上得數(shù)。

（3）指出：口算幾百加幾百，或者幾錢加幾千，可以想幾個(gè)百加幾個(gè)百得幾個(gè)百，是幾個(gè)百；或者幾個(gè)千加幾個(gè)千，是幾千。

2、教學(xué)例4。

（1）出示第（1）題。

組織學(xué)生討論：你認(rèn)為算80+70要怎樣想，得數(shù)是多少？

讓學(xué)生交流，引導(dǎo)得出不同的算法。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)板書(shū)。

（2）出示第（2）題。

提問(wèn)：900+500要怎樣想？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)900+500是怎樣口算出得數(shù)的？

學(xué)生填上得數(shù)。

3、教學(xué)試一試。

指出：幾千加幾百就是幾千幾百。

三、鞏固練習(xí)

1、做想想算算第1題。

2、做想想算算第2題。

（1）指名兩人板演，每人一組題，其余做在課本上。

（2）集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題怎樣想的，為什么上下兩道題的數(shù)不一樣？

3、做想想算算第3題。

4、完成練習(xí)二第1題。

5、出示練習(xí)二第2題。

6、指名學(xué)生口算練習(xí)二第3題。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)二第4題（一道學(xué)生看懂表格內(nèi)容）。

小學(xué)數(shù)學(xué)0教案篇5

教材分析

本課時(shí)學(xué)習(xí)的是用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)例題是要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)替換，發(fā)展解題策略。解題的關(guān)鍵就是利用小杯的容量是大杯的1/3這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行的替換活動(dòng)，把較復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)的任務(wù)是把學(xué)生潛在的、無(wú)意識(shí)的方法喚醒，使隱含的思想清晰起來(lái)。

學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生前面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。

?學(xué)生是合肥市區(qū)六年級(jí)的學(xué)生。

?學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

?學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用替換的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)題目的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

二、能力目標(biāo)：

使學(xué)學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受替換策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

三、情感目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用替換的策略去分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和選擇相應(yīng)的解題策略。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，感受替換策略對(duì)于特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式教學(xué)策略

一、復(fù)習(xí)

引新。1、提問(wèn)：

同學(xué)們我們學(xué)過(guò)哪些解決問(wèn)題的策略?

（列表、畫(huà)圖、列舉還原）、

2、揭示課題

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略的知識(shí)。組織學(xué)生回憶舊知、交流、匯報(bào)。以舊引新復(fù)習(xí)引新

二、探究

新知

（一）用替換策略解決倍數(shù)關(guān)系問(wèn)題

1、出示例題（圖文結(jié)合）

小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都可以倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。大杯和小杯的容量各是多少毫升？

２、理解題意

（1）你從題中獲得哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

根據(jù)回答完成板書(shū)：

小杯6個(gè)

小杯的容量720ml

是大杯的1/3，

大杯1個(gè)

你認(rèn)為哪個(gè)條件是解題的關(guān)鍵？

小杯的容量是大杯的1/3，

它們的關(guān)系還可以怎么說(shuō)？

大杯的容量是小杯的３倍，

現(xiàn)在根據(jù)已知的條件能直接求出大杯和小杯的容量各是多少毫升？不能！

那么你有什么好辦法嗎？

我們可以：

把１個(gè)大杯換成３個(gè)小杯

或是

把３個(gè)小杯換成１個(gè)大杯

３、自主探索，研究替換策略

同學(xué)們想到了兩種方法來(lái)解決，下面請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法

（１）先畫(huà)出換杯子示意圖。

（２）然后根據(jù)圖再列式計(jì)算。

４、匯報(bào)交流

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答解題的方法

生Ａ、大杯換小杯

１個(gè)大杯換成３個(gè)小杯

13＝3(個(gè))

６+３＝９（個(gè)）

7209＝80(毫升)

803＝240(毫升)

生b、大杯換小杯

６個(gè)小杯換成２個(gè)大杯

６3＝２（個(gè)）

２+１＝３（個(gè)）

720３＝240(毫升)

2401/3＝80(毫升)

５、檢驗(yàn)結(jié)果

怎樣知道我們計(jì)算得對(duì)不對(duì)呢？

我們要來(lái)檢驗(yàn)一下。

這題怎樣檢驗(yàn)？

生：80６＝480（毫升）

240+480＝720(毫升)

符合果汁有720毫升這條件就行了嗎?

