求職信寫作說課稿

求職信的寫作尊敬的各位領導、老師：大家好！今天我說課的內容是應用文寫作課程中的求職信寫作。眾所周知，作為高職院校學生的綜合文化素質課程之一，應用文寫作課程以“服務、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學生的應用寫作理論知識及較強的應用寫作能力，在高職院校中，它服務于不一樣專業(yè)的實際需要，為提高各專業(yè)人才的工作素質，為他們的求職和就業(yè)提供了必備條件。我本次教學內容針對的對象是通信工程設計與管理專業(yè)的學生，此專業(yè)人才的培養(yǎng)除了要牢固掌握通信工程設計、監(jiān)理技術及維護管理的專業(yè)知識，有較強的實踐操作能力外，還要具有必要的文化科學基礎知識和基本技能的實際應用能力，而應用文寫作課程就是為實現(xiàn)這一目的，為全面提高學生的文化素質，培養(yǎng)學生終身學習、持續(xù)發(fā)展的能力服務的。今天的說課我將從教學目的、內容定位、教學措施及手段、教學進程、考核評價措施五個方面展開。教學目的教學目的確立的根據(jù)：堅持“四看”原則，一看專業(yè)人才培養(yǎng)目的、二看教學大綱的規(guī)定、三看課程的設置、四看特定的教學對象。教學目的分為知識目的、能力目的和情感目的。1、知識目的：（1）明確求職信的涵義、用途及類型（2）認識求職信的特點（3）掌握求職信的寫作環(huán)節(jié)、格式規(guī)定和寫作技巧，可以根據(jù)職場需求寫作個性化求職信。2、能力目的：（1）培養(yǎng)學生的寫作思維、體現(xiàn)能力及溝通能力。（2）培養(yǎng)學生分析處理問題的能力（3）培養(yǎng)學生的發(fā)明力3、情感目的：（1）培養(yǎng)學生積極積極的求職精神（2）培養(yǎng)學生對的、誠信的求職就業(yè)觀念（3）培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質和職業(yè)道德內容定位：教材分析：楊文豐《高職應用寫作》面向職業(yè)、面向企業(yè)的需要，以學生認知水平為起點，重視教師指導、師生合作，多邊互動，強化寫作思維及寫作技能的訓練，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，以增進學生知識、技能的掌握與創(chuàng)新，個性人格的友好發(fā)展。根據(jù)教學大綱和課程的基本規(guī)定，針對通信工程設計與管理專業(yè)學生此后實際工作的需要，我變化了本教材教學內容的原有編排，將教學內容進行了模塊劃分，即共性模塊和個性模塊。對于本次課，選用的是共性模塊中的求職信寫作。（2）本次課在應用文寫作課程中的地位和作用1、是學生求職就業(yè)過程中的第一塊“敲門磚”2、它可以檢查學生對前面所學知識的運用，開拓學生的創(chuàng)新意識，從而完畢本課程的教學目的。（3）本次課在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用1、協(xié)助學生理解職業(yè)社會及自身的特點和局限性2、協(xié)助學生樹立對的的人生目的和職業(yè)觀念3、協(xié)助學生形成成熟的職業(yè)意識和求職技能4、為他們的順利就業(yè)和職業(yè)上有所發(fā)展奠定了基礎（4）在確立本次課的重點、難點時，我堅持“兩看”原則，一看教學目的，根據(jù)目的確立重點、難點。二看學生，在分析學生原有的知識層次上，有針對性地確立重點、難點。1、教學重點是求職信的分類、求職信的構造和寫法、求職信的注意事項2、教學難點是求職信主體部分的寫作及求職信的寫作技巧。教學措施及手段學情分析求職信具有體式的規(guī)范性、內容的真實性和明確的工具性學生自身閱歷及對社會認知程度的限制，對求職面試缺乏主觀感受學生實際寫作經(jīng)驗的缺乏以上三點導致教師在實行應用寫作教課時難以充足調動其學習的積極性和積極性。（二）教學措施1、情境教學法，即在課堂上創(chuàng)設求職的情境，讓學生融入角色飾演，從而進入真實求職信的寫作，讓學生充足體驗自主學習的樂趣。