生：80240＝1/3或是

24080＝３

還要符合小杯的容量是大杯的1/3這個(gè)重要的條件才行。

都符合了題目中的條件才說(shuō)明我們做對(duì)。

請(qǐng)大家寫上答語(yǔ)。

６、比較方法，提升策略

在剛才的探究中，我們知道了可以把小杯替換成大杯，也可以把大杯替換成小杯，在這個(gè)過(guò)程中怎樣來(lái)替換，又如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

完成板書(shū)：

小杯6個(gè)6+3=９

１／３720毫升

大杯1個(gè)2+1=3

仔細(xì)觀察這兩種方法，它們的共同點(diǎn)是什么？

都是把兩種不同容量的杯子換成同一種容量的杯子，來(lái)計(jì)算的。

７、小結(jié)方法，揭示課題

也就是把兩種不同的量換成同一種量。

這就是我們今天研究的解決問(wèn)題的策略替換策略。

（二）用替換策略解決相差關(guān)系問(wèn)題

1、理解題意

出示變式題（圖文結(jié)合）

小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都可以倒?jié)M。大杯的容量比小杯多20毫升。大杯和小杯的容量各是多少毫升？

還是剛才那道題嗎？

與剛才的題目有什么不同？

已知的條件和要求的問(wèn)題各是什么？

關(guān)鍵句是什么？

大杯的容量比小杯多20毫升

還可以怎么說(shuō)？

小杯的容量比大杯少20毫升

你會(huì)解答嗎？

2、自主嘗試

請(qǐng)自己試一試,用我們學(xué)習(xí)解答例題的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生自主畫(huà)圖列式計(jì)算

２、交流方法

生c、大杯換小杯

１個(gè)大杯換成1個(gè)小杯

720-20＝700(毫升)

7007＝100(毫升)

100+20＝120(毫升)

小杯6個(gè)6+1=7720-20

多20ml

大杯1個(gè)

生d、大杯換小杯

６個(gè)小杯換成6個(gè)大杯

206＝120(毫升)

720+120＝840(毫升)

8407＝120(毫升)

120-20＝100(毫升)

小杯6個(gè)6+1=7720-20

多20ml

大杯1個(gè)6+1=7720+120

4、檢驗(yàn)結(jié)果

互相檢驗(yàn)結(jié)果.

生：100６＝600（毫升）

600+120＝720(毫升)

120-100＝20(毫升)

符合已知信息我們就做對(duì)了。

４、小結(jié)變式題思路

仔細(xì)觀察，它們的共同點(diǎn)是什么？

也是把兩種不同的量通過(guò)替換變成同一種量，這樣使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。

組織學(xué)生畫(huà)圖、列式解答、研究方法，使學(xué)生充分感知替換策略

引導(dǎo)學(xué)生利用兩種量之間的關(guān)系，想到不同的解決方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)它們共同的特征。組織學(xué)生討論，再利用多媒體直觀演示，豐富學(xué)生的感知。

組織學(xué)生自己嘗試根據(jù)兩種量之間的關(guān)系，繼續(xù)運(yùn)用替換策略解決相差問(wèn)題。運(yùn)用多媒體直觀演示，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理解替換中，總量變化的疑惑點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)替換策略能解決的兩種不同情況的問(wèn)題的特征。充分體會(huì)替換策略的價(jià)值。

通過(guò)自主研究，匯報(bào)交流，使學(xué)生的語(yǔ)言、思維得到發(fā)展，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖計(jì)算感知替換策略。

觀察比較、小組討論、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

通過(guò)嘗試算法，匯報(bào)交流，進(jìn)一步理解替換策略，體驗(yàn)它的實(shí)用性。

通過(guò)比較集體研討發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同類型的特征。

畫(huà)圖匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。

通過(guò)相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)，共同研究策略。在合作學(xué)習(xí)中,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)合作意識(shí)。

放手讓學(xué)生自主研究替換策略解決相差問(wèn)題，充分體驗(yàn)策略的真正的價(jià)值。

引導(dǎo)觀察比較，歸納總結(jié)解決問(wèn)題的方法。

(三)、比較例題與變式題

例題與變式題都是運(yùn)用替換策略解決的，它們有什么異同？

小組討論,集體交流

這兩道題目我們都是用替換的策略來(lái)解決的。

倍數(shù)關(guān)系,杯子個(gè)數(shù)變化，但總量沒(méi)有變。

相差關(guān)系，杯子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變，而總量卻變化了。

根據(jù)學(xué)生回答完成板書(shū)。

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。1、紙盒問(wèn)題

2個(gè)大盒，5個(gè)小盒裝滿球，正好100個(gè)，一個(gè)大盒比一個(gè)小盒多裝8個(gè)，一個(gè)大盒裝多少個(gè)？一個(gè)小盒裝多少個(gè)？

（1）先畫(huà)出替換示意圖

（2）再交流自己是怎樣來(lái)解答的

2、門票問(wèn)題

六（3）班43名同學(xué)和王老師、楊老師一起去秋游，買門票一共用去470元，成人票的價(jià)格是學(xué)生票的2倍，每張成人票和學(xué)生票各多少元？

３、練習(xí)十七的第１題

鋼筆和鉛筆的問(wèn)題

４、機(jī)動(dòng)練習(xí)

小明原來(lái)有一些郵票，今年又收集了20張。送給小軍30張后，還剩52張。小明原來(lái)有多少?gòu)堗]票？

5、生活實(shí)例讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立分析習(xí)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。獨(dú)立完成，交流反饋。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，深化新知，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略替換

小杯6個(gè)6+3=9（個(gè)）720ml

小杯是大杯的1/3變了沒(méi)變

大杯1個(gè)2+1=3（個(gè)）720ml

小杯6個(gè)6+1=7（個(gè)）720-20

大杯比小杯多20ml沒(méi)變變了

大杯1個(gè)6+1=7（個(gè)）720+120

小學(xué)數(shù)學(xué)0教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

課本7677頁(yè)內(nèi)容。兩步運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程，體會(huì)類比思想。

2.掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教具準(zhǔn)備：

彩色紙條。

學(xué)具準(zhǔn)備：

彩色紙條。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算訓(xùn)練

見(jiàn)口算題卡

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？

三、合作探究，解決問(wèn)題。

1.兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要解決這個(gè)問(wèn)題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？

同桌之間，找一找，說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)說(shuō)一共指的是誰(shuí)和誰(shuí)一共。

求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。

2.解決問(wèn)題

可借助線段圖來(lái)理解題意。

學(xué)生列式。

四、鞏固練習(xí)

兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲(chóng)？

學(xué)生獨(dú)立找解題所需要信息，并試著解答。

五、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)0教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材p73--75

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)生活中萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的調(diào)查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

2.使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，會(huì)正確地讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和能力。

5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程：

一.課前收集資料，感知四五位數(shù)

學(xué)生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。

昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。

二.分類

師：黑板上有這么多數(shù)，請(qǐng)你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數(shù)的特點(diǎn)，并給這些數(shù)分分類。

生：這兩類數(shù)一類中有零，另一類沒(méi)有零。

三.讀法

1.沒(méi)有零的數(shù)的讀法。

師：你覺(jué)得哪一類數(shù)讀起來(lái)比較容易?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?

讀這些數(shù)有什么好方法?

出示板書(shū)：

從高位起，按照數(shù)位順序讀;

萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

2.有零的數(shù)的讀法。

師：這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)?你能找出和他同一類的數(shù)嗎?

學(xué)生小組討論。

師：每個(gè)人先獨(dú)立思考，再在小組中交流。

師將黑板上的數(shù)移位。

師：讀這些數(shù)有什么好方法?

板書(shū)出示：中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0;

師：你還會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù)，

師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法?

板書(shū)出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。

師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的四、五位數(shù)的讀寫的方法。你能寫一個(gè)中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來(lái)讀一讀嗎?

師：你為什么這樣讀?

現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相出題，考考對(duì)方。

四.寫法

師：剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現(xiàn)在我就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)報(bào)一報(bào)，看你們能不能記下來(lái)。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫下來(lái)的。

出示板書(shū)：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

師：誰(shuí)還能來(lái)報(bào)一報(bào)。(有0的數(shù))

學(xué)生試寫。

學(xué)生訂正。

師：你是怎么寫下來(lái)的。同桌兩人交流一下。

學(xué)生匯報(bào)。

出示板書(shū)：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫0。

五.練習(xí)與鞏固

1、p75“做一做”1、2

2、p76“做一做”1、2

小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?你想到了什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)0教案篇8

課題：

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行的口算.

2.使學(xué)生能利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行遷移類推，提高學(xué)生的抽象思維能力.

教學(xué)重點(diǎn)