2、案例教學法，即打破已往“先講理論、后評案例”的措施，一開始就把真實的經(jīng)典案例展現(xiàn)給學生，邊評邊講，積極引導學生去思索、去分析、去討論、去總結，培養(yǎng)學生獨立思索、處理問題的能力，變化灌輸式的學習模式。3、比較教學法，即通過正反案例的鮮明對比，加深學生對求職信應當怎樣寫、不應當怎樣寫的認識，強化學生對的的寫作思維。4、小組討論法，即分小組完畢課堂任務，小組組員分工協(xié)作、協(xié)商討論，這種形式既加深了學生對學習重點的把握，又培養(yǎng)其團體精神，調動了他們的積極性。（三）學法1、體驗式學習，即置身于求職情境中，自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，強調“在做中學”、“在思索中學”。2、團體式學習，即小組組員分工協(xié)作，一起討論、分析問題，思索處理問題的措施和環(huán)節(jié)。（四）教學手段。重要是運用多媒體課件，讓學生愈加直觀、愈加形象地接受教學內容，優(yōu)化了教學過程，提高了教學質量和教學效率。教學進程教學進程包括情境導入——講授新課——實訓指導——課堂總結——課后作業(yè)這五個環(huán)節(jié)。（一）情景導入。這一環(huán)節(jié)用時15分鐘。錄像展示競爭劇烈的求職現(xiàn)場“假如你是招聘官”角色模擬的分組活動分組閱讀及討論并最終排序各小組派代表刊登見解，要陳說原因教師公布最終排序狀況并解釋原因（二）講授新課。此環(huán)節(jié)用時30分鐘。1、簡介“什么是求職信”后，以“求職信有哪些作用”的問題積極引導學生去思索、去討論、去總結，讓學生各抒己見，為其提供更大的自主發(fā)揮空間，也再次強調了求職信在求職面試中不容忽視的作用。2、接著簡介求職信的類型，規(guī)定學生重點掌握應聘式求職信與非應聘式求職信的區(qū)別，以便后來有效運用。3、緊接著，用PPT向學生展示成功的求職信案例，通過對此案例的整體把握、分段分層的賞析與用語的體味，通過師生互問互答、合作探究的形式，讓學生初步理解求職信的構造內容及格式規(guī)定。需要重點講解的是求職信主體部分的寫作，規(guī)定學生在寫作中將自身優(yōu)勢及特點與崗位需求相結合，學會量體裁衣、揚長避短，從而掌握求職信的寫作技巧。4、接著，我將總結求職信寫作中要注意的重要事項，加強學生對本次課學習重點的把握。5、最終，簡樸向學生簡介求職面試時應掌握的某些技巧，目的有二，一是拓展學生的知識面，二是提高學生的求職技能。第三是實訓指導。（三）實訓指導。這一環(huán)節(jié)用時35分鐘。1、根據(jù)通信工程設計與管理專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展方向，設置某監(jiān)理企業(yè)招聘監(jiān)理員的背景，規(guī)定學生結合崗位需要及自身特點寫出頗具個性的求職信。2、寫作結束后，由我提供評分原則，以同桌學生互相修改的方式進行評分。3、修改完畢后，從優(yōu)秀和不及格的作品中各選用一篇進行講評，引導大家共同學習探討。4、詳細評分原則如下：①優(yōu)（90分以上）：個性鮮明，格式規(guī)范，內容對的，主題明確，構造完整，條理清晰，表意精確，語言流暢，標點符號使用對的。②良（80至89分）：格式規(guī)范，內容對的，主題明確，構造完整，條理清晰，文字通順。③中（70至79分）：格式基本對的，構造基本完整，內容較詳細，主題較明確。④及格（60至69分）：內容基本符合規(guī)定，但條理不清晰，用語不太規(guī)范。⑤不及格（60分如下）：格式不對的，構造不完整，內容不符合規(guī)定。（四）課堂總結。這一環(huán)節(jié)用時8分鐘。1、學生總結。以學生為主體，鼓勵學生積極發(fā)言，談學習成果、談認識、談職業(yè)生涯規(guī)劃等等。2、教師總結。結合學生總結，對本次課的教學內容進行總體回憶，強化知識重點、難點，協(xié)助學生形成整體清晰的思緒，使課堂教學的效